何新敏

安徽大學(xué)人事處，安徽合肥,230601

論新時(shí)期高校提高青年教師思想政治素質(zhì)的基本策略

何新敏

安徽大學(xué)人事處，安徽合肥,230601

當(dāng)代社會(huì)青年教師已經(jīng)成為高等教育事業(yè)發(fā)展的主力軍，他們?cè)诮虒W(xué)和科研中直接面對(duì)廣大學(xué)生，其思想與修為對(duì)大學(xué)生具有較強(qiáng)的引領(lǐng)作用。因此，青年教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)。本文對(duì)高校青年教師的思想現(xiàn)狀及其原因進(jìn)行了分析，提出提高青年教師思想政治素質(zhì)的策略，旨在增強(qiáng)高校青年教師思想政治教育工作的實(shí)效性。

高校;青年教師;思想政治工作

興國必興教，興教必重師。黨的十八大報(bào)告指出“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感”，這是黨和國家對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出的總體要求[1]。高校教師是具有較為淵博的專業(yè)知識(shí)、較高的學(xué)術(shù)造詣和深遠(yuǎn)的學(xué)術(shù)視野的高級(jí)知識(shí)分子群體，他們多數(shù)人具有正確的思想觀念和穩(wěn)定的價(jià)值取向，用自己的專業(yè)知識(shí)、學(xué)術(shù)思想和正確的思想觀念去教育和影響學(xué)生，用自己的研究成果服務(wù)社會(huì)。隨著高等教育的快速發(fā)展、辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，國際教育交流與合作日趨頻繁，高校教師隊(duì)伍日益呈年輕化、知識(shí)學(xué)歷高端化的特點(diǎn)。青年教師已經(jīng)成為高等教育事業(yè)發(fā)展的主力軍，他們精力充沛、思想敏銳、視野開闊、思維活躍，在教學(xué)和科研中直接面對(duì)廣大學(xué)生，他們的思想和修為對(duì)大學(xué)生具有較強(qiáng)的引領(lǐng)作用，他們的專業(yè)水平、思想觀念和治學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響。因此，青年教師思想政治工作亟待加強(qiáng)。青年教師的思想狀況如何，工作、生活中的需求如何，學(xué)校如何將青年教師思想政治教育工作落到實(shí)處，如何把他們培養(yǎng)成思想政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教育工作者，都是值得思考和探索的問題。

1 高校青年教師思想問題的主要表現(xiàn)

了解青年教師思想狀況，是做好思想政治工作的前提。2013年，中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見》，其后教育部在關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作答記者問中明確指出：當(dāng)前，青年教師的思想政治素質(zhì)總體上是積極向上的，多數(shù)青年教師具有較高的政治覺悟、健康的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)“充滿信心”。他們愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，業(yè)務(wù)上善于思考、勇于創(chuàng)新，有著良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，認(rèn)為教師“職業(yè)神圣”，愿意為推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的聰明才智。但同時(shí)也應(yīng)看到，部分青年教師身上存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、職業(yè)情感與職業(yè)道德淡漠、服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)等諸多問題[2]。

首先，政治信仰迷茫，理想信念模糊。當(dāng)前，高校青年教師中占很大比例的人不愿意加入中國共產(chǎn)黨，政治覺悟較低，除了完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)、科研工作量外，很少關(guān)心國家大事；對(duì)黨的方針、政策不能系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)和貫徹，對(duì)單位舉辦的政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)持消極抵觸態(tài)度；對(duì)自己的人生目標(biāo)不明確，理想信念淡??；很多青年教師受到功利主義、實(shí)用主義價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的影響，過于關(guān)注個(gè)人眼前利益，對(duì)自己的人生處于一種深層次的茫然態(tài)度，缺乏對(duì)人生意義的探求。

其次，責(zé)任心不強(qiáng)，育人意識(shí)弱。從踏上講臺(tái)那天起，青年教師就承擔(dān)了教書育人的使命。因?yàn)檫@個(gè)使命，青年教師的夢(mèng)想注定與同齡人不同[3]。但由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，青年教師的使命感不強(qiáng)，不安心自己的本職工作，工作積極性不高，對(duì)教學(xué)、科研投入精力較少，不主動(dòng)在學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心學(xué)生，不與學(xué)生交流。甚至有些教師把個(gè)人物質(zhì)利益放在第一位，把主要精力投入到課外“瘋狂帶課”“開培訓(xùn)班”“開公司”等第二產(chǎn)業(yè)上，掙取高薪酬，導(dǎo)致他們的責(zé)任感減弱，育人意識(shí)淡薄。高校教師職業(yè)對(duì)這些教師來說，只是一種“備胎”，“教書育人”對(duì)他們來說，只是在課堂上把知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，教學(xué)方法單一，教學(xué)模式陳舊，缺乏創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的程度不關(guān)心，對(duì)學(xué)生的疑問敷衍應(yīng)付，缺乏與學(xué)生的交流和溝通，忽略了自己“教書育人”的使命與責(zé)任。

再次，師德意識(shí)薄弱，做不到為人師表。愛因斯坦曾經(jīng)說過：使學(xué)生對(duì)教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才[4]。教師是學(xué)生的表率，應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行舉止。但當(dāng)前高校中不少青年教師的紀(jì)律意識(shí)較為淡薄，個(gè)人修養(yǎng)較差，師德師風(fēng)意識(shí)較弱，表現(xiàn)為：第一，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，課業(yè)指導(dǎo)不認(rèn)真；第二，上課、監(jiān)考經(jīng)常遲到，不遵守學(xué)校的規(guī)定，造成教學(xué)事故的頻頻發(fā)生；第三，過于強(qiáng)調(diào)自身個(gè)性，思想散漫，在課堂上對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，經(jīng)常抱怨、牢騷不斷。教師自己都不正，更談何正人。陶行知先生曾經(jīng)說過：為師者要“愛滿天下”，要“捧著一顆心來，不帶半根草去”。學(xué)高為師，德高為范。青年教師只有德才兼?zhèn)?，才能贏得學(xué)生的尊重和信任。

復(fù)次，功利心強(qiáng)，學(xué)術(shù)道德不規(guī)范。目前，許多高校將科研成果作為職稱晉升、考核、收入分配的主要標(biāo)準(zhǔn)。高校教師除了完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)工作量外，還要承擔(dān)相應(yīng)的科研任務(wù)。部分青年教師為了能盡快地提升職稱級(jí)別，提高薪酬待遇，重科研、輕教學(xué)。輕視課堂教學(xué)效果與學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的真實(shí)狀況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果差、專業(yè)理論水平不高、實(shí)踐能力不足等情況出現(xiàn)；有些青年教師急功近利，公然地搞學(xué)術(shù)造假，“論文抄襲”、“一稿多投”行為時(shí)有發(fā)生，破壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，導(dǎo)致青年教師為人師表的正面作用喪失。

2 高校青年教師思想問題出現(xiàn)的具體原因

當(dāng)前，我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，造成青年教師思想問題的原因是多方面的。對(duì)這些原因加以細(xì)致的分析，是新時(shí)期做好青年教師思想政治工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要而言之，造成當(dāng)前我國青年教師思想層面主要問題的具體原因大致可以歸納為以下幾個(gè)方面。

其一是基于社會(huì)因素的影響。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)重利特征逐步滲透到社會(huì)生活領(lǐng)域，不同程度地影響著高校青年教師，容易使年輕教師形成短視，過多地盯著近期利益，片面地追求個(gè)人收入和職務(wù)的晉升，忽視了對(duì)生活本身真正價(jià)值和意義的追求和探索，并最終滑向拜金主義、個(gè)人主義和功利主義。同時(shí)，在我國建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制過程中，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身固有的規(guī)律所造成的不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)等問題的相繼出現(xiàn)及其在社會(huì)保障、醫(yī)療、就業(yè)、食品醫(yī)藥安全和社會(huì)分配等領(lǐng)域的凸顯，特別是這些問題最終得到解決的過程性、緩慢性和長(zhǎng)期性，不僅容易使普通群眾的期望值產(chǎn)生落差，而且也會(huì)對(duì)青年教師的思想產(chǎn)生很大的沖擊，從而使部分青年教師對(duì)中國特色社會(huì)主義產(chǎn)生困惑和質(zhì)疑。另外，社會(huì)上存在的一些不和諧現(xiàn)象也在某種程度上對(duì)青年教師的理想信念產(chǎn)生了影響。如少數(shù)黨員干部貪污腐敗現(xiàn)象，使黨的威信受到嚴(yán)重?fù)p害，使黨的形象受到嚴(yán)重玷污，導(dǎo)致青年教師的共產(chǎn)主義信念發(fā)生動(dòng)搖。

其二是基于學(xué)校因素的影響。從高校內(nèi)部環(huán)境看，首先，高校思想政治教育普遍存在重學(xué)生、輕教師的現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來，從“上”到“下”非常重視學(xué)生思想政治工作，形成了完備的工作體系，取得了很大的成績(jī)。但是，對(duì)青年教師的思想政治工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，以致出現(xiàn)“說起來重要、想起來需要、做起來次要、忙起來不要”的現(xiàn)象，導(dǎo)致青年教師思想政治素質(zhì)得不到提升。其次，學(xué)?？己藱C(jī)制不完善，缺乏一套切實(shí)可行的關(guān)于教師職業(yè)道德的考核標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的考評(píng)方法。在管理制度中，對(duì)教師業(yè)務(wù)方面的規(guī)定較多，對(duì)思想道德素質(zhì)方面的要求偏少，存在重業(yè)務(wù)、輕思想的現(xiàn)象。如學(xué)校在教學(xué)管理制度方面，對(duì)教學(xué)運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)都有具體的管理措施，教師在哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，都會(huì)受到相應(yīng)的處理，但對(duì)教師的師德形象缺乏行之有效的約束辦法。再如，學(xué)校在職稱評(píng)審、崗位聘用、考核工作中，對(duì)教師的教學(xué)工作量、學(xué)歷層次、科研成果的級(jí)別和數(shù)量、發(fā)表論文論著的數(shù)量和刊物級(jí)別等都有具體的要求，但對(duì)思想道德素質(zhì)方面的要求則比較籠統(tǒng)，往往只有“擁護(hù)黨的基本路線”“愛崗敬業(yè)”等原則性的幾條，缺少具體細(xì)化的評(píng)估體系。

其三是基于高校青年教師自身因素的影響。高校青年教師大多由“80后”的青年組成，還有一部分是“90后”青年，年紀(jì)較輕，在自身的思想品德上存在一定程度的不成熟性。第一，青年教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和磨練；第二，很多青年教師是獨(dú)生子女，在家庭成員的寵愛中成長(zhǎng)，自身吃苦耐勞精神不夠，意志力較為薄弱；第三，高校青年教師是一個(gè)高學(xué)歷群體，他們付出的勞動(dòng)、取得的學(xué)術(shù)成果較多，但收入偏低，加之參加工作時(shí)間不長(zhǎng)，又處在購房、結(jié)婚、育子階段，經(jīng)濟(jì)壓力大，與其他行業(yè)低學(xué)歷高收入的群體相比，容易造成心理失衡；第四，由于高校重教學(xué)、科研的考核與評(píng)價(jià)，部分青年教師傾向于教學(xué)、科研等個(gè)人能力的提高，忽視了自身職業(yè)道德與理論水平的提高，忽視了政治理論學(xué)習(xí)與個(gè)人素養(yǎng)的提升；第五，由于學(xué)校的教學(xué)、科研、職稱評(píng)審等各種工作壓力，造成青年教師心理壓力大，部分人出現(xiàn)精神衰弱、抑郁癥等現(xiàn)象，思想政治狀況不穩(wěn)定。

3 提高高校青年教師思想政治素質(zhì)的策略

在了解了當(dāng)代青年教師思想政治素質(zhì)的現(xiàn)狀，并明晰了其具體原因以后，就可以結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)、我國社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求以及青年教師群體的年齡和身心特征，提出富有針對(duì)性的策略，以有效提高高校青年教師思想政治工作的實(shí)際效益。

第一，要以正確價(jià)值觀為導(dǎo)向，加強(qiáng)青年教師的理想信念教育?！坝袎?mèng)想，有機(jī)會(huì)，有奮斗，一切美好的東西都能夠創(chuàng)造出來?！碑?dāng)青年教師選擇為教育事業(yè)、為美好的國家而奮斗的時(shí)候，也為自己找到了最有前途的人生方向。理想信念是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要精神支柱。理想信念的教育能給予青年教師精神鼓勵(lì)與動(dòng)力，激發(fā)他們的工作積極性和熱情，擔(dān)負(fù)“教書育人”的責(zé)任感與使命感[5]。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)青年教師的理論引領(lǐng)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，深入開展青年教師的思想政治教育活動(dòng)，通過組織廣大青年教師參加政治理論學(xué)習(xí)、探討，不定期舉辦黨的理論專題講座、政策報(bào)告會(huì)等一系列學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，幫助他們提高理論水平與素養(yǎng)，堅(jiān)定自己的馬克思主義立場(chǎng)，建立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，樹立正確的理想與奮斗目標(biāo)。

第二，要以師德建設(shè)為重點(diǎn)，切實(shí)提高青年教師的道德修養(yǎng)水平。根據(jù)國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的要求，高校要把青年教師的師德建設(shè)擺在教師隊(duì)伍建設(shè)的首位，進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師的職業(yè)道德教育。具體來說，一方面，學(xué)校要調(diào)動(dòng)廣大部門協(xié)同配合，開展教師師德建設(shè)活動(dòng)，完善師德建設(shè)的規(guī)章制度，為學(xué)校師德建設(shè)的順利開展提供組織和制度保障；同時(shí)，還要努力建構(gòu)完善的教師師德考核評(píng)價(jià)體系，把師德與師風(fēng)作為青年教師評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)與業(yè)績(jī)考核的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全師德建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制。另一方面，學(xué)校要加大宣傳力度，在校園里營(yíng)造良好的師德環(huán)境。如通過學(xué)校微博、廣播、學(xué)校主頁等多種渠道，加大對(duì)師德楷模的宣傳，弘揚(yáng)高尚師德。以安徽大學(xué)為例，每年在教師中評(píng)選“李世雄”獎(jiǎng)，在全校教師中“海選”出師德高尚的教師，并將頒獎(jiǎng)會(huì)與新進(jìn)青年教師的座談會(huì)同時(shí)舉行，無形中激發(fā)了青年教師的熱情，引領(lǐng)了青年教師向先進(jìn)事跡學(xué)習(xí)，增強(qiáng)立德樹人的責(zé)任感。此外，學(xué)校還要把職業(yè)道德教育納入青年教師的崗前培訓(xùn)中，通過對(duì)新進(jìn)青年教師的培訓(xùn)，增進(jìn)他們對(duì)教師使命的理解，增強(qiáng)他們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感，提高他們的思想境界與職業(yè)操守，從而形成由心而發(fā)的優(yōu)良師德的自覺意識(shí)。

第三，要以實(shí)踐教育為基點(diǎn)，鼓勵(lì)青年教師在實(shí)踐中成長(zhǎng)。俗話說，“實(shí)踐出真知”。實(shí)踐是青年教師思想政治教育中的重要環(huán)節(jié)。人的思想來源于源源不斷的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐對(duì)一個(gè)人思想的啟迪是書本理論無法給予的。同時(shí)，實(shí)踐教育也是鞏固理論教育的必要手段，只有將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，并融會(huì)貫通，才能真正提高思想政治水平。為此，高等學(xué)校不僅要注重鼓勵(lì)青年教師積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如深入企事業(yè)單位掛職，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，了解社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感等。通過開展實(shí)踐教育活動(dòng)，讓青年教師在活動(dòng)中檢驗(yàn)理論的正確性，自覺地去學(xué)習(xí)、運(yùn)用，從而提高自己的思想理論水平；高校還要采取實(shí)際行動(dòng)去鼓勵(lì)青年教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參與各項(xiàng)校內(nèi)和校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新活動(dòng)、數(shù)學(xué)建模大賽、學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等，在這些活動(dòng)的推進(jìn)過程之中，努力創(chuàng)造條件，以幫助和引導(dǎo)青年教師自覺發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值目標(biāo)。

第四，要以青年教師的需求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境。高等學(xué)校要以青年教師的現(xiàn)實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建有利于青年教師健康成長(zhǎng)、發(fā)展的環(huán)境，把對(duì)青年教師的思想教育、工作要求、業(yè)務(wù)培養(yǎng)與生活關(guān)心相結(jié)合，以人為本，切實(shí)解決青年教師的工作與生活中出現(xiàn)的問題，幫助他們心無旁騖的開展自己的本職工作，有所作為。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校要堅(jiān)持在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，逐步提高青年教師的生活待遇，以解決其后顧之憂，提高其工作積極性。同時(shí)，在學(xué)校宏觀和微觀制度的設(shè)計(jì)上，要注意體現(xiàn)出對(duì)青年教師的關(guān)愛，尊重青年教師，讓他們感受到學(xué)校的關(guān)心，激發(fā)他們的奉獻(xiàn)精神。尤為重要的是，高校要采取有效手段，幫助青年教師緩解教學(xué)、科研的雙重壓力，如在職稱評(píng)審、年度績(jī)效考核中把握好教學(xué)與科研的標(biāo)準(zhǔn)和比例，鼓勵(lì)青年教師積極投身教學(xué)與科研，不僅要求他們重視教學(xué)，也要給予他們充分的時(shí)間與空間來從事科學(xué)研究與探索，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

此外，學(xué)校還要給予青年教師更多的人文關(guān)懷，如完善青年教師的繼續(xù)教育、培訓(xùn)制度，增大扶持力度，鼓勵(lì)青年教師出國出境研修，解決新進(jìn)教師的住房問題，通過多種方式解決青年教師的兩地分居問題、子女入學(xué)問題等，讓青年教師如沐春風(fēng)、安居樂業(yè)，在感情上更加熱愛自己的工作，熱愛高等教育事業(yè)。

[1]深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)[EB/OL].[2014-01-21].http://www.chsi.com.cn/jyzx/201211/20121130/371399561.html

[2]教育部有關(guān)部門負(fù)責(zé)同志就加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作答記者問[EB/OL].[2014-01-21].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s271/201305/152332.html

[3]王占宇.高校青年教師思想狀況分析：基于某醫(yī)科大學(xué)部分青年教師的調(diào)查數(shù)據(jù)[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2013(1):68-70

[4]張易華.做一名有人格魅力的教師[J].新課程，2012(4):147

[5]曾瑋.社會(huì)主義核心價(jià)值體系下高校青年教師師德建設(shè)芻議[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2013(8)：134-135

(責(zé)任編輯：劉小陽)

2014-03-25

教育部“馬克思主義中國化、大眾化、時(shí)代化”專項(xiàng)課題:“大眾認(rèn)同視域的社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育研究”(13JD710029)。

何新敏(1964-)，女，安徽潁上人，政工師，主要研究方向:高校人事、黨建、黨務(wù)、思想政治工作。

10.3969/j.issn.1673-2006.2014.07.030

G451.6

A

1673-2006(2014)07-0096-04