李依娜

( 黑龍江工業(yè)學(xué)院，黑龍江 雞西 158100 )

淺談多媒體輔助教學(xué)下的高校演講與口才課程

李依娜

( 黑龍江工業(yè)學(xué)院，黑龍江 雞西 158100 )

多媒體技術(shù)在高校中文專業(yè)課堂的普遍應(yīng)用 ，使得教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升，同時(shí)也協(xié)調(diào)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位的關(guān)系。文章結(jié)合黑龍江工業(yè)學(xué)院中文系演講與口才課程的教學(xué)特點(diǎn)，闡述了高校任課教師應(yīng)如何利用多媒體技術(shù)服務(wù)教學(xué)，同時(shí)也提出了高校課堂多媒體技術(shù)運(yùn)用方面的問題并給出了相應(yīng)的解決辦法。

多媒體技術(shù)；演講與口才；信息；服務(wù)

多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)將圖像、文字、動畫、圖形、音視頻等相關(guān)信息進(jìn)行整體處理的技術(shù)。在現(xiàn)代信息化的背景下，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高校教學(xué)領(lǐng)域。通過多媒體技術(shù)，任課教師可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容，直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)教學(xué)信息，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量！

一、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

(一)有助于提高高校課堂教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了我們的日常生活。網(wǎng)絡(luò)資源的合理共享為高校演講與口才課程提供了豐富的教學(xué)素材。教師對網(wǎng)絡(luò)教育資源的重新整合與運(yùn)用對于課堂教學(xué)效率的提高具有非常重要的作用。以黑龍江工業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院為任課教師準(zhǔn)備了網(wǎng)絡(luò)備課室。在網(wǎng)絡(luò)備課室，任課教師可以登錄知網(wǎng)空間、中國圖書館、北京大學(xué)圖書館等國內(nèi)知名的學(xué)術(shù)網(wǎng)站，免費(fèi)查閱、下載相關(guān)的論文、圖書等教學(xué)資料，極大地方便了任課教師的備課工作，與此同時(shí)，也提高了教師個(gè)人的教學(xué)理論水平，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。學(xué)院在校內(nèi)信息交互平臺(OA系統(tǒng))當(dāng)中，特備設(shè)立了教學(xué)資源共享專欄。在專欄中，上傳了大量的、涉及各學(xué)科的教學(xué)視頻材料。教師可以通過免費(fèi)的密碼，隨時(shí)登陸觀看，任意下載。例如，在演講與口才課堂上，我講解“如何與人溝通時(shí)”這個(gè)問題時(shí)，就利用了“翟鴻燊高品質(zhì)溝通”這一視頻教學(xué)資源，將部分視頻材料鏈接到了我的教學(xué)課件當(dāng)中，取得了很好的教學(xué)效果。

(二)有助于師生交流，提高學(xué)習(xí)主動性

信息的時(shí)時(shí)交互是現(xiàn)代多媒體教學(xué)的一大優(yōu)勢。傳統(tǒng)的師生交流只有課堂與作業(yè)這兩種枯燥的方式進(jìn)行。隨著新型信息交流方式的出現(xiàn)以及普遍應(yīng)用，師生之間可以隨時(shí)通過一定傳輸手段(微信、飛信、郵箱、QQ等)進(jìn)行交流。實(shí)際工作中，本人在微信中，以班級為單位設(shè)立了若干個(gè)朋友圈。在課后，學(xué)生通過朋友圈來反饋學(xué)習(xí)過程中遇到的困難或合理化意見,我就會在第一時(shí)間以反饋信息為依據(jù)，進(jìn)行輔導(dǎo)答疑和標(biāo)準(zhǔn)化示范。我通過朋友圈向?qū)W生下達(dá)分組學(xué)習(xí)任務(wù)，并全程監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，隨時(shí)參加任意一組的學(xué)習(xí)，設(shè)立了時(shí)時(shí)交互的課外學(xué)習(xí)模式。這樣一來，我與學(xué)生間的溝通更加自然與和諧，增強(qiáng)了師生間的交流與互信，“尊其師、信其道”，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也大有提高。

二、存在的問題

教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的，是為教師服務(wù)的。然而在教學(xué)實(shí)踐過程中。出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象：由于多媒體輔助教學(xué)方便與快捷的特點(diǎn)，任課教師忽視了自身課堂主導(dǎo)地位而單純的依賴多媒體教育技術(shù)手段，教師成了多媒體技術(shù)手段的服務(wù)者。存在兩種情況：

部分任課教師將原有的網(wǎng)絡(luò)資源當(dāng)作全部的課堂教學(xué)內(nèi)容，沒有結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)以及教師個(gè)人所處的教學(xué)環(huán)境，造成了教學(xué)目的不突出，知識傳授體系不連貫，重點(diǎn)難點(diǎn)分不清，整體結(jié)構(gòu)混亂等問題，形式凌駕于內(nèi)容。

一個(gè)課件指揮全部教學(xué)過程。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師無法對制成的課件再進(jìn)行調(diào)整，這就造成整個(gè)課堂教學(xué)只能按照課件預(yù)設(shè)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行。眾所周知實(shí)際課堂授課與學(xué)生反應(yīng)是變幻莫測的，課前無論教師考慮的因素多么周到，也無法完全預(yù)測到在整個(gè)實(shí)際授課過程當(dāng)中，學(xué)生個(gè)體反應(yīng)以及提出的相關(guān)問題。如果任課教師只是單一地讓學(xué)生遵照自己安排好的課件程序去學(xué)習(xí)，就失去了高校教學(xué)的本義。長期的忽視學(xué)生的反應(yīng)就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在多媒體輔助教學(xué)中，高校教師應(yīng)著重“輔助”二字，將其正確地運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)際中來。切勿本末倒置，忽視高校教育教學(xué)的本質(zhì)和學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求，只追求高端、大氣、上檔次，必然會使多媒體輔助教學(xué)手段失去其應(yīng)有的積極意義。

三、合理運(yùn)用多媒體輔助“演講與口才”課程教學(xué)

高校演講與口才課程是專業(yè)學(xué)生在任課教師的正確指導(dǎo)下學(xué)習(xí)“演講與口才”的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)自身的語言交流技能、提高語言表達(dá)能力的過程。因此。任課教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，要積極突出學(xué)生的主體地位和教師的課堂主導(dǎo)地位，采用靈活多變的課堂教學(xué)模式，注重教學(xué)實(shí)踐性，堅(jiān)持教學(xué)形式服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)原則。在課件運(yùn)用的過程中，應(yīng)合理分配教學(xué)環(huán)節(jié)，在總體指導(dǎo)的前提下，體現(xiàn)課堂的隨機(jī)性、偶然性。在課后，應(yīng)通過多媒體手段對學(xué)生進(jìn)行課外指導(dǎo)和有針對性的訓(xùn)練。積極開放網(wǎng)絡(luò)教育平臺，使學(xué)生擁有自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦觽€(gè)性化、人性化的生活學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)下的高校演講與口才課程要求任課教師提高自身運(yùn)用多媒體技術(shù)手段的水平，有能力將網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源進(jìn)行合理的摘選與重組，避免照搬照抄，使之為課堂教學(xué)服務(wù)；多媒體教育技術(shù)手段與高校演講與口才課程教學(xué)的結(jié)合顛覆了傳統(tǒng)高校演講與口才課程的教學(xué)模式與教學(xué)理念，這就要求高校任課教師要在心理上積極應(yīng)對，在業(yè)務(wù)上盡快提高，以滿足新形勢下高校演講與口才課程的授課要求。教育技術(shù)手段的不斷發(fā)轉(zhuǎn)對任課教師的個(gè)人素質(zhì)提出了更高的要求。

總之，為了取得最滿意的教學(xué)效果，我們要將傳統(tǒng)與現(xiàn)代有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長避短。作為輔助教學(xué)的手段的課件無法替代任課教師的講解。教師也不能只充當(dāng)課件解說員的角色，要發(fā)揮課堂引領(lǐng)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參加到教學(xué)過程中來。在實(shí)際教學(xué)中，任課教師只有科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于高校課堂教學(xué)，才能充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，才能建立交互型的高校演講與口才課程教學(xué)新模式，才能激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，確保學(xué)生知識和能力的雙重提高。

[1]李躍宇，多媒體輔助教學(xué)與高校英語教學(xué)的融合[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，(3)：49-50.

[2]李依娜, 提高《演講與口才》課堂教學(xué)質(zhì)量方法初探[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(4)：107.

[3]季丹，淺談如何在高校課堂中培養(yǎng)大學(xué)生的口語表達(dá)能力[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(4)：105-106.

[4]陳樂，互動式教學(xué)法在文學(xué)課程中的運(yùn)用[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，(4)：97-98.

[5]余憲利, 鄂州職業(yè)大學(xué)校園數(shù)字化的問題與探討[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，(3)：72-73.

(責(zé)任編輯：孫建華)

Introduction to the Multimedia Auxiliary Teaching of Speech and Eloquence Course in College

LI Yi-na

( Industrial Institute in Heilongjiang Province, Jixi, Heilongjiang 158100, China )

The general use of multimedia technology in college makes the teaching effect and teaching quality improved significantly. At the same time, it also coordinates the relationship between teachers' dominant position and students' main body status. Combining with the teaching characteristic of Speech and Eloquence course in Heilongjiang Institute of Industry, this thesis elaborates how teachers use multimedia teaching service, puts forward some problems in using classroom multimedia technology, and provides some countermeasures correspondingly.

multimedia technology; speech and eloquence; information; service

2014-03-02

李依娜(1978-)， 女, 黑龍江北安人，人文社科系講師，研究方向?yàn)橹形慕虒W(xué)。

G642.4

A

1671-4385(2014)03-0072-03