余 莉

（湖北工業(yè)職業(yè)技術學院，湖北 十堰 442000）

語言的異化指的是 “語言在被使用的過程中，逐漸滋生出來的，與本語言原有的基本風格、文化神韻相對難以協調、難以認同的一種特殊的語言變異現象”[1]。隨著計算機技術的發(fā)展和互聯網技術的廣泛應用，20世紀90年代以來，虛擬環(huán)境中的言語行為研究受到了學術界普遍關注。網絡語言作為現代生活中的一部分，越來越多地受到關注和青睞。多數網絡語言是語言的變體和異化，大學生作為具有較高文化層次、樂于接受新事物的群體，成為了網絡時代創(chuàng)造、傳播網絡文化的主力軍[2]。網絡語言異化現象在高校校園中處處可見，語言異化在校園內的傳播對青年學生產生了不小的影響，使得校園文化也隨之發(fā)生著變化。通過觀察網絡語言在高校校園文化中的異化現象，有助于發(fā)現網絡語言對高校校園文化的影響，積極引導網絡語言與校園文化的有效融合。

一、網絡語言異化表現形式

（一）語音異化

語音異化是語音諧音現象，利用諧音所造的新詞是基于對原來詞語語音的“模擬”，其中包括漢語詞語諧音、英漢詞語諧音和數字諧音。

漢語詞語的諧音多數來源于網民們快速打字輸入法中錯誤搭配的詞語，如童鞋（同學）、杯具（悲?。⑨u紫（這樣子）等。這些詞語之間并無任何關聯，只是在快速輸入中產生的。這些詞語的產生反映了網民們喜愛創(chuàng)新、標新立異的心理特點。

英漢詞語的諧音通常是英語單詞的發(fā)音相對應漢語的音譯，如瘟都死（Windows）、鬧太套（not at all）等。也有小部分是漢語詞語的發(fā)音對應英語單詞的音譯，如2010年網絡流行詞“給力”，其英文版本的gelivable已被國外的網絡俚語詞典Urban Dictionary收錄，這個單詞的“geli”這個部分與漢語“給力”的拼音“geili”發(fā)音十分相似。

數字諧音常常需要有一些想象力，如1314指“一生一世”，246 指“餓死了”，456 指“是我啦”等等。

（二）語義異化

語義異化指的是舊詞賦予新意，如“暈”是指“不懂”，“閃”指“離開”，“灌水”指在網絡上發(fā)無聊的帖子，“囧”指“尷尬”，“切”變成了語氣詞，意為“不服氣”。語義異化把一些詞語賦予了新的含義，但也使一些詞語的表意功能出現了混亂。

（三）造詞異化

語言是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的，當新事物出現，且沒有一種表達能指代新事物或表達新含義時，新詞語就會被創(chuàng)造出來。如“弓雖”指“強”，“吊（屌）絲”指“出身清貧之家或鄉(xiāng)村，沒有家庭背景的人；或是宅男、無業(yè)游民；或是自由職業(yè)者，無房無車一族”。諸如此類還有“高富帥”、“白富美”、“矮窮挫”等等。

為了表達方便快捷，縮略詞常常被網民們頻繁使用。 如 CU 是指“see you（再見）”，PLMM 指“漂亮女孩”，GF 指“girl friend（女友）”，外協指“外貌協會”，還有I服了U（我服了你）等等。

（四）語法異化

語法搭配不當是網絡語言異化的一種，出現副詞修飾名詞的現象，如“很男人”、“很中國”；還有形容詞、名詞當成動詞使用，如“巨劃算”、“雷人”等等。

（五）書寫異化

運用各種符號來表示不同的動作和表情也是網絡語言的一大特色。如：（*^__^*） 嘻嘻……（嘻嘻）、^_^（哈哈）、=（等）、Zzzzz（睡覺、困）等等。

網絡語言異化大多數都是一些怪字、錯字、別字和顛三倒四、跳躍斷裂的病句，這些語言違背了傳統(tǒng)的語言學理論，與已有的社會語言規(guī)范和傳統(tǒng)的民族語言文化不同，反映出網絡語言節(jié)約時間、蔑視傳統(tǒng)的個性特征。

二、網絡語言異化對青年學生的影響

正是青年學生標新立異、嘩眾取寵、盲目跟風的心理特點，使得網絡語言和青年學生 “一拍即合”，具體表現在：

（一）網絡語言異化實現了語言快捷傳播的功能，讓青年學生在語言創(chuàng)新和心理需求方面得到了體驗

簡潔的網絡語言使得快捷交流得以實現，豐富了漢語的表達能力，擴大了漢字的意義，使得語言和思想的表達更具有表現力。網絡語言多數是些具有表現力、富有想象力的文字，這些文字的創(chuàng)造和迅速傳播反映出青年學生想展現個性、與眾不同的心理需求，同時賦予青年學生更多的想象力，擴大了對社會事件的理解能力。

（二）網絡語言異化影響了青年學生的語言表達方式和思維方式

作為網絡時代主力軍的青年學生，大部分的生活空間被網絡占據。網絡語言的新、奇、特、怪、半中半洋、不中不洋的表達方式被青年學生推崇，不懂這種流行語的學生被視為是“異類”。很多高職生的自我辨別、判斷能力不強，習慣用“看”的思維方式來認知世界，遇到困難不愿意動腦筋，過分依賴網絡工具，排斥自己思考，在聊天室或論壇中對信息的來源和正確度缺乏充分的辨別和消化，長久受到網絡“不良語言”的腐蝕。他們的自控能力較弱，被暴力化、粗鄙化、庸俗化的語言牽著鼻子走，加之不正確的輿論的引導，就容易造成偏激、厭世等心理問題。

（三）網絡語言異化導致青年學生正常的人際交往能力下降

網絡語言都是些新新語言，高職生長期依賴于網絡，用網絡語言取代現實生活語言，與不懂網絡語言的人或是長輩交流時容易產生溝壑。在人際交往中存在語言上的障礙，這容易形成一種以自我為中心的表達方式，從而淡化家庭關系和社會關系。

（四）網絡語言異化影響了青年學生對規(guī)范語言的使用

網絡上那種人云亦云、低俗不規(guī)范的文字影響了青年學生對漢語的學習及正確運用的能力。各種語言體的流行，相對于職場這種嚴肅和嚴謹的場合，有些是非常不適合的。另外，網絡中別字漫天飛，影響了高職生的規(guī)范書寫能力，同時臟話、粗話和黑話會污染他們的心靈。

三、引導青年學生正確運用網絡語言，建設和諧校園文化

網絡文化為人類在整個世界范圍內提供了一種方便的“精神快餐”。網絡語言作為一種虛擬與現實相互折射、歷史與新潮相互交匯、傳統(tǒng)與反叛相互激蕩的新的社會文化現象，對和諧校園的建設起到了不容忽視的作用。在高校校園的文化建設中，如何引導青年學生正確運用網絡語言，建設和諧校園文化呢？

（一）樹立青年學生規(guī)范運用語言的意識，加強青年學生語言修養(yǎng)教育

高職院校應該加強以提高青年學生語言文字素養(yǎng)、增強語言文字應用責任感為宗旨的語言文字規(guī)范教育；加強語文文字學習，提高對規(guī)范漢字使用的辨識度，傳承好的、有意義的語言，淘汰那些粗俗、鄙陋的語言；開設人文學科方面的選修課，讓高職生誦讀經典著作，加強人文素質培養(yǎng)，讓他們接受人文精神和科學精神的雙重熏陶。這樣青年學生的語言文字規(guī)范意識與語言文字應用社會責任感才會有所提高和增強。

（二）重視和解決高職生在思想、學習、生活、就業(yè)以及心理健康等方面存在的困惑和問題

高職院校可以通過論壇、QQ群、校園微博、網絡心理咨詢等平臺，采用一對一、一對多、多對多的網絡交互形式，及時對青年學生提供幫助和服務，使他們的意見有處提、牢騷有處發(fā)、疑惑有人解、困難有人幫。同時還要化解高職生在思想上的困惑，及時引導網上輿論，減少他們對社會產生反感、厭世的情緒，從而使得暴力化、粗鄙化、庸俗化的語言不再出現。

（三）教育青年學生克服從眾心理，抵制各種不良語言的傳播

學校應加強對高職生的德育工作，教育他們克服從眾心理，避免“隨波逐流”，樹立正確的價值觀念和行為習慣，主動抵制各種不良信息和語言的傳播；培養(yǎng)高職生的自我教育能力，積極引導他們形成良好的個性品質；加強對青年學生自制力、思考力、辨別力、選擇力的教育，使其形成比較理智的思維判斷能力和自辨能力，從而減少網絡語言異化對青年學生造成的不良影響。

[1]于全有．中國當代社會語言異化現象的文化透視及其理性抉擇（上）[J]．學術界，2001（6）：77-78．

[2]張旭，馬睿．論校園網絡文化建設在大學生思想政治教育中的作用[J]．知識經濟，2012（22）：136．

[3]李然.視覺文化視野下的大學生思想教育工作簡析[J].蘇州教育學院學報，2012（6）：111.