紀 旭，楊志華，劉中廷

1.安徽理工大學化學工程學院，安徽淮南，232001；2.安徽理工大學學生處，安徽淮南，242001

關于輔導員構建“青馬工程”學生骨干遴選及方案設計工作的思考

紀 旭1，楊志華1，劉中廷2

1.安徽理工大學化學工程學院，安徽淮南，232001；2.安徽理工大學學生處，安徽淮南，242001

輔導員對學生骨干的選拔和培養(yǎng)工作主要包括兩個方面：一是建立合理的學生骨干選拔機制，包括嚴格選拔標準，精心選好培養(yǎng)對象；拓寬選拔渠道，培養(yǎng)對象重心下移，吸納傳統(tǒng)意義上和新興的各類學生組織骨干。二是精心設計科學的培養(yǎng)方案，包括確定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向；明確培訓原則，如一般規(guī)律與特殊要求相結合、理論學習和實踐鍛煉相結合、階段培養(yǎng)與長期培養(yǎng)相結合、目標管理與考核機制相結合等原則；制定合理的培養(yǎng)方案，總的培養(yǎng)方案有確定指導思想、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)原則、培養(yǎng)對象等，具體的短期培訓方案有確定活動主題、培訓對象、培訓方式、活動時間、活動地點、鑒定考核等。

輔導員；“青馬工程”；學生骨干；方案設計

國以才立，政以才治，業(yè)以才興。建設和發(fā)展中國特色社會主義、實現國家兩個“百年”目標和中華民族偉大復興的“中國夢”是中華民族光榮而艱巨的偉大事業(yè)，需要大力培養(yǎng)高素質、高層次、多樣化、創(chuàng)新型的人才。

青年興則國家興，青年強則國家強，青年是民族的希望、國家的未來，青年學生是國家的寶貴人才資源。造就新時代人才，不僅是關系到青年成長成才的問題，也是關系到黨的事業(yè)后繼有人的問題，更是關系到國家長治久安的問題。中國共產黨歷來高度重視青年，始終把青年看作祖國的未來和民族的希望。黨和國家領導人在重大節(jié)日活動和重要場合發(fā)表的講話中，都寄予青年一代重托和厚望。胡錦濤在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中，對全國青年提出了三點希望；黨的十八大報告指出，全黨都要關注青年、關心青年、關愛青年；習近平在中國航天科技集團公司中國空間技術研究院同各界優(yōu)秀青年代表座談時，肯定了廣大青年對中國特色社會主義的堅定信念，看到了青年一代對實現中華民族偉大復興的必勝信心。

大學生是青年的主體，是高校思想政治教育的對象，教育工作者要以“育人”為根本，領導和組織大學生開展思想政治教育活動，引導他們健康成長與成才，調動學生骨干的工作積極性，激發(fā)他們的內在動力，發(fā)揮他們“正能量”作用。

輔導員作為一線的教育工作者，具有教師和管理干部的雙重身份，在育人工作中有其自身的優(yōu)勢，可以更好地發(fā)揮“助夢人”的作用。學生骨干是學生中的精英、楷模、旗幟，對廣大學生具有巨大的榜樣作用、凝聚作用和帶動作用。他們不僅是輔導員處理學生事務的助手，更是學生與班級、學校之間溝通的橋梁，是學生“自我教育、自我管理、自我服務”的中堅力量[1]。在實際工作中，輔導員可以依靠學生骨干，發(fā)揮學生黨支部、團支部、班委會、學生會、學生社團等學生基層組織的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，充分調動和發(fā)揮每一位學生干部和學生骨干的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

高校輔導員在實施“青馬工程”過程中，可以借鑒高校共青團組織實施“青馬工程”所采用的有效方法和取得的成功經驗。在學習、吸收團組織“青馬工程”取得的最新成果上，結合輔導員職能和工作內容，發(fā)揮其自身優(yōu)勢和特點，不斷完善 “青馬工程”的培養(yǎng)內容，采取聯(lián)系實際、易于操作、行之有效的措施和方法，形成一套科學、合理的人才選拔和方案設計前期工作機制。

1 建立科學合理的骨干選拔機制

1.1 嚴格選拔標準，精心選好培養(yǎng)對象

鄧小平同志極為重視人才選拔和接班人的培養(yǎng)問題，他的這一思想幾乎貫穿于全部著作之中。1982年，鄧小平講“人才不斷涌出，我們的事業(yè)才有希望”，他也曾反復強調“要選好人，人選好了，幫助培養(yǎng)，讓更多的年輕人成長起來，他們成長起來我們就放心了”[2]。青年是馬克思主義者培養(yǎng)工程的重點對象，而大學生則是青年當中的重要群體。

在高校中，輔導員是做好基層學生干部和學生骨干培養(yǎng)工作的關鍵，對人才培養(yǎng)起著直接、有效的作用。因此，輔導員要做到“伯樂相馬”和“慧眼識才”：善于發(fā)現和使用人才，學會選拔和培養(yǎng)人才。在“青馬工程”中，輔導員堅持“德才兼?zhèn)?，任人唯賢”的原則，制訂嚴格的選拔標準，采取靈活多樣的選拔方式，規(guī)范選拔程序，認真比較，精心組織，仔細挑選那些思想素質高、品質道德好、工作能力強、服務意識濃、群眾基礎好、培養(yǎng)潛力大的學生作為對象進行培養(yǎng)。通過優(yōu)化學生骨干的選拔機制，確保培養(yǎng)對象的基本素質要求。正因為輔導員對學生了解熟悉，可以根據學生的特點進行準確分類，為下一步有針對性地制訂培養(yǎng)方案打下基礎，也為以后“青馬工程”具體實施提供了便利條件。

1.2 拓寬選拔渠道，培養(yǎng)對象重心下移

事實上，輔導員帶的學生，只有一小部分擔任學生會、學生社團主要干部，能有機會參加校、二級學院團組織層面上的“青馬工程”培訓，而大部分學生骨干沒有機會參與此類培訓和教育。這就要求輔導員針對學生骨干的現實情況，在選拔培養(yǎng)對象時，注重選拔對象的重心下移工作，擴大培訓覆蓋面，努力做好對“基層”學生骨干的培養(yǎng)工作。毛澤東曾經說過：“政治路線確定之后，干部就是決定的因素?！币虼耍凇扒囫R工程”作為黨和國家關于人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性社會系統(tǒng)工程背景下，輔導員就要選好學生干部、黨員、積極分子等學生骨干，這些人在學生當中有一定影響力，有示范性和代表性。輔導員在選擇學生骨干時，要按照《“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”實施綱要》的要求，參考多種因素對培養(yǎng)對象的情況進行全面考慮。在選擇培養(yǎng)對象時要注重個人的綜合素質，主要考慮三重標準：一是先進性；二是可塑性；三是示范性[3]。學生骨干選取主要從以下兩方面入手。

1.2.1 傳統(tǒng)意義上的學生骨干

傳統(tǒng)意義上的學生骨干，主要是指那些包括班級團支部、班委會干部、學生會干部、黨員和入黨積極分子、各類活動的優(yōu)秀學生等。這類學生骨干政治立場堅定、思想道德品質優(yōu)良、文化課成績良好、集體責任感和榮譽感強、工作能力突出，有強烈的進取心，務實肯干，具有較好的群眾基礎和較高威信，能夠起到先進性和示范性的作用，在學生當中具有一定的正面影響力，是“青馬工程”的重點培養(yǎng)對象。他們作為年輕一代，是有朝氣、有理想、有活力，富有激情的優(yōu)秀群體，對黨的政策和馬克思理論成果反應快速，對黨和國家所提出的理想信念、價值取向和行為規(guī)范的接受能力強。因此，這類傳統(tǒng)的學生骨干均要納入到“青年工程”培養(yǎng)體系中來。

1.2.2 新興的各類學生組織骨干

除了上述傳統(tǒng)意義上的學生干部外，輔導員還要吸納新興的青年自發(fā)組織骨干進行培養(yǎng)，進一步擴大“青年工程”培訓對象范圍，比如學生社團骨干、網絡論壇骨干、青年自發(fā)組織骨干等。這類學生骨干指學生干部以外的各類積極分子，他們信仰馬克思主義，對馬克思主義有一定的興趣，有較好的思想覺悟和較高的工作熱情。這些人能在某些方面或某一領域起到示范和帶頭的作用，是學生干部開展工作的有力助手和積極支持者，同時也是學生干部的后備儲蓄力量。學生骨干既是培養(yǎng)者，也是廣大學生的引領者[4]。輔導員應盡可能地調動更多同學的積極性和參與性，讓他們自愿加入到“青馬工程”來，不斷壯大學生骨干的隊伍，讓更多的人在“青馬工程”中受益。

在加強學生骨干培養(yǎng)的同時，要與面上推進相結合，以面托點，以點帶面，點面結合。既要重點培養(yǎng)，也要普遍教育，注重廣泛性與層次性的有機結合，秉著公開、公正、公平的選拔原則，兼顧規(guī)模與效果，進行科學系統(tǒng)的培訓。

2 精心設計科學的培養(yǎng)方案

2.1 確立培訓目標和方向2.1.1 調查分析，確定培訓目標

輔導員要及時準確了解大學生骨干的思想政治狀況，把握他們在日常生活中關注的焦點和關心的問題，深入調查，認真研究分析，找出根源并有針對性去開展教育和引導工作，解決其思想政治方面上的困惑。將選拔出來的骨干進行合理歸類，針對不同類型的學生骨干，確立相對應的培訓目標，做到制度合理化、方案科學化、管理規(guī)范化、效果深入化。

2.1.2 結合實際確定培養(yǎng)方向

根據“青馬工程”的目標，輔導員要準確把握學生骨干的現狀和特點，按照他們實際需求和成長規(guī)律，通過理論與實踐相結合的方式，建立科學合理的智能結構，引導其成為堅定的青年馬克思主義者[5]。輔導員對學生骨干進行分類，確定不同的培養(yǎng)方向和制定不同的培養(yǎng)方案，如對于學生干部加強服務意識和奉獻意識的教育，對學生黨員加強先進性和示范性的教育，對活動積極分子注重集體責任感和榮譽感的熏陶等。

2.2 明確培訓原則

(1)一般規(guī)律與特殊要求相結合：輔導員在“青馬工程”培訓中，在培養(yǎng)方案上，要充分考慮學生骨干的一般規(guī)律和特殊要求，根據學生骨干所在年級的特點，根據不同類別的培養(yǎng)對象，制定不同的培訓方案，進行有針對性的教育和管理。輔導員既要考慮學生成長過程的一般性規(guī)律和共性要求，又要考慮學生的個體差別和實際需求，做到“點”、“面”兼顧，協(xié)同發(fā)展，有機地將共性和個性二者相結合，才能更好地開展工作，促進學生骨干的全面發(fā)展，取得預期效果。

(2)理論學習和實踐鍛煉相結合：“青馬工程”作為一項理論武裝工程，用馬克思主義中國化的最新成果武裝青年學生頭腦，加強理論教育。在培訓過程中，實踐環(huán)節(jié)的鍛煉也必不可少，因為實踐是對理論學習的深化，讓學生骨干廣泛參與社會實踐訓練，充分認識社會，對現實世界有著深刻的把握，從而增強學生的社會責任感[6]。理論學習和實踐鍛煉同等重要，通過理論學習馬克思主義，通過實踐檢驗馬克思主義，以理論指導實踐，以實踐驗證理論。理論聯(lián)系實際，運用馬克思主義基本原理解決實際問題，在實踐中學習、理解、吸收和發(fā)展馬克思主義。

(3)階段培養(yǎng)與長期培養(yǎng)相結合：“青馬工程”作為一項系統(tǒng)工程，也是一項長期工程。階段培養(yǎng)在高校“青馬工程”中短期效應比較明顯，而在長期培養(yǎng)工作上力度不夠，缺乏長遠系統(tǒng)規(guī)劃。鑒于此情況，輔導員要注重培養(yǎng)的階段性與長期性相結合，加強日常培養(yǎng)與集中培訓并重，通過嚴格地實施合理的培養(yǎng)計劃，形成一種良性的培訓機制，構建科學的培養(yǎng)格局，從而保證青年馬克思主義者培養(yǎng)工作的正常開展和有效實施，提升育人效果。

(4)目標管理與考核機制相結合：輔導員在“青馬工程”中，根據培養(yǎng)對象的特點，進行分類指導、制定不同的培養(yǎng)目標和方案。在培養(yǎng)過程中，結合科學合理的考核機制，對學生骨干進行定期、階段性的綜合考核。舉辦相關的學習成果匯報交流活動，檢驗學習的成果。完善學生骨干跟蹤培養(yǎng)機制，全面了解經“青馬工程”培訓后的學生骨干在其培訓領域取得的成績。

2.3 制定合理的培養(yǎng)方案

教育對象是分層次的，正確認識教育對象的層次性特點，才能制定符合教育對象發(fā)展思想政治教育品德需求的教育計劃與方案，才能有針對性地開展教育活動。因人、因時、因地施教，也才能收到較好的教育效果[7]。因此，輔導員只有正確認識教育對象，準確把握教育對象的特點，研究和遵循當代大學生在思想政治素質和品德方面的成長規(guī)律，才能正確地制定教育目標，建立科學的培養(yǎng)方案，組織實施教育活動。通過“青馬工程”的輪訓，輔導員培養(yǎng)出一批“主體型”“創(chuàng)造型”“學習型”和“研究型”的學生骨干來。

“青馬工程”培訓方案要符合新形勢下思想政治教育內容創(chuàng)新的實際要求。方案內容應該與時俱進，既體現時代性，又要具有實用性。既要有穩(wěn)定的、連續(xù)性的內容，又要緊跟時代的發(fā)展和大學生自身思想實際的發(fā)展。根據大學生的身心特點和成長規(guī)律的實際情況，考慮不同類型學生骨干的特點，結合“青馬工程”要求，圍繞不同年級重點工作內容，輔導員制定科學、系統(tǒng)、合理的培養(yǎng)方案。大學一年級的學生還處于大學適應期，困惑較多，輔導員應該注重理想信念教育、德育教育和專業(yè)思想教育；大學二年級的學生，注重黨團知識教育和主題實踐活動開展；大學三年級的學生日臻成熟，注重價值觀教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、奉獻意識、服務意識，加強創(chuàng)新能力和社會實踐能力的鍛煉。大學四年級的學生即將步入社會，走進職場，重點幫助他們進行人生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，加強畢業(yè)思想教育，培養(yǎng)學生扎根基層、吃苦耐勞、求真務實的優(yōu)良品質，進一步增強學生溝通協(xié)調能力，提高學生綜合素質。在“青馬工程”中不斷創(chuàng)新工作機制，完善保障機制，形成全員、全方位、全過程育人的整體合力，進一步加強大學生思想政治教育工作，為“青馬工程”的長效發(fā)展奠定良好的基礎，全面推進學生骨干培養(yǎng)工作邁上一個新的臺階。

輔導員在制定“青馬工程”方案時，既要有總的培養(yǎng)方案，又要有具體的短期培訓工程。總的培養(yǎng)方案主要括包括指導思想、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)原則、培養(yǎng)對象等。具體的培訓工程包括活動主題、活動目的、活動意義、培訓對象、培養(yǎng)內容、培訓方式、活動經費、組織機構、注意事項、活動時間、活動地點、鑒定考核等方面內容。

3 結束語

學生的成長成才是學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，教育工作者要貫徹黨的教育方針和堅持社會主義辦學方向。“青馬工程”設計方案要堅持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的原則，教育活動的實施要著力增強學生服務國家、服務人民的社會責任感，勇于探索的創(chuàng)新精神，善于解決問題的實踐能力，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人[8]。

好的開始是成功的一半，骨干選拔及方案設計是“青馬工程”基礎性工作，輔導員要結合學生實際情況，因人制宜、因材施教，為“青馬工程”做好前期的準備工作，為“育人”工作打下堅實基礎。

[1]王德友,楊艷蘭.高校輔導員有效開展思想政治教育工作的路徑探析[J].學校黨建與思想政治教育,2008(10):72-73

[2]鄧小平.鄧小平文選：第3卷[M].北京：人民出版社,1994:192

[3]楊曉慧,董陶陶.高職院?！扒嗄犟R克思主義者培養(yǎng)工程”有效運行的路徑[J].職教論壇, 2010(8):4-8

[4]楊振斌,王慶忠.高校學生干部培養(yǎng)新模式與工作實踐及創(chuàng)新實用手冊[M].北京:高等教育出版社,2009:147

[5]章劍鋒.新時期高校青年馬克思主義者培養(yǎng)機制研究[J].思想政治研究,2010(5):25-28

[6]王大宏.高校社團文化建設的德育價值與實現路徑[J].宿州學院學院，2012,27(12)：4-6

[7]邱偉光,張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社,1999:167

[8]胡錦濤.在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話[N].光明日報,2011-04-25(2)

2013-10-20

國家社會科學基金項目“‘青年馬克思主義者培養(yǎng)工程’培養(yǎng)機制研究”(09BKS054)。

紀旭(1978-)，蒙古族，遼寧鳳城人，碩士，講師，主要研究方向：思想政治教育。

10.3969/j.issn.1673-2006.2014.01.029

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1673-2006(2014)01-0101-04

(責任編輯劉小陽)