周建榮

一、說課是什么

日常的備課是教師對整個課堂教學活動的預(yù)設(shè)，思考從教與學兩個方面如何落實學習的內(nèi)容和目標，是確保高效完成教學任務(wù)的一個重要環(huán)節(jié)，主要解決怎樣教的問題。上課是教師在教室里講課及學生在教室里聽課，完成教師設(shè)置的任務(wù)和作業(yè)，形成“最近發(fā)展區(qū)”的技能，是教學活動的主要形式，看出教師怎樣教學生怎樣學的問題。

而說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，在上課之前，依據(jù)教學內(nèi)容、課程標準、教學理論、教學實際，運用口頭語言的表述形式，將教材理解、教法學法轉(zhuǎn)化為教學活動的一種課前預(yù)演。不僅說出怎樣教，而且說明為什么這樣教，是理論和實踐濃縮結(jié)合的教學研究活動。

二、說課的特點

（一）說理性

說理性是區(qū)別于其他教學活動的一個最突出的特征。講清楚為什么這樣教，即運用教育學、心理學等教育理論去說明這樣教的道理，要讓聽課者不僅知其然，還要知其所以然，這樣督促教師必須認真學習和鉆研教育教學理論、課程標準，提高應(yīng)用教育教學理論研究教學問題的能力。

（二）科學性

說課的內(nèi)容和方法必須具有高度的科學性，教師要以科學的理論為指導(dǎo)，憑借科學的原則，使用科學的方法，解決教學中的矛盾和問題，要遵循學生的身心實際，去設(shè)計教學程序、處理挖掘教材，具有嚴肅的邏輯性。一般情況下，聽說課的對象是懂教材、熟業(yè)務(wù)、會評說并具有一定科研水平的領(lǐng)導(dǎo)、同行、專家，鑒別能力強，容易發(fā)現(xiàn)說課中知識、方法、結(jié)構(gòu)等方面的缺陷和問題，這就要求教師必須認真鉆研教材，學習有關(guān)教育理論，充實理論依據(jù)，提高自己的專業(yè)水平。

（三）預(yù)見性

說課的預(yù)見性是指通過說課對課堂實際教學效果及學生的接受情況作出比較準確的預(yù)見，要做“事前諸葛亮”。說課者要對學生的知識技能、智力水平、學習態(tài)度、心理特點、非智力因素方面的差異進行分析，了解“最近發(fā)展區(qū)”是什么，估計學生的反應(yīng)、困難及依據(jù)出現(xiàn)的不同情況采取相應(yīng)的措施及方法。

（四）限時性

說課是對教材處理、教學目標、學生基礎(chǔ)、教學流程都進行高度的概括，特別是對流程進行精心的提煉，說出其中的綱，而涉及的細節(jié)問題則給予簡略。說課時間一般在10至15分鐘之間，因此教師必須要模擬訓練，提高說課感覺和技巧。

三、說課說什么

（一）說教材

說教材是說課最基礎(chǔ)的內(nèi)容，即教什么內(nèi)容。說教材包括以下內(nèi)容。

1.說結(jié)構(gòu)體系。即本課題所在章節(jié)、單元結(jié)構(gòu)的性質(zhì)，與其他相關(guān)知識的縱橫聯(lián)系，在教材體系中的地位和作用。

2.說課程標準。課程標準是教學的依據(jù)，也是說課活動的依據(jù)，因此說課必須說明課程標準對教學的總要求和具體要求，以及說課如何具體落實課程標準的要求。

3.說教學目標。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，也是檢查教學效果的標準和尺度，教學目標要正確、具體、全面，所謂正確是符合教材要求和課標的精神；所謂具體是指目標必須明確清楚，合乎學生的實際。

4.說重點難點。重難點是教學的立足點、著力點，是體現(xiàn)教師學教水平的根本落腳點，包括對教材的理解、內(nèi)容的取舍，特別要說清為什么確定這樣的重難點。

（二）說教法

說教法是說教師怎樣教的問題。教學方法的選擇和運用在教學中具有重要的作用，是完成教學任務(wù)、提高教學質(zhì)量的基本保證。

教學方法多種多樣，教師根據(jù)教學實際、教學內(nèi)容、教學對象、教學情境以及教師自身的條件，采取合理而恰當?shù)姆椒?。當然，一?jié)課并不只是使用一種教學方法，教師可采取“一法為主，多法配合“的策略。

主要說清楚三個方面的內(nèi)容：選擇怎樣的方法；選擇這種方法的依據(jù)；運用這種教法應(yīng)注意哪些問題。

（三）說學法

說學法是說教師如何指導(dǎo)學生學習的問題。說學法要和說教法密切結(jié)合，這是由于教學包括教和學的本質(zhì)含義決定的，二者可以分開說，也可以在一起說，但兩者不能互不關(guān)聯(lián)或自相矛盾。學習方法很多，如集體講授法、自主探究法、合作交流法等等，但無論采取什么方法都應(yīng)該以學習論為主要科學依據(jù)，遵循學生的生理和心理發(fā)展規(guī)律，重視對學生的智力和非智力因素的深入研究，培養(yǎng)學生自主、探究、合作的學習能力。

（四）說程序

說教學程序，就是說出課堂教學過程和步驟的安排以及為什么這樣安排 。這是說課最為具體的地方，是課堂教學能否有計劃、有步驟地進行，并順利完成教學目標的重要保證。教學程序要層次清晰，任務(wù)明確，環(huán)環(huán)相扣，詳略得當，重點突出。充分考慮以下八個方面：

1.教學條件的準備和教學情境的設(shè)置。

2.由此及彼的教學安排。

3.新教材的掌握過程和教學技術(shù)、教學資源的運用。

4.教學活動的組織和展開策略。

5.新教材的鞏固和重難點的落實。

6.作業(yè)的布置。

7.板書的設(shè)計。

8.多媒體的應(yīng)用。

（五）說效果

這是對課堂教學實施后教學目標是否達成的回歸思考，是體現(xiàn)說課教師教學能力特別是洞察能力、預(yù)計能力的水平。說課者要回答以下三個方面的內(nèi)容：學生會達到什么水平、學會什么技能；會出現(xiàn)哪些學習數(shù)據(jù)；可能會出現(xiàn)什么問題。

四、說課怎么說

（一）立足于文本，著眼于課堂

說課必須緊扣教學內(nèi)容，把著力點放在教學內(nèi)容的處理上和教學過程的設(shè)計上。離開所教的文本，離開了課堂這一說課的特定情境，什么都無從談起。所以說關(guān)鍵是要根據(jù)提供的教學內(nèi)容，說準教材，說明教法，說會學法，說清程序。

（二）說明確目標，理清楚思路

說課必須有明確的目標。教師對所說內(nèi)容最終達成什么目標一定要心中有數(shù)，而且整個說課過程緊扣所確立的目標展開，不能信口開河、無的放矢。說課要有順序，一般有下面兩種：

1.先說教材，再說教法和學法，然后說教學程序的安排及效果的分析。

2.先說教什么，再說怎么教，然后說為什么這樣教。

（三）重點要突出，詳略要得當

教學程序是說課的重頭戲，是教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生知識技能的重要途徑，是師生雙邊學教活動的實踐過程，程序的設(shè)計也是說課成功與否的關(guān)鍵，因為內(nèi)容眾多、話題眾多、方法眾多，所以必須做到精心選擇、認真提煉，突出本節(jié)課的重點解決、難點突破、關(guān)鍵把握，從而實現(xiàn)條理清晰、詳略得當?shù)哪繕恕?/p>

（四）避免空乏談，追求現(xiàn)實在

說課既要有明確的標準要求，又要有具體的落實措施，使人看得見、抓得住。要克服說課中的理論與實際相脫節(jié)的傾向，使我們的教學設(shè)想與具體的教學實際和諧結(jié)合。比如教法學法必須考慮應(yīng)用這種方法后的實際效果。只有聯(lián)系實際，才能避免空對空、紙上談兵的情況出現(xiàn)。

五、說好課的步驟

1.學習：學教育教學理論，學課標，學相關(guān)學科知識。

2.分析：首先要分析學情，分析教學對象的學習基礎(chǔ)、心理特征、學習習慣； 其次要分析教材，確立教學目標、教學重點難點，并在此基礎(chǔ)上選擇教法學法，設(shè)計教學過程。

3.撰寫：按照說課的基本要求和基本思路，寫出說課稿，一般可按“說教材—說教法—說學法—說過程—說效果”等思路展開。

4.說講：以說課稿為綱要，向說課對象陳述說課內(nèi)容，說課時要有飽滿的激情、穩(wěn)定的心境、滿腔的熱情，說課時要適時調(diào)整、體現(xiàn)智慧，并有一定的邏輯性。

5.評議：通過自評錄音、錄像來檢驗自己說的效果；通過比賽進行他評。

6.反思：思考為什么會成功或失敗，成功的地方在哪里，失敗的原因在哪里，以后怎么改進。思考評價在整個說課過程中有沒有做到“體現(xiàn)新理念、呈現(xiàn)多媒體、展現(xiàn)新觀點、表現(xiàn)新形象”。

（浙江省湖州市南潯區(qū)教育教學研究和培訓中心 313009）