張旖旎

【摘 要】中學(xué)生寢室人際關(guān)系是一種最直接、最普遍、最特殊而重要的人際關(guān)系，它直接影響中學(xué)生的心理健康。本文從孤兒學(xué)校這個(gè)特殊的群體入手，研究中學(xué)生寢室人際關(guān)系存在的問題，提出了改善中學(xué)生寢室人際關(guān)系的策略，以利于中學(xué)生的人格完善和心理健康。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 寢室人際關(guān)系 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.193

一、 中學(xué)生寢室人際關(guān)系存在的問題

（一） 以自我為中心

現(xiàn)在的中學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，尤其是孤兒學(xué)校的孩子，由于父母的缺失，她們?nèi)狈Π踩?，大部分孩子敏感、自卑、多疑，缺乏一種共處藝術(shù)。在寢室里，許多人都覺得自己是主人，過于強(qiáng)調(diào)自我的個(gè)性，不會(huì)求同存異。他們?cè)谔幚砣穗H關(guān)系時(shí)，我行我素，顧己而不考慮他人的感受，不尊重別人，缺少寬容、謙讓、合作的品質(zhì)，更不懂得設(shè)身處地地為別人著想，只看到別人的缺點(diǎn)和不足。這種狀況長期下去，易于引起其他寢室成員的不滿，寢室氣氛變得壓抑、沉悶，從而導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。

（二） 妒忌心理造成的關(guān)系緊張

許多中學(xué)生在外貌、成績、能力等方面比較突出，從而得到了老師和同學(xué)的多方關(guān)注，是群體關(guān)注的核心、學(xué)生中的焦點(diǎn)人物，而另外一些學(xué)生自然會(huì)成為“普通角色”，一些角色落差很大的同學(xué)，容易形成比較，產(chǎn)生妒忌心理。如果一些“中心角色”的同學(xué)在言行上稍有不當(dāng)，就會(huì)引發(fā)矛盾導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。

（三）自我封閉

有些學(xué)生在與寢室成員交往的時(shí)候，總是把自己的真實(shí)想法、情感、欲望掩蓋起來，試圖與世隔絕。在他們看來，任何人都不可信，懷有很深的戒備心理；待人處事總表現(xiàn)出一副很高傲，不可一世的態(tài)度，他們只注重自己內(nèi)心的感受，給人一種不可親近、傲慢自大、不屑于理會(huì)他人的感覺。這樣，在無形中就與他人建立了一道心理屏障，無法與別人正常交流、溝通感情。久而久之，他們被寢室其他成員“邊緣化”，陷入寢室人際關(guān)系的危機(jī)中。

（四）不尊重他人而導(dǎo)致關(guān)系破裂

有的中學(xué)生只顧自己的利益和愿望，時(shí)刻為自己著想，不考慮別人的感受和體驗(yàn)，為了達(dá)到自己的利益和需要，總是喜歡操縱別人為自己服務(wù)，甚至把別人當(dāng)做達(dá)到目的、滿足利欲的工具，對(duì)其他成員呼之即來、揮之即去，更不尊重他人的價(jià)值和人格，漠視他人的處境和利益。他們高興時(shí)喜歡高談闊論，不高興時(shí)就亂發(fā)脾氣，從不考慮寢室其他成員的感受。久而久之，大家受不了這樣自私、懶惰、養(yǎng)尊處優(yōu)、不尊重他人的室友，不愿意與之交往，引起寢室內(nèi)部的人際“分裂”。

二、構(gòu)建中學(xué)生寢室和諧人際關(guān)系的途徑

（一）中學(xué)生要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高個(gè)人綜合素質(zhì)

1.培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，堅(jiān)持團(tuán)結(jié)互助的人文精神。

中學(xué)生不僅要認(rèn)清自己身上具有負(fù)作用的人格特點(diǎn)和行為習(xí)慣，并加以改正，還要尊重別人的生活習(xí)慣，不要力圖改變他人。與此同時(shí)，還必須用紀(jì)律來約束自己，在這種紀(jì)律和道德規(guī)范的約束下，逐漸內(nèi)化為個(gè)人的自主行為，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。寢室在一定程度上起著“家”的作用，和諧的人際關(guān)系所體現(xiàn)的正是寢室人員團(tuán)結(jié)互助的精神。生活中任何人都會(huì)不可避免地遇到一些問題，在困難面前，寢室成員應(yīng)該伸出援助之手給予幫助，要同舟共濟(jì)，共渡難關(guān)；在不同意見面前，要設(shè)身處地為他人著想，心平氣和，求同存異；在挫折面前，要認(rèn)清自己的不足之處，勇于內(nèi)省，敢于承擔(dān)。

2.遵循平等、尊重、信用和兼容的交往原則。

寢室成員之間應(yīng)該平等相待，做到一視同仁，不能因家庭、經(jīng)濟(jì)等方面的不同而對(duì)人另眼相看，也不要因?qū)W習(xí)成績、能力等方面的差異而看不起別人，更不要因獲得的榮譽(yù)而傲視別人。其次，要學(xué)會(huì)互相尊重，重視他人的人格和價(jià)值，不損害別人，更不能把別人當(dāng)作“呼之即來，揮之即去”的工具來使喚。再次，要說真話，做到言必行，行必果。只有真誠待人，才能和別人建立和保持良好的人際關(guān)系，才能收獲別人的真誠。最后，要寬以待人，做到包容并蓄。不僅要容忍他人之短，也要能容忍別人的長處，不要把自己的主觀意志強(qiáng)加給別人，同時(shí)還要理解對(duì)方的心理，不要求全責(zé)備。

3.掌握人際交往的技巧，注重語言在人際關(guān)系中的作用。

交流是要講究藝術(shù)的，語言運(yùn)用得當(dāng)，就能促進(jìn)人際關(guān)系。因此，中學(xué)生在人際交往的過程中，要提高交談的能力，掌握語言的藝術(shù)。在交流的時(shí)候，要注意說話的對(duì)象、場合、分寸，以免講的不得體，傷害別人；言語本身要通俗易懂，吐詞清晰，言辭得體，不要讓別人誤會(huì)；態(tài)度要友好熱情，謙虛禮貌，避免不必要的紛爭。另外，還要學(xué)會(huì)悅納別人，學(xué)會(huì)欣賞和贊美他人。當(dāng)寢室成員發(fā)生矛盾時(shí)，要保持冷靜，用委婉的語言表達(dá)自己的想法，消除彼此的誤解，化解心中的不快，只有結(jié)合有效的溝通交流技巧，才能達(dá)到應(yīng)有的效果，營造良好的氛圍。

（二）學(xué)校應(yīng)全方位、多途徑地加強(qiáng)教育和管理

1.加強(qiáng)教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的交往品質(zhì)。

學(xué)校應(yīng)該針對(duì)中學(xué)生的人際交往特點(diǎn)和人際關(guān)系現(xiàn)狀，充分利用課堂教學(xué)主陣地以及各種教育手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，使學(xué)生了解人際關(guān)系的基本理論，人際關(guān)系的處理技巧，人際交往的藝術(shù)，人際沖突的原因以及解決人際沖突的對(duì)策等相關(guān)知識(shí)。教師要及時(shí)糾正他們?cè)谌穗H關(guān)系上認(rèn)知的偏差，培養(yǎng)他們良好的交往品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)待人接物，學(xué)會(huì)如何正確的評(píng)價(jià)自己和他人，逐漸地理解和掌握一定的道德規(guī)范，并以社會(huì)所公認(rèn)的準(zhǔn)則來調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)和行為方式，形成尊重、坦誠、寬容、信任、平等等優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)，進(jìn)而形成良好的行為習(xí)慣。

2.開展文體活動(dòng)，重視寢室文化建設(shè)。

以寢室為單位開展豐富多彩、積極向上的寢室文化活動(dòng)，加強(qiáng)成員之間的情感交流，提高寢室成員的向心力和凝聚力。首先，要利用有利條件拓寬室友之間的溝通渠道，多開展寢室臥談會(huì)和民主生活會(huì)等交流活動(dòng)，通過溝通促進(jìn)彼此之間的了解，增進(jìn)友誼。其次，定期舉辦“文明寢室”、“優(yōu)良學(xué)風(fēng)寢室”、“優(yōu)秀寢室評(píng)比”等有意義的集體活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擴(kuò)大人際交往的范圍，既能讓學(xué)生感到充實(shí)而有意義，又能增進(jìn)寢室成員的感情和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。最后，可以通過學(xué)生干部聯(lián)系寢室，讓每位學(xué)生干部結(jié)對(duì)幾間寢室，每周定期到寢室以聊天的方式對(duì)寢室各成員的學(xué)習(xí)、生活、思想等方面進(jìn)行系統(tǒng)的了解，并加以及時(shí)引導(dǎo)，這樣就能提供更多的交流平臺(tái)，淡化人際關(guān)系中的沖突和矛盾，具有可操作性和實(shí)效性。

3.建立健全的寢室管理制度，加強(qiáng)對(duì)寢室成員的行為引導(dǎo)。

從學(xué)校管理的角度看，要實(shí)施宏觀管理與微觀調(diào)控并進(jìn)的工作模式。一方面，要對(duì)寢室有一個(gè)總的管理制度和管理體系，將學(xué)生實(shí)際的制度需求作為制定管理章程的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，采用會(huì)議、交流等多種途徑加大對(duì)管理制度的宣傳，使管理機(jī)制與學(xué)生寢室行為、心理發(fā)展特性達(dá)到和諧狀態(tài)，并內(nèi)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則。同時(shí)，要及時(shí)反饋管理制度的功能發(fā)揮情況，并根據(jù)新的形勢，不斷對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行改進(jìn)與更新，以掌握新變化，解決新問題。另一方面，輔導(dǎo)人員應(yīng)定期與學(xué)生談心，深入地了解學(xué)生，關(guān)心和引導(dǎo)他們，及時(shí)化解學(xué)生的心理壓力，排解在交往過程中遇到的問題，不因心理問題而造成性格扭曲。其次，在寢室安排上，可以將不同年級(jí)的學(xué)生安排在同一間寢室，既可以讓室友在知識(shí)上得到互補(bǔ)，又避免因利益沖突而造成矛盾。

在建設(shè)積極、健康、和諧的中學(xué)生寢室人際關(guān)系的過程中，不僅需要中學(xué)生自身的努力，更需要學(xué)校、社會(huì)給予重視。和諧的寢室人際關(guān)系是和諧校園建設(shè)的重要組成部分，更是促進(jìn)和諧社會(huì)的重要推動(dòng)力。筆者相信，通過各方面的共同努力，中學(xué)生的寢室人際關(guān)系一定會(huì)得以改善和提高，寢室一定會(huì)成為最溫馨、最和睦的“家”。