【摘 要】鋼琴，是一門空間想象力、藝術創(chuàng)造性比較豐富的學科，因此，作為國家級示范校，在教學過程中，我們應該充分利用學科優(yōu)勢，創(chuàng)造性的使用、挖掘教材，為學生積極營造善于發(fā)揮、善于創(chuàng)造的空間，進一步激發(fā)學生們的創(chuàng)造性思維。

【關鍵詞】鋼琴教學；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

創(chuàng)新，是民族進步的靈魂所在。要想培養(yǎng)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，最重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。隨著我國素質(zhì)教育的深入開展，鋼琴教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)受到社會各界的廣泛關注。要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，需要尊重學生的認知規(guī)律、身心特點，發(fā)揮學生學習積極性。通過多種有效教學方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，共同促進教學目標的達成。接下來，本文將結(jié)合筆者多年的鋼琴教學經(jīng)驗，詳細論述鋼琴教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

一、鋼琴教學中存在的主要問題

1.鋼琴教學缺乏針對性

鋼琴教學是拓展學生思維、提高其審美情緒的重要方式。但是，在實際的鋼琴教學中，大部分教師采用滿堂灌、一刀切的教學方式，忽略了學生之間的不同接受能力與理解能力。鋼琴教學的開展，沒有依照學生實際情況與心理特點進行，這種缺乏針對性的教學方式，會阻礙學生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2.授課形式較為死板

愉悅、輕松的教學氛圍是進行教學活動開展的基礎，積極、互動的課堂氛圍是提高鋼琴教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。但在實際教學活動中，教師為保障課堂紀律性與權威性，通常選擇“教師講解+學生聽記”的教學方式。眾所周知，鋼琴課是一門學生自我發(fā)揮空間大、操作性強的學科，單一、死板的教學方式，容易禁錮學生思維，將學生帶入定式思維怪圈，阻礙了學生思維能力的提升以及教學質(zhì)量的提高。鋼琴教學缺乏師生有效互動、缺乏學生積極主動的參加，很容易導致學習疲軟期的出現(xiàn)。

3.授課內(nèi)容匱乏

音符、節(jié)奏、和聲的死記硬背，知識鋼琴教學的基礎，更重要的是學生在充分理解與掌握樂理基礎上，強化個人情感體驗，進一步提高音樂素養(yǎng)。也就是說必須在充分體驗與感知鋼琴知識基礎上，才能進行創(chuàng)造性發(fā)揮。在實際鋼琴教學活動中，教學內(nèi)容比較枯燥，單一的訓練方式，會在一定范圍上提升學生的技能水平，但遏制了學生的靈感。

二、鋼琴教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的具體策略

1.提高鋼琴教學的針對性與有效性

在鋼琴教學中，國家級示范校教師需要在提高自身藝術修養(yǎng)與專業(yè)技能的基礎上，用充滿智慧的眼光識別“千里馬”，進一步激發(fā)學生學習的積極性。因此，在進行教學方式設計時，必須充分考慮到每位學生的差異性與個性特點，真正將因材施教落到實處，促進學生個性化發(fā)展的需求。在學生實際學習情況的基礎上，設計出符合教學現(xiàn)狀的鋼琴計劃，在前面了解學生興趣、愛好、基礎、態(tài)度等基礎上，提高鋼琴教學的有效性。比如說，針對激動、外向的學生，可以建議選擇《思鄉(xiāng)曲》、《愛的協(xié)奏曲》等節(jié)奏舒緩的曲目，讓學生在鋼琴演奏中，注意調(diào)整、控制自己的情緒，從而有效提升自我控制能力；對于性格內(nèi)向的學生，可以選擇《流浪者之歌》、《悲愴》、《新疆舞曲》等易于激發(fā)學生激情的曲目，進一步調(diào)動學生的學習激情與演奏熱情。因材施教，推動學生個性化發(fā)展，是提高其創(chuàng)新能力的關鍵。百家爭鳴的鋼琴演奏，也是我們追求的重要目標。在鋼琴教學中，只有充分了解學生的具體特點，因材施教、揚長避短，才能進一步提高學生的創(chuàng)新能力。

2.將學習主動權還給學生，積極營造愉快、互動的學習情境

大量教學實踐證實，良好的教學情境是激發(fā)、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的基礎。在鋼琴教學環(huán)節(jié)中，為了盡可能調(diào)動學生學習的積極性與主動性，應積極引入多媒體教學方式，通過多媒體的形象、生動、具體等特點，有效激發(fā)學生感覺器官，在充分調(diào)動學生學習熱情的基礎上，拓寬學生的思維空間。在優(yōu)美的鋼琴曲中，帶領學生展開想象，體驗作品中的情感，與作者達到共鳴。另外，在鋼琴教課之前，可以教授學生基本的鋼琴知識。比如說，講述鋼琴的發(fā)展史，世界頂級鋼琴家、哪個國家的鋼琴制作水平最高、通過鋼琴表達出來的精神世界等等。也就是讓學生了解鋼琴的基礎知識，進而對鋼琴產(chǎn)生好奇、駕馭的感覺，進一步激發(fā)學生鋼琴學習的興趣，為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做好鋪墊。

與此同時，教師應加強課堂教學的互動性，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方式，將學習的主動權還給學生，真正尊重學生學習主體的地位與作用，鼓勵學生進行探究學習、合作學習。比如說，在學習《藍色多瑙河舞曲》這一鋼琴曲目時，大部分學生會對第三小圓舞曲的旋律掌握不牢固，如果學生掌握不了A主題的優(yōu)美，也就無法掌握B主體的流動性特點。針對這種情況，教師可以在進行該曲目彈奏時，鼓勵學生隨著音樂進行舞蹈，讓學生在舞蹈中感受到狂歡的快樂，進而充分掌握《藍色多瑙河舞曲》中切分節(jié)奏的新穎與親切。

在筆者多年鋼琴教學中，深知比較法的教學優(yōu)勢，能夠幫助學生理解作品，且引線深刻。通過比較分析，并進行深入總結(jié)歸納，使得感情經(jīng)驗條理化、理性化。并在比較過程中，重組音樂元素，積極構(gòu)建音樂新形象，充分發(fā)揮音樂想象力與語言變化的魅力，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性。比如說，在比較不同的音樂風格時，可以帶領學生一起比較巴洛克時期、古典時期、浪漫主義時期等不同階段的鋼琴構(gòu)造、發(fā)聲原理、音樂風格。通過比較教學法，進一步培養(yǎng)學生的分寸感與風格感，對作品形成自己獨立見解，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

3.強化教學內(nèi)容的豐富多彩性

鋼琴教學中，學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不是一個長期的過程，需要學生在鋼琴學習基礎上，達到思維方式的轉(zhuǎn)變。靈感是進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，這就需要豐富多彩的教學內(nèi)容作為支撐。在具體的鋼琴教學中，教師需要通過具體、生動、豐富的教學內(nèi)容，進一步激發(fā)學生學習積極性。鋼琴是一門具有較強技藝性的學科，需要學生進行反復的、長時間的彈奏技巧練習。不可避免的，學生會在長時間的練習過程中出現(xiàn)厭煩情緒，所以說，教師應通過豐富多彩的鋼琴曲目以及幽默神奇的課堂講解，調(diào)動學生鋼琴學習的樂趣。興趣是進行鋼琴學習最好的老師，只有調(diào)動了學生的積極性，才能保障學生全身心的投入聯(lián)系，在進行枯燥的技巧演奏中，不會產(chǎn)生厭倦。學生們的學習熱情被激發(fā)出來之后，才能真正將“創(chuàng)造性培養(yǎng)”落到實處。在教學過程中，教師應積極選擇學生喜歡的鋼琴曲目，讓學生在鋼琴演奏中充分感受鋼琴的魅力與美感，寓教于樂，實現(xiàn)“做中學”的目標。只有學生們?nèi)娴恼莆樟嘶A知識與專業(yè)內(nèi)容，才能迸發(fā)出音樂創(chuàng)造的沖動。在學生進行音樂實踐、音樂探索、音樂創(chuàng)造的過程中，勢必會帶動學生創(chuàng)新性思維的鍛煉。

4.多種思維形式的靈活運用

在鋼琴教學中，教師需要積極借助靈感思維、發(fā)散思維等方式，促進鋼琴教學的開展。鋼琴是一件“多聲”的樂器，囊括了從低音到高音的幾乎所有音域，具有鏗鏘、嘹亮、雄渾的特點，音色非常豐富。所有聲音都需要憑借人們的聽覺進行全面感知。因此，在鋼琴教學中，就應該努力培養(yǎng)學生的聽覺能力，提高學生靈感，通過聽覺來整體控制彈奏技能、傾聽音樂，對音樂作品產(chǎn)生美感，進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。對于發(fā)散性思維方式的運用，教師可以大膽設疑，通過深入研究教材，設計趣味性、啟發(fā)性的問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，進而進行探討。比如說，在學習“跳音”學習時，教師可以讓學生們自己彈奏跳音、斷音與連音，讓學生在多角度、多方面去感受跳音的音色、感覺與力量。從多角度總結(jié)彈奏技巧，進而內(nèi)化為自己的認知體系。多種思維形式的靈活運用，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效方式。

綜上所述，本文針對鋼琴教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性以及鋼琴教學中存在的主要問題開始入手分析，從四個方面：提高鋼琴教學的針對性與有效性，積極營造愉快、互動的學習情境，強化教學內(nèi)容的豐富多彩性，多種思維形式的靈活運用，詳細論述了鋼琴教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的具體策略。

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作者簡介：

木阿太·阿里木江（1982.12～），女，維吾爾族，工作單位：喀什藝術學校舞蹈教研組，參加工作時間：2005年7月，取得助理講師時間：2007年12月，專業(yè)：鋼琴教師。