【摘 要】喜歡畫(huà)畫(huà)，是孩子的天性，在紙上留下的每一根線條，每一個(gè)色塊，都是他們表達(dá)情感的結(jié)果。因此，繪畫(huà)便成了幼兒表達(dá)思想感情的一種方式。興趣是美術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力和基石，在美術(shù)教育活動(dòng)中，注重對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中產(chǎn)生濃厚的興趣與熱情，誘導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地發(fā)揮各自的美術(shù)創(chuàng)作潛能，讓幼兒自由自在、充滿興趣地參與其中，讓其盡情發(fā)揮，大膽動(dòng)筆。

【關(guān)鍵詞】繪畫(huà)藝術(shù)；理解；興趣；創(chuàng)造性因素

繪畫(huà)是幼兒表達(dá)情感的需要，是兒童表達(dá)內(nèi)心的所想，所感的一種“語(yǔ)言”。兒童的繪畫(huà)行為是天生就具備的，這是一種天性和本能。當(dāng)孩子還不能流利地說(shuō)話，順暢的表達(dá)自己的情緒時(shí)，需要另一種表現(xiàn)方式，繪畫(huà)就是一種好的方式。它可以使幼兒在宣泄中獲得滿足感，感受到愉快的情緒體驗(yàn)。在任何一個(gè)人的記憶中，童年的涂鴉總是快樂(lè)記憶里很重要的一個(gè)部分。當(dāng)你拿起筆，信手涂著畫(huà)著的時(shí)候，就會(huì)暫時(shí)遠(yuǎn)離心中的煩惱。因?yàn)槟菚r(shí)的我們是用天真好奇的眼光去看、去認(rèn)識(shí)、去探索這個(gè)令人眼花繚亂的世界。因此，激發(fā)孩子繪畫(huà)興趣，成了讓幼兒完美運(yùn)用這種“語(yǔ)言”的基礎(chǔ)。作為一名幼兒美術(shù)教師，如何調(diào)動(dòng)幼兒繪畫(huà)的積極性，讓我們的課堂充滿童趣呢？筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得共同探討：

一、理解幼兒的繪畫(huà)作品

幼兒的繪畫(huà)往往喜歡把無(wú)生命的東西畫(huà)成有生命的東西，把靜止的東西畫(huà)成運(yùn)動(dòng)的東西，把毫不相干的東西混為一體，這種不受約束的表達(dá)是孩子所特有的，也是最為寶貴的東西。

然而，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，卻經(jīng)常看到“一切老師說(shuō)了算，幼兒圍著老師轉(zhuǎn)”的情景：老師在黑板上畫(huà)個(gè)范例，幼兒們照葫蘆畫(huà)瓢。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也只注重技能的模仿和訓(xùn)練的成果，如線條畫(huà)得直不直，圓圈畫(huà)得圓不圓。在這種像與不像的標(biāo)尺下，幼兒的自由想象根本無(wú)從談起。

成人在欣賞兒童畫(huà)時(shí)，需要傾聽(tīng)幼兒的奇思妙想，通過(guò)談話了解幼兒的心聲，比如，當(dāng)我問(wèn)畫(huà)四條腿公雞的幼兒“公雞有幾條腿”時(shí)，他回答：“兩條?！笨梢?jiàn)，他對(duì)公雞是有正確認(rèn)知的。再往下問(wèn)去必定是他畫(huà)四條腿公雞的有趣理由。這個(gè)理由正是幼兒的童心所在，也是這幅兒童畫(huà)的藝術(shù)魅力與價(jià)值所在。這比起公雞有幾條腿的爭(zhēng)論有意義多了。

在繪畫(huà)活動(dòng)中如果幼兒真的出現(xiàn)了不正確的認(rèn)知，成人也不必大驚小怪，立馬打斷幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)。成人過(guò)多的擔(dān)心與干涉只能使幼兒失去創(chuàng)作的源動(dòng)力，扼殺了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作潛能。所以，面對(duì)兒童畫(huà)中的“出格”，老師應(yīng)多加鼓勵(lì)，了解孩子的想法與創(chuàng)意。

二、讓幼兒對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生濃厚的興趣

實(shí)踐證明，“興趣是孩子最好的老師”，在美術(shù)活動(dòng)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)幼兒的興趣，用心去呵護(hù)、發(fā)展幼兒的興趣，通過(guò)循序漸進(jìn)的繪畫(huà)實(shí)踐，增強(qiáng)幼兒的自信心，從而逐步培養(yǎng)起幼兒對(duì)繪畫(huà)的濃厚興趣。繪畫(huà)是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，幼兒從小就喜歡在墻上、地上、紙上涂涂抹抹，并把它作為一種自由的游戲活動(dòng)，自己想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，無(wú)拘無(wú)束。美術(shù)活動(dòng)恰恰符合幼兒的天性，反映了幼兒的本質(zhì)，通過(guò)幼兒與美術(shù)的接觸，增進(jìn)其對(duì)繪畫(huà)形式、內(nèi)容的了解，促進(jìn)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言表達(dá)、情感涵養(yǎng)、自我動(dòng)手等各方面發(fā)展。繪畫(huà)活動(dòng)中興趣非常重要，幼兒有了興趣，才有作畫(huà)的愿望，才能更迅速地提高繪畫(huà)技能。

1.選擇豐富有趣的內(nèi)容，引起幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣

興趣與好奇緊密聯(lián)系，好奇是興趣的先導(dǎo)，沒(méi)有好奇的心理就不會(huì)產(chǎn)生興趣。因此，在選材上要下功夫，要根據(jù)幼兒的年齡特征、興趣愛(ài)好、繪畫(huà)特點(diǎn)來(lái)選擇內(nèi)容，選擇幼兒生活中熟悉的感興趣的，具有較強(qiáng)吸引力的題材。如幼兒喜歡的小動(dòng)物、交通工具等，可通過(guò)講述故事的形式，引起幼兒的興趣，把繪畫(huà)的內(nèi)容串編成故事情節(jié)，并跟隨故事情節(jié)展開(kāi)來(lái)作畫(huà)，這樣可以提高幼兒作畫(huà)的興趣。這些題材幼兒既感興趣又樂(lè)于接受。

2.活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎，調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣

興趣是最好的老師，一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)畫(huà)畫(huà)都有興趣，但并不會(huì)持久。求異、好奇是兒童的重要的特點(diǎn)，一成不變的繪畫(huà)材料和繪畫(huà)形式，只會(huì)使幼兒感覺(jué)索然無(wú)味。因此，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要特別、新奇，這樣才能不斷地激發(fā)、培養(yǎng)和保持幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。

愛(ài)玩是孩子的天性，我們應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，讓孩子在娛樂(lè)、玩耍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能。例如，畫(huà)《美麗的小鳥(niǎo)》時(shí)，教師事先準(zhǔn)備好一張小鳥(niǎo)的圖片，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，概括出小鳥(niǎo)的特征。然后教師帶領(lǐng)幼兒一起玩小鳥(niǎo)捉蟲(chóng)、小鳥(niǎo)飛翔等游戲。幼兒在游戲中掌握了小鳥(niǎo)的各種動(dòng)態(tài)，興趣高漲，繪畫(huà)的時(shí)候幼兒畫(huà)面內(nèi)容豐富多彩。這些有目的，有任務(wù)又帶有游戲性的繪畫(huà)活動(dòng)，幼兒極感興趣，教學(xué)效果也很好。讓幼兒在玩耍中不知不覺(jué)、很自然地接受繪畫(huà)技能。

三、美術(shù)活動(dòng)應(yīng)具有創(chuàng)造性因素

即使是同一個(gè)主題，孩子們所畫(huà)出來(lái)的內(nèi)容和表現(xiàn)方法也各有不同。由于孩子們每個(gè)人的生活環(huán)境和背景的不同，這必然要反映到他們的美術(shù)活動(dòng)中來(lái)，特別是兒童的年齡比較小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)幼稚，而自身本真的東西要多于后天的雕琢，所以，他們的美術(shù)活動(dòng)及他們的作品，都表現(xiàn)出較多的原創(chuàng)性。例如：在讓孩子們開(kāi)展拓印活動(dòng)時(shí)，雖然老師提供了許多工具—花樣圖章、硬幣等讓孩子們拓印，有一個(gè)孩子偏偏想用自己的鞋底當(dāng)拓印工具，他跑到水房，脫下鞋子，打濕鞋底，然后拿著鞋子回到活動(dòng)室，把自己的鞋底拓印到白紙上，完成了他的拓印。從這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我們可以看到的是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，他沒(méi)有按照老師提供的工具去開(kāi)展拓印活動(dòng)，而是按照自己的想法，自己找到工具，嘗試拓印活動(dòng)，表達(dá)他個(gè)人對(duì)拓印這個(gè)概念的理解，并且用這樣一種獨(dú)特的方式與他人交流，這就十分富有個(gè)性了。這種表現(xiàn)可能與審美要求有一定的距離，拓印出來(lái)的東西不是最好看、最美麗的，但是，他是獨(dú)創(chuàng)的，與眾不同的。而且這種獨(dú)創(chuàng)往往含有他個(gè)人對(duì)事物的特別的理解，這不正是藝術(shù)創(chuàng)作所需要、所追求的嗎？

創(chuàng)造性地想象和探索不同的表現(xiàn)方法成為學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容。因此，創(chuàng)造因素就成為學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)中的一個(gè)重要的教育因素。我們應(yīng)該充分地運(yùn)用美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)造因素，讓孩子們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中大膽而自由地表現(xiàn)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，用他們自己的富有創(chuàng)造性的造型語(yǔ)匯，解決他們內(nèi)心的矛盾沖突，使他們的想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)揮，他們的情緒情感得到釋放，思想觀念得以表達(dá)，人格能夠和諧發(fā)展。

綜上所述，幼兒美術(shù)作品都不同程度地反映了幼兒的本能表現(xiàn)和客觀表現(xiàn)的因素。從幼兒的角度來(lái)閱讀、理解他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)和作品中所表達(dá)的內(nèi)心世界，通過(guò)賞析幼兒的美術(shù)作品，可以窺探其心靈世界的秘密，了解幼兒的感知力、觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力等。作為一名幼教工作者，我們要保護(hù)他們描繪這個(gè)多彩世界的積極性，更應(yīng)在教育的同時(shí)發(fā)展?jié)撃苤橇Γ⒁虿氖┙?，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)二十一世紀(jì)具有創(chuàng)造型的人才。

作者簡(jiǎn)介：

付巧惠，女，（1974.1～），漢族，河北保定人，大學(xué)專科學(xué)歷，現(xiàn)任教于河北省保定市清苑縣溫仁鎮(zhèn)半壁店幼兒園，小教一級(jí)教師，自己獨(dú)立撰寫(xiě)的論文曾多次獲省、市、縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。研究方向：幼兒教育。