李遠(yuǎn)光

【摘 要】使用情境教學(xué)法可以有效得活躍初中歷史課堂氣氛，增加學(xué)生對于歷史的興趣。要充分發(fā)揮情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢，需要以下策略：①精心設(shè)計導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲；②適時、恰當(dāng)?shù)檬褂脠D像、影音等直觀教學(xué)資料，再配合以教師的講解；③教學(xué)語言要精彩、形象；④巧設(shè)情境，甚至可設(shè)計短劇重演史實(shí)，增加學(xué)習(xí)積極性；⑤積極、有效的開展課外活動。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)能力；情境教學(xué)模式

歷史教學(xué)的最終任務(wù)是教授學(xué)生歷史知識。但由于歷史沒有缺乏時效性，較難被學(xué)生接受。情境教學(xué)法可以讓學(xué)生身臨其境地感受到歷史知識帶給其的樂趣。教學(xué)中加入情境教學(xué)法，不僅符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，還能滿足學(xué)生的求知欲，讓其快樂地接受知識。

1 情境教學(xué)模式的優(yōu)勢

情境教學(xué)法指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主的、生動具體的情境，以引起學(xué)生一定的人生體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識，并使學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展的教學(xué)方法。

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生能力

情境教學(xué)具有極大地帶入性，能夠激發(fā)學(xué)生積極性。在參與過程中，學(xué)生的組織能力等各種能力可得到充分鍛煉。

1.2 有利于激發(fā)學(xué)生興趣

新課改要求教學(xué)過程以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性及創(chuàng)造性。將情境教學(xué)引入到歷史教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使其在課堂活動中充分調(diào)動學(xué)生的手、眼、腦、耳，有利于學(xué)生的思維發(fā)展。

1.3 有利于思想品德教育

優(yōu)秀的教學(xué)情境配合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，能夠使歷史人物和歷史事件在課堂上形象的重現(xiàn)，在形象的情境中感染學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的愛憎情感。歷史教學(xué)過程要求老師能夠在知識的傳授之中潛移默化的進(jìn)行思想教育，同時激發(fā)學(xué)生高尚情感。

1.4 有利于掌握、理解知識的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)

中學(xué)歷史教育的基本任務(wù)是傳授歷史基礎(chǔ)知識。將情境教學(xué)法引入課堂中，不僅能更有效地完成傳授歷史基礎(chǔ)知識的任務(wù)，還有助于學(xué)生理解和把握知識的內(nèi)涵。如《美國內(nèi)戰(zhàn)》一節(jié)課的講述中，可在課前準(zhǔn)備好關(guān)于南北矛盾中的勞動力、工業(yè)原料、關(guān)稅、奴隸制度等資料，在課上把學(xué)生分成兩組，指出：“現(xiàn)在讓我們穿越時空，進(jìn)入正在進(jìn)行激烈辯論的美國國會中。兩組同學(xué)分別就是南北方的議員代表，請你們就南北矛盾中的焦點(diǎn)展開辯論?！边@樣，學(xué)生可以在老師的啟發(fā)下展開爭論，化解難點(diǎn)。學(xué)生通過辯論，鍛煉了表達(dá)能力及運(yùn)用史實(shí)分析問題的能力。既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也提高了學(xué)生的能力。

2 在歷史教學(xué)中使用情境教學(xué)法的特點(diǎn)

2.1直觀性、感染性

初中學(xué)生的直觀思維正逐步過渡到抽象思維，在此過程中，還保留著好奇、好動、積極、感性等特點(diǎn)。這就需要情境教學(xué)符合這一要求。

2.2所提供的史實(shí)知識必須具備真實(shí)性

從歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)出發(fā)，真實(shí)性是前提。情境要符合現(xiàn)實(shí)，在情境中所提供的歷史證據(jù)更要真實(shí)。

2.3情境要為提高學(xué)生思維活動水平而設(shè)置，要有啟發(fā)性

情境教學(xué)法要求在課堂中創(chuàng)設(shè)生動直觀的情境，但主要目的是為了提高學(xué)生的思維活動水平，而非提高課堂氣氛。若只是為了增加課堂氣氛而設(shè)置情境，則反而影響了學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)。

2.4 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注意提升學(xué)生的情感

情境是直觀的感性的。在教學(xué)中，感染性強(qiáng)的情境可以很快讓學(xué)生深入其中，體驗(yàn)到情境中的情感。此時，教師就要注意對學(xué)生的引導(dǎo)。因?yàn)樵谒O(shè)置的情境中，學(xué)生身臨其境，對情感的體會十分真實(shí)，若對情緒的解讀有偏差，則可能會對學(xué)生的健康成長造成一定影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意，情境的創(chuàng)設(shè)要以提升學(xué)生情感為目的，并且加以正確的引導(dǎo)。

3 歷史情境教學(xué)的策略

3.1 精心設(shè)計導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲

通過詩詞、歌曲、故事、圖示、影片等引入是最常見的開篇方式。這樣的形式往往可以快速吸引學(xué)生的注意力，提高興趣。如：學(xué)習(xí)《偉大的抗日戰(zhàn)爭》時，老師可以選用與抗日戰(zhàn)爭有關(guān)的影片精彩片段播放給學(xué)生作為導(dǎo)入，然后說“剛才那段影片講述了抗日戰(zhàn)爭戰(zhàn)場上的一個細(xì)節(jié)，其實(shí)全中國都加入到偉大的抗日戰(zhàn)爭中。那么，讓我們看看，當(dāng)時全國的局勢是怎樣的呢？”這樣，即激起了學(xué)生對于學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的積極性，又讓學(xué)生的思緒在短時間內(nèi)切換到抗日戰(zhàn)爭的情境當(dāng)中?？芍^事半功倍。

3.2 適時、恰當(dāng)?shù)檬褂脠D像、影音等直觀教學(xué)資料，再配合以教師的講解

情境的直觀性可以由圖片、影音資料等體現(xiàn)，但若全部課程中圖片太多，或偏離主題過遠(yuǎn)，就不能讓學(xué)生的注意力很好得集中在所學(xué)的內(nèi)容上。需要使用恰當(dāng)?shù)?、貼近主題的直觀的教學(xué)資料，并且配合以教師的講解，課程就變得圖文并茂、深入淺出、節(jié)奏感強(qiáng)，讓學(xué)生輕松的將知識在形成記憶，無需課后苦苦背誦。例如，在講《南京大屠殺》一課時，教師可以在課堂中選擇一定的時間向?qū)W生展示南京大屠殺的圖片、甚至影音材料，若時間允許，還可以播放相關(guān)電影，跟直觀得給學(xué)生以感性的體會。然后，需要教師在圖像或影音資料呈現(xiàn)后，給予一定的講解和總結(jié)。這樣能夠幫助學(xué)生將感性的歷史故事整合成抽象的知識點(diǎn)。

3.3 教學(xué)語言要精彩、形象

同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，效果可能相差數(shù)十倍。老師在課堂上使用的語言應(yīng)有藝術(shù)性，語言越能夠與歷史情境展示結(jié)合得越緊密，那么 “移情現(xiàn)象”就越容易發(fā)生。例如：在學(xué)習(xí)《南宋抗元》的時候，展示文天祥的圖片，有感情朗誦《過零丁洋》。通過介紹文天祥重現(xiàn)南宋滅亡的史實(shí)，學(xué)生在課堂上所重現(xiàn)的歷史氛圍中，思想情感轉(zhuǎn)移到了歷史人物身上，達(dá)到主動體驗(yàn)歷史的目的，增強(qiáng)了識別善惡、美丑和客觀評價歷史事實(shí)的能力。

3.4 巧設(shè)情境，甚至可設(shè)計短劇重演史實(shí)，增加學(xué)習(xí)積極性

有故事情節(jié)的情境，例如短劇，能夠快速使學(xué)生融入其中。優(yōu)秀的短劇可以極大地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，并且有利于教師誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、換位體驗(yàn)、激疑設(shè)問等等能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，使學(xué)生在疑問和驚奇中思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)歷史的目標(biāo)。例如：學(xué)習(xí)“資產(chǎn)階級民主革命的興起”時，教師提出：“假如你是當(dāng)時的一位熱血青年，在民族存亡的關(guān)鍵時刻，你會以哪種方式挽救在危機(jī)中的中華民族？”另外，還可以在教材中找一些有意義的材料組織簡短的歷史小辯論等。在這些活動中提高學(xué)生的主動參與性，促進(jìn)學(xué)生深入思索歷史，探求史實(shí)原因、意義，拓展學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)他們的演繹能力和創(chuàng)造力。

3.5 積極、有效的開展課外活動

45分鐘的課堂對于歷史知識系統(tǒng)來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有效的課外活動能夠很好得彌補(bǔ)這一缺陷。例如，可以參觀博物館、古跡；邀請老一輩進(jìn)行演講；開展歷史知識小辯論；撰寫專題小論文，甚至由學(xué)生導(dǎo)演編寫并演出歷史小短劇等。活動越豐富、越有趣、越貼近學(xué)生，就越能夠激發(fā)他們的興趣，除了有利于學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)外，還拓寬了視野，鍛煉了表達(dá)能力、組織能力、合作能力等。

4 結(jié)語

初中生無論在心理認(rèn)知還是在大腦的思維發(fā)育上，都處于變化發(fā)展的過程中，歷史的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。正確使用情境教學(xué)法可以有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，鍛煉學(xué)生的各種能力，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)其良好的情操。

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