徐斌

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，案例教學(xué)法經(jīng)常被我們所引用，但是往往因為教師所選擇的案例缺乏經(jīng)典性而難以激發(fā)學(xué)生的興趣。因而本文正是基于這一背景，以小學(xué)語文教學(xué)為載體，以案例教學(xué)法為主線，通過講解經(jīng)典案例詮釋小學(xué)語文案例教學(xué)策略的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典案例；小學(xué)語文；案例教學(xué)

一、精選案例是小學(xué)語文案例教學(xué)之根本

在小學(xué)語文案例教學(xué)過程中，教師應(yīng)確保所選的案例具有較強的典型性，并確保案例中存在典型的行為思想和感情的沖突，從而為此類問題的解決提供指導(dǎo)作用，學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)所積累的經(jīng)驗會更加豐富，思路也會更加開闊，為學(xué)生在實際生活中處理實際問題提供一定的參考。同時案例還是對現(xiàn)實問題的重要概括，真實性是小學(xué)語文案例教學(xué)開展的根本前提，通過對案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的知識結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗方式開展多層次、全方位和多角度的思維探究活動，從而更好地發(fā)散學(xué)生的思維。因此教師在精選案例時首先就應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確定案例內(nèi)容，其次應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到案例選用、分析和運用過程中來，通過小組學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行案例教學(xué)，以經(jīng)典、真實而又開放的案例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的激情與欲望。而這就需要教師在開展案例教學(xué)之前精心的搜集案例。

二、案例介紹是小學(xué)語文案例教學(xué)成功的一半

在進(jìn)行案例教學(xué)之前，教師必須采取有效的方式對案例進(jìn)行介紹，引發(fā)學(xué)生的思考。在案例介紹過程中，由于語文知識與我們的生活實際息息相關(guān)，學(xué)生能感受到案例的真實性，所以教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的需要對語文案例進(jìn)行轉(zhuǎn)化，可以轉(zhuǎn)換成文字材料，也可以轉(zhuǎn)換成音視頻材料，在介紹過程中，可以利用文字材料介紹案例，也可以通過教師描述介紹案例，此外，還可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行案例的介紹，在介紹過程中，案例的突出情節(jié)必須重點介紹，且始終與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，并針對案例提出相應(yīng)的問題，且確保所提問題的矛盾性、挑戰(zhàn)性和兩難性，從而更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造熱情的激發(fā)。因此通過案例的介紹，就為案例教學(xué)的成功奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、案例分析是小學(xué)語文案例教學(xué)之關(guān)鍵

通過案例介紹并不能解決實際問題。而案例教學(xué)的應(yīng)用旨在開拓學(xué)生的思維和事業(yè)、促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)新力的提升。而這一目的的實現(xiàn)就離不開案例的分析。因此，在案例分析中，教師應(yīng)確保案例分析的針對性，例如在案例中有哪些問題？哪些問題是最主要的？案例的核心思想是什么？通過案例可以得到什么結(jié)論？如何解決案例中的問題？如此等等。但是在案例分析過程中，教師切勿將結(jié)果和意見及時提出，而用從不同的角度幫助學(xué)生加強對案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生從困境中走出，是學(xué)生的思維更加活躍，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。通常情況下，學(xué)生給案例會提出幾種看法：一是對所討論問題進(jìn)行反思，與學(xué)生之間進(jìn)行新的交流，利用展示并在同學(xué)的評價和建議下得到啟發(fā)，以更好地解決案例中所提的問題，二是結(jié)合案例加強相關(guān)資料的搜集和整理，并得出相應(yīng)的關(guān)系，將自身解決問題的策略與結(jié)論提出；三是在教師的引導(dǎo)下對案例切入點進(jìn)行確定，并在自由組合的方式與同學(xué)進(jìn)行小組共同學(xué)習(xí)，利用集體搜集的資料對案例進(jìn)行深入的分析，并提出相應(yīng)的探究結(jié)果。

四、案例揭示是小學(xué)案例教學(xué)的內(nèi)化過程

通過案例分析，學(xué)生對案例有一定的認(rèn)識，有的中肯、有的全面、有的部分甚至偏激。而這就需要教師對學(xué)生在那里分析中的可取和不足之處，從而更好地通過案例對教學(xué)內(nèi)容更加了解，是掌握語文學(xué)習(xí)知識的內(nèi)化過程，通過對案例結(jié)果和意見的揭示，達(dá)到釋疑解惑和發(fā)散思維的目的。

五、以《賣火柴的小女孩》為例簡析案例教學(xué)法應(yīng)用

在進(jìn)行該文教學(xué)時，教師在選擇案例時，教師就可以準(zhǔn)備有關(guān)安徒生及安徒生童話相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué)案例的選擇，將小女孩賣火柴的圖片用多媒體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。在案例介紹過程中，主要就安徒生的朋友要求其為拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年而進(jìn)行創(chuàng)作的背景進(jìn)行了介紹。在案例分析中，提出諸多問題，例如學(xué)生通過默讀思考能讀懂什么？文章的核心思想是什么？小女孩為什么會如此悲慘？等等如此問題的提出，能有效激發(fā)學(xué)生的案例分析欲望。而在案例揭示過程中，首先則通過學(xué)生的疑問，在矛盾處進(jìn)行提出，為什么不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？為什么小女孩死了，作者連用了兩個“幸?！?，作者想的是什么？其次就是有感情地朗讀課文，并從《賣火柴的小女孩》，可以從幾個方面引導(dǎo)學(xué)生談心中的安徒生：人品、作品。最后鼓勵學(xué)生讀安徒生童話，準(zhǔn)備召開“班級讀書會──走近安徒生和他的童話”。

六、結(jié)語

綜上所述，對案例教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討具有十分重要的意義。案例教學(xué)法的根本基礎(chǔ)就是經(jīng)典案例，作為小學(xué)語文教師只有切實做好案例的選擇、介紹、分析和揭示等環(huán)節(jié)，才能更好地確保案例教學(xué)的有效性，最大化的確保案例教學(xué)質(zhì)量的同時，為學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)，并為新課改目標(biāo)實現(xiàn)而不懈努力。