林靖

“90后”高職大學(xué)生感恩意識缺失及教育引導(dǎo)研究

林靖

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，古有“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報”之訓(xùn)示，在當(dāng)前社會，“90后”感恩意識淡薄。本文試圖以“90后”高職學(xué)生為研究對象，從當(dāng)前“90后”高職學(xué)生感恩意識缺失現(xiàn)狀入手，分析其成因，并探討如何從高職院校角度提升“90后”高職學(xué)生感恩教育力度，為社會培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才。

“90后” 感恩教育 高職學(xué)生 對策研究

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會主義核心價值體系建設(shè)與完善已經(jīng)成為社會共同關(guān)注的重要課題。作為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重要場所，高職院校如何加強(qiáng)“90后”學(xué)生群體的道德教育特別是作為德育重要組成部分的感恩教育，關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響著中華民族的偉大復(fù)興夢，理應(yīng)成為高職院校開展大學(xué)生思想政治教育的重要課題。由于諸多因素，部分“90后”高職學(xué)生感恩意識相對缺乏，責(zé)任感相對欠缺，通過科學(xué)的研究進(jìn)一步厘清其中的原因并有針對性地加強(qiáng)高職院校在提升“90后”高職學(xué)生感恩意識工作中的力度，對于構(gòu)建社會主義和諧社會，提升經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力具有重要的作用。

一、“90后”高職學(xué)生感恩意識缺失現(xiàn)狀

感恩是對他人、社會和自然給自己帶來的恩惠和幫助在心里產(chǎn)生認(rèn)可并真誠回報的一種認(rèn)識、情懷和行為[1]。感恩教育包括認(rèn)知層次、情感層次以及實踐層次等三個方面。在經(jīng)歷小學(xué)教育、中等教育后，進(jìn)入高等教育的“90后”高職學(xué)生對中華民族的傳統(tǒng)美德與社會主義核心價值體系內(nèi)容有了較為充分的認(rèn)識，并也能夠帶著感恩的心態(tài)身體力行的踐行相關(guān)內(nèi)容，但因各種因素，部分“90后”高職學(xué)生對自身道德素質(zhì)特別是感恩意識等方面重視程度不夠，導(dǎo)致自私自利等思想滋生，對于親情、友情、愛情等情感淡漠，只知索取，不知回報等問題部分存在。

為進(jìn)一步了解“90后”高職學(xué)生感恩意識現(xiàn)狀，本課題調(diào)查組采取抽樣調(diào)查的方式對湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“90后”學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷1000份，其中男生500份，女生500份，收回問卷945份，回收率為94.5%。有效問卷912份，有效率為96.5%。

1.對家庭缺乏感恩。

家庭是每個人心目中最為神圣、最為溫馨的港灣，親情是人的一生中最為重要的感情?！?0后”高職學(xué)生在跨入大學(xué)校門的那刻起，大多要離開熟悉的父母，熟悉的家，開始獨自生活。兒行千里母擔(dān)憂，父母始終會牽掛著自己的兒女，但子女是否會關(guān)心關(guān)懷遠(yuǎn)方的父母呢？調(diào)查顯示：67.8%的學(xué)生一個星期至少會跟父母通上一次電話，其中男生占總比的17.8%，從中能夠看出男女學(xué)生在家庭的重要性認(rèn)識上以及對父母的關(guān)注上有明顯差別；68.2%的學(xué)生表示自己知道父母的生日，其中男生占比14.6%，在生活的細(xì)節(jié)等方面男女學(xué)生有明顯差異。此外，在被問及父母最愛吃的食物、多長時間回一次家等問題時，“90后”高職學(xué)生給出的答案基本呈現(xiàn)出屬于這個年齡段的特有淡漠情形。

2.對朋友缺乏感恩。

“在家靠父母，出門靠朋友?！苯邮芨叩冉逃陂g，“90后”高職學(xué)生每年有將近9個月的時間是和自己的同學(xué)、朋友一同度過，形成和諧的人際關(guān)系對于提升大學(xué)生成長水平有著非常重要的作用。和諧人際關(guān)系的形成，需要人際雙方共同的投入，調(diào)查表明，懂得“感恩”的人會收獲更加美好的友情、愛情、親情。調(diào)查中，73.2%的同學(xué)表示特別珍惜大學(xué)的友情，愿意全心為同學(xué)、朋友付出；68.3%的同學(xué)表示會竭盡全力幫助學(xué)習(xí)、生活、工作等方面有困難的同學(xué)。在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，收獲互幫互助的真摯友情成為“90后”高職大學(xué)生極力追求卻又望而卻步的渴望，但他們自身卻往往忽視真摯感情的獲取需要自我的投入與付出，更需要有知恩圖報的意識及行為這一道理。

3.對學(xué)校缺乏感恩。

學(xué)校是“90后”高職學(xué)生離開父母后的第二個家，是錘煉自身，提高自我本領(lǐng)的育人場所。在育人過程中，學(xué)校積極貫徹黨和國家關(guān)于教育的基本方針，圍繞立德樹人這一主題推進(jìn)學(xué)校事業(yè)發(fā)展。在被問及對學(xué)校的感受時，45.8%的同學(xué)對學(xué)校的各項管理，提供的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境表示滿意，53.5%的同學(xué)表示愿意向應(yīng)屆的高中畢業(yè)生介紹推薦自己的母校；13.2%的學(xué)生表示自己不屬于這個學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展與個人的成長沒有關(guān)系。

二、“90后”高職學(xué)生感恩意識缺失的原因

部分“90后”高職學(xué)生感恩意識缺失的原因是多層次和多方面的，既有內(nèi)部因素也有外部影響，深入研究，主要有以下幾個方面的因素：

1.在追求社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的過程中，“90后”高職學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀等受社會因素影響較大。

市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得市場運行中的一些價值要求被無限放大，人的價值理念呈現(xiàn)多樣化發(fā)展?！暗葍r交換”“有償原則”等規(guī)則與“無私奉獻(xiàn)”“互相幫助”等傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊?！?0后”高職學(xué)生作為新新人類的代表，對新事物的接受速度較快，程度較高，受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響也就更大。意識形態(tài)領(lǐng)域的沖突使部分大學(xué)生不同程度地存在理想信念模糊、價值取向扭曲，社會責(zé)任感缺乏、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差等問題[2]。

2.在渴望子女成龍成鳳的期盼中，父母忽視子女的全面健康成長，使得“90后”高職學(xué)生感恩意識教育基礎(chǔ)較差。

家庭教育在人的一生的發(fā)展中具有關(guān)鍵的基礎(chǔ)性作用，作為父母掌上明珠的“90后”高職學(xué)生，父母、親人從小就給予溺愛。在當(dāng)前應(yīng)試教育的大環(huán)境中，父母對于子女的最大期盼便是通過高考成龍成鳳，子女在父母的嬌寵下，“一心只顧著”自己的學(xué)習(xí)，弱化了感激父母、回報父母等思維的產(chǎn)生和表現(xiàn)，造成了“只知道索取，不知道回報”“只需要顧著自己的生活，不需要考慮家庭以及家庭成員的生活”等意識普遍存在，“以自我為中心”的他們家庭責(zé)任感較差，對父母、親人不懂得感恩和回報。

3.在一味強(qiáng)調(diào)升學(xué)率、就業(yè)率的氛圍下，學(xué)校德育教育中忽視感恩教育，使得“90后”高職學(xué)生提升感恩意識缺乏足夠的發(fā)展空間。

學(xué)校是培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要場所，在“傳道授業(yè)解惑”的同時能夠進(jìn)一步改變?nèi)说氖澜缬^、人生觀、價值觀，理應(yīng)承擔(dān)起提升學(xué)生感恩意識的重任。但當(dāng)前對于學(xué)校的考核與評價機(jī)制更多還是關(guān)注升學(xué)率、就業(yè)率，對德育教育特別是感恩教育的力度不夠，造成“90后”高職學(xué)生存在社會責(zé)任感缺乏、團(tuán)隊和集體意識差、互幫互助感低等問題存在。高職教育是“90后”走上社會前接受的最后一個階段的系統(tǒng)教育學(xué)習(xí)，高職院校要更加重視感恩教育，圍繞學(xué)生成長成才，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

三、“90后”高職學(xué)生感恩意識教育的對策思考

高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)“90后”高職學(xué)生群體的研究，充分認(rèn)識到加強(qiáng)“90后”高職學(xué)生感恩教育的重要性，通過政策引導(dǎo)、活動設(shè)計等多種方式全面豐富感恩教育的內(nèi)容，切實提升“90后”高職學(xué)生感恩教育水平，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)。

1.加強(qiáng)頂層制度設(shè)計，站在立德樹人的高度重視大學(xué)生感恩教育。

高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要場所，在注重學(xué)生技能水平提升的基礎(chǔ)上，要更加重視大學(xué)生人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量。高職院校要站在育人的高度，切實加強(qiáng)“90后”高職學(xué)生思想政治教育的工作研究，制定出臺或修改完善《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的指導(dǎo)意見》等文件，將感恩教育放在大學(xué)生思政教育的突出位置，進(jìn)一步提升學(xué)生思政教育工作水平。高職院校要進(jìn)一步搭建“90后”學(xué)生感恩教育的平臺，充分整合包括黨建思政部門、教育教學(xué)部門、后勤服務(wù)等部門在內(nèi)的各項資源，調(diào)動思政輔導(dǎo)員、班主任等各方力量，形成齊抓共建，共同關(guān)注大學(xué)生感恩教育的良好氛圍。

2.加強(qiáng)教育教學(xué)研究，發(fā)揮兩課“第一課堂”的主渠道作用。

“兩課”是“90后”高職學(xué)生在校期間的必修課程，要進(jìn)一步鞏固并切實發(fā)揮“兩課”教育在大學(xué)生思政工作中的主渠道作用。在實際教學(xué)中，要有重點地結(jié)合“90后”感恩教育現(xiàn)狀、相關(guān)社會時事、上級有關(guān)政策文件等增加感恩教育的教學(xué)內(nèi)容，通過感恩教育影片賞析、感恩專題講座等形式，切實加強(qiáng)感恩教育，提升“90后”感恩意識，讓“90后”高職學(xué)生知“恩”；要有針對性地提高“兩課”課堂實踐教育比重，將課堂教學(xué)搬到課外、拿到社會，通過開展社會實踐與活動等多種形式，讓課堂走進(jìn)社會、融入百姓，讓“90后”高職大學(xué)生懂得如何“感恩”，進(jìn)一步提高“兩課”課堂在大學(xué)生思想政治教育中的作用。

3.加強(qiáng)形式與載體設(shè)計，提升“第二課堂”的育人功能。

“第二課堂”承載著進(jìn)一步提升大學(xué)生感恩意識的重要作用，要注重平臺的創(chuàng)設(shè)與活動載體的設(shè)計，充分調(diào)動“90后”高職學(xué)生參與活動的積極性與主動性，使其“在活動中學(xué)習(xí)、提高”。高職院校要進(jìn)一步建立感恩實踐教育活動長效機(jī)制，通過開展“感恩節(jié)”“教師節(jié)”“國慶節(jié)”等節(jié)慶主題團(tuán)日、設(shè)立“感恩月”系列活動、感恩主題教育等理論與實踐相結(jié)合的多種方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，加深“90后”學(xué)生自身對于“恩情”的認(rèn)知與認(rèn)同，從而在行動上體現(xiàn)回饋社會、父母、學(xué)校、他人的意思表示。

4.加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生組織的功能和作用。

學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織在高校校園文化的繁榮與發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用，是學(xué)生活動的主要陣地。高職院校黨建思政部門要高度重視學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織的建設(shè)與發(fā)展，在政策文件引導(dǎo)、自身體制機(jī)制建設(shè)、活動經(jīng)費保障等多個方面給予足夠多的支持和關(guān)注，從而形成以學(xué)生社團(tuán)等學(xué)生組織為載體的感恩實踐教育活動。學(xué)生社團(tuán)要進(jìn)一步了解“90后”學(xué)生的思想動態(tài)，結(jié)合“90后”高職學(xué)生感恩意識現(xiàn)狀開展有針對性的校園文化活動。利用豐富多彩的感恩文化創(chuàng)設(shè)良好的情境，開展感恩主題活動，從自身做起，從點滴做起，學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)懷，讓愛的旋律在心中唱響，讓感恩氛圍融入校園[3]。

加強(qiáng)“90后”高職學(xué)生的感恩教育，是學(xué)校教育的重要組成部分，是推動國家和社會建設(shè)的重要途徑，關(guān)系到家庭乃至社會的和諧繁榮。高職院校理應(yīng)高度重視“90后”學(xué)生感恩意識教育，根據(jù)“90后”高職學(xué)生特點開展有針對性的教育工作，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在當(dāng)前推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”進(jìn)程中，全社會應(yīng)該共同行動，喚醒人們本能的感恩意識，打造感恩社會，共同營造和諧幸福的美好家園。

[1]魏燕霞.新時期“90后”高職學(xué)生感恩教育的現(xiàn)狀及對策建議[J].科教文匯,2010,(8).

[2]馮琳琳,徐鵬,楊雪梅,吳玲.大學(xué)生感恩意識教育現(xiàn)狀的調(diào)查——以宿州學(xué)院為例 [J].宿州學(xué)院學(xué)報, 2010,(3).

[3]郝福錦.高職學(xué)生感恩意識培養(yǎng)探討[J].常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010,(12).

林 靖 湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委（院長）辦公室助教

（責(zé)編 樊 譽）

※ 本文為湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年校級規(guī)劃課題“‘90后’高職大學(xué)生感恩教育研究——以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（課題編號：2013JC04）的階段性研究成果。