李榴芬， 丘志力， 彭卓倫， 李 文， 王 琦， 莫 默

(中山大學(xué)地球科學(xué)系，寶玉石研究鑒定評(píng)估中心，廣東廣州 510275)

0 引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高校本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)工作的重要組成部分。在提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)等方面具有理論教學(xué)不可替代的作用［1-2］。因此，如何使實(shí)驗(yàn)教學(xué)能與時(shí)俱進(jìn)，滿足高層次人才培養(yǎng)和社會(huì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展多方面的需要尤為重要。

寶石學(xué)(Gemology)目前在國(guó)內(nèi)歸口在工學(xué)的材料類學(xué)科，寶玉石產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)之一是需要通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)測(cè)試中心及企業(yè)質(zhì)檢部門去建立珠寶貨品質(zhì)量保障機(jī)制，確保消費(fèi)者的消費(fèi)信心。因此，珠寶企業(yè)發(fā)展和企業(yè)檢測(cè)人員是否具有解決現(xiàn)實(shí)檢測(cè)難題的素質(zhì)和水平有明顯關(guān)系。綜合性大學(xué)如何通過(guò)高校優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)室資源的發(fā)掘及與珠寶產(chǎn)業(yè)資源的互動(dòng)、針對(duì)市場(chǎng)及珠寶企業(yè)需求，來(lái)培養(yǎng)大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、獨(dú)立思考及創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)及綜合實(shí)踐技能，使本科生在畢業(yè)的早期能更好地面對(duì)市場(chǎng)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)鑒定問(wèn)題，服務(wù)于珠寶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，成為一個(gè)值得探索的問(wèn)題。

1 建立優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制的理論及基礎(chǔ)

國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006～2020年)，對(duì)我國(guó)科技基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)做出了明確部署，要求加強(qiáng)科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)，建立科技條件平臺(tái)的共享機(jī)制，將實(shí)現(xiàn)科技資源共享列為國(guó)家科技創(chuàng)新體系基礎(chǔ)建設(shè)的重要內(nèi)容［3］。共享運(yùn)行機(jī)制體制的戰(zhàn)略性意義就在于平臺(tái)建設(shè)的共建共享性，建立共享機(jī)制，是整個(gè)平臺(tái)建設(shè)的核心。平臺(tái)的建設(shè)與運(yùn)行包括“共享需求”、“資源整合”、“協(xié)同使用”、“調(diào)控管理”、“技術(shù)支撐”等五個(gè)彼此關(guān)聯(lián)的主控環(huán)節(jié)，并通過(guò)平衡與協(xié)調(diào)，相互作用，以有序、穩(wěn)定的狀態(tài)保障平臺(tái)運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)公益性、開放性、戰(zhàn)略性的建設(shè)定位［4］。

廣東省是我國(guó)金銀珠寶首飾的主要集聚區(qū)，金銀首飾制造、鉆石毛坯加工、玉器加工、珍珠養(yǎng)殖與加工等產(chǎn)業(yè)在國(guó)內(nèi)舉足輕重。以廣州、深圳、四會(huì)、南海、揭陽(yáng)、汕尾、江門等眾多珠寶集散中心組成的環(huán)珠江口地區(qū)，已成為我國(guó)珠寶產(chǎn)業(yè)的核心發(fā)展區(qū)域之一。其中以深圳、廣州兩地已占我國(guó)珠寶加工制造業(yè)70% ～80%，毛坯鉆石加工量超過(guò)50%份額，進(jìn)出口額上升到全國(guó)的72%［5］?！八敫郯摹比灰惑w經(jīng)濟(jì)實(shí)體是中國(guó)乃至世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最活躍的地區(qū)之一。隨著中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)和泛珠江三角經(jīng)濟(jì)區(qū)的提出以及CEPA自由貿(mào)易協(xié)議的進(jìn)一步落實(shí)，泛珠三角區(qū)域正積極承接粵港澳產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移與對(duì)接，區(qū)域整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)，為廣東珠寶首飾產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了良好的外部條件。

地球科學(xué)系是我國(guó)創(chuàng)辦最早的地質(zhì)學(xué)教學(xué)和研究機(jī)構(gòu)之一，1924年建系以來(lái)就已有朱家驊、謝家榮等8位院士先后在系內(nèi)任教和學(xué)習(xí)，目前系內(nèi)設(shè)有地質(zhì)學(xué)一級(jí)博士點(diǎn)，其中“寶玉石與礦物材料”是地科系多年的發(fā)展方向之一，擁有鑒定設(shè)備較為齊全的專業(yè)寶玉石研究鑒定中心和具有重要影響的資深專家團(tuán)隊(duì)，至今已培養(yǎng)畢業(yè)了寶石學(xué)方向的專業(yè)碩士、博士生數(shù)十人和為數(shù)眾多的寶石學(xué)方向本科生及國(guó)家珠寶玉石質(zhì)量檢驗(yàn)師(CGC)，同時(shí)寶玉石研究鑒定評(píng)估中心作為英國(guó)寶石協(xié)會(huì)(Gem-A)在中國(guó)聯(lián)合教學(xué)考試中心(ATC)之一，長(zhǎng)期開展英國(guó)寶石協(xié)會(huì)寶石學(xué)文憑(FGA專業(yè)資格證書)的培訓(xùn)，為社會(huì)培養(yǎng)了大量高水平高素質(zhì)的寶石學(xué)專才。在我校優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源和國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)資源共享的基礎(chǔ)上，建立了對(duì)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展有影響的寶石學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和產(chǎn)業(yè)發(fā)展共享平臺(tái)，為廣東也為全國(guó)珠寶產(chǎn)業(yè)輸送了有創(chuàng)新性的應(yīng)用型寶石學(xué)人才。

2 建立實(shí)驗(yàn)室優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制的實(shí)踐

2.1 建立開放的實(shí)驗(yàn)室“成長(zhǎng)”機(jī)制

實(shí)驗(yàn)室開放包括兩個(gè)方面:①時(shí)間和空間上的開放，從而提高使用效率，保證學(xué)生按需隨時(shí)開展實(shí)驗(yàn);②實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法和手段的開放，即鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自主選擇和探索實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段。第一種開放是實(shí)驗(yàn)室開放的基本管理要求，第二種開放才是實(shí)驗(yàn)室真正的開放，是實(shí)驗(yàn)室開放的本質(zhì)要求［6］。

目前，高校的專業(yè)及課程設(shè)置都根據(jù)國(guó)家教育部有關(guān)文件進(jìn)行，以基礎(chǔ)專業(yè)理論、外語(yǔ)、馬列課為主，輔之以體育類、軍事理論類、大學(xué)語(yǔ)文及一些選修課，以純理論課為主。具體到某一專業(yè)課程很難有充分的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間。雖然如此，由于綜合性大學(xué)的學(xué)生質(zhì)素高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，完全有能力讓學(xué)生在更高的學(xué)習(xí)平臺(tái)上“邊干邊學(xué)”，在本科階段就可以介入產(chǎn)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)域進(jìn)行探索。以我系寶玉石方向?qū)W生為例，由于高校實(shí)驗(yàn)室資源及經(jīng)費(fèi)的限制，在沒(méi)有和英國(guó)寶石學(xué)會(huì)(GAGTL)合作進(jìn)行FGA培訓(xùn)之前，寶石實(shí)驗(yàn)課基本上只是理論課，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少，教師也沒(méi)有太多的積極性;本科教學(xué)中實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)標(biāo)本數(shù)量都比較少，學(xué)生進(jìn)行實(shí)物操作的機(jī)會(huì)也不多，不能很好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更談不上提高學(xué)生在專業(yè)方面的創(chuàng)新能力，畢業(yè)后很難獨(dú)擋一面。早期，我們通過(guò)和國(guó)際最早的寶石學(xué)教育機(jī)構(gòu)GAGTL(Gem-A的前身)構(gòu)建靈活有效的實(shí)驗(yàn)室開放模式，可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探索精神。例如，寶玉石實(shí)驗(yàn)的標(biāo)本可以是正常標(biāo)準(zhǔn)值的，還可以不在標(biāo)準(zhǔn)值范圍內(nèi)的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這種差異，而不是僅看教科書的結(jié)果來(lái)肯定結(jié)果，學(xué)生通過(guò)自己的努力和教師的啟發(fā)完成實(shí)驗(yàn)，真正從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)到觀察問(wèn)題的方法和思考教科書可能存在的“問(wèn)題”，在培養(yǎng)動(dòng)手能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和尋找解決問(wèn)題的技巧;另一方面，通過(guò)國(guó)際高端教育平臺(tái)英國(guó)寶玉石協(xié)會(huì)(Gem-A)的寶石學(xué)教育培訓(xùn)合作(英國(guó)寶石協(xié)會(huì)FGA培訓(xùn)本身有系統(tǒng)的寶石學(xué)教程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以及一整套寶石標(biāo)本和儀器，它們的珠寶雜志報(bào)導(dǎo)全球最新的寶玉石研究知識(shí)和珠寶產(chǎn)業(yè)相關(guān)的信息)，可以借鑒國(guó)際產(chǎn)業(yè)教育模式，取長(zhǎng)補(bǔ)短提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)際產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)。

在借助國(guó)際產(chǎn)業(yè)平臺(tái)的同時(shí)，大學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)該通過(guò)構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)室開放管理制度，采用校際的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備共享模式，讓有興趣的大學(xué)高年級(jí)學(xué)生根據(jù)專業(yè)、興趣和設(shè)計(jì)預(yù)約參與實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)行教學(xué)科研的交叉，既節(jié)約成本也豐富了大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，如美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室采用的3個(gè)層次(高、中端儀器設(shè)備和廢舊的儀器)的開放管理制度，使實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理不受上下班的影響［7］。促進(jìn)教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合，不僅提高了儀器使用率，達(dá)到貴重儀器使用機(jī)時(shí)要求，更重要的是提高了學(xué)生的參與科研的能力，也可增強(qiáng)了校際交流、減少教育經(jīng)費(fèi)的重復(fù)投入［7-8］。

2.2 借助產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地，建立人才實(shí)踐基地

我國(guó)大學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)和滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，當(dāng)前高等教育評(píng)估體系、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和大學(xué)生自身等諸多因素使得綜合性大學(xué)學(xué)生的就業(yè)變得越來(lái)越難，而企業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求卻處于饑渴狀態(tài)，形成所謂結(jié)構(gòu)性矛盾。如何充分發(fā)揮高校與企業(yè)雙方優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以及資源共享是高?？沙掷m(xù)發(fā)展必須考慮的問(wèn)題。目前的主要問(wèn)題在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟不上企業(yè)發(fā)展需要，學(xué)生沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校人才“供應(yīng)”與企業(yè)人才“需求”兩者之間的矛盾突出，如何解決企業(yè)招不到合適的人才，高校畢業(yè)生找不到合適工作是一個(gè)難題。

通過(guò)地球科學(xué)系與廣州鉆匯集團(tuán)沙灣產(chǎn)業(yè)園、廣州出入境檢驗(yàn)檢疫局綜合技術(shù)服務(wù)中心珠寶鑒定實(shí)驗(yàn)室、廣州創(chuàng)慧珠寶有限公司等建立共青團(tuán)中央及中山大學(xué)團(tuán)委的“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地”，校外單位為寶石學(xué)專業(yè)本科學(xué)生提供見習(xí)崗位，為其積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)造條件。通過(guò)實(shí)習(xí)基地，增加企業(yè)監(jiān)督和了解在校學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才提供了直接的需求指引，為企事業(yè)單位選人搭建平臺(tái)。學(xué)生除了在校實(shí)習(xí)之外，借助學(xué)校和產(chǎn)業(yè)共同建立的發(fā)展基地，通過(guò)多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，把實(shí)踐教學(xué)推向產(chǎn)業(yè)前沿，做到了專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐，第一課堂教學(xué)與第二課堂教學(xué)，學(xué)期計(jì)劃內(nèi)實(shí)踐與假期計(jì)劃實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)踐過(guò)程中有的項(xiàng)目可能需要延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間才能完成，根據(jù)用人單位的需要進(jìn)行了調(diào)整，讓學(xué)生盡可能更多地在實(shí)習(xí)基地生活學(xué)習(xí)，甚至直接根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置本科畢業(yè)論文題目，使學(xué)生的實(shí)習(xí)工作和未來(lái)的工作直接掛鉤，解決企業(yè)面對(duì)的現(xiàn)實(shí)難題。通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，幫助部分學(xué)生提高學(xué)生了綜合工作的能力，為學(xué)生走向社會(huì)提供了窗口和渠道。

高校實(shí)驗(yàn)室是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才必不可或缺的重要基地，它包含學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐兩個(gè)部分。通過(guò)與企業(yè)共建校企基地，學(xué)生到企業(yè)，在工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)互助等形式中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并利用企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)特有的工作氛圍，來(lái)陶冶學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的情操，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)能力的目的。

2.3 建立了實(shí)驗(yàn)室資源共享渠道

實(shí)驗(yàn)室之間的資源共享，不僅可以包括科研單位之間的實(shí)驗(yàn)室共建，還應(yīng)該包括高校實(shí)驗(yàn)室和事企業(yè)研發(fā)部門之間的共建。過(guò)去，校企之間的合作共建已有不少成功的案例，如1999年，西安交通大學(xué)和寶光集團(tuán)聯(lián)合建立“寶光集團(tuán)西安交大技術(shù)中心”，通過(guò)技術(shù)和資金的互補(bǔ)，雙方進(jìn)行新產(chǎn)品研發(fā)實(shí)驗(yàn)和開發(fā)，使企業(yè)成為世界上最大的真空滅弧室生產(chǎn)基地，為西安交通大學(xué)電器學(xué)科成為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科提供了重要支撐［10］。2003年，雙方的共同努力下取得了三贏的局面，寶光集團(tuán)的主力產(chǎn)品真空滅弧室產(chǎn)量達(dá)到世界第一位，質(zhì)量與國(guó)外先進(jìn)水平產(chǎn)品相當(dāng);西安交通大學(xué)在國(guó)際真空開關(guān)領(lǐng)域取得一席之地，與歐美、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家同臺(tái)競(jìng)技;中國(guó)成為真空開關(guān)生產(chǎn)大國(guó)，真空開關(guān)在中等電壓等級(jí)占有率達(dá)到98%，中國(guó)真空滅弧室的產(chǎn)量占世界總產(chǎn)量的50%以上，上升到世界第一位(http://cyjt.swjtu.edu.cn/qqlw_view.asp?newsid)。中心通過(guò)和廣州出入境檢驗(yàn)檢疫局綜合技術(shù)服務(wù)中心珠寶鑒定實(shí)驗(yàn)室的共建，不但為學(xué)生提供了重要的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，更重要地也促進(jìn)了共建實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)水平的提高，經(jīng)過(guò)多年合作，廣州出入境檢驗(yàn)檢疫局綜合技術(shù)服務(wù)中心珠寶鑒定實(shí)驗(yàn)室不但通過(guò)了國(guó)家實(shí)驗(yàn)室認(rèn)證體系的技術(shù)認(rèn)證，同時(shí)還為聯(lián)合國(guó)金伯利進(jìn)程項(xiàng)目提供了重要技術(shù)支撐，成為國(guó)家質(zhì)檢總局珠寶檢驗(yàn)重要的技術(shù)力量。顯然，利用高?？蒲袑?shí)驗(yàn)平臺(tái)和社會(huì)企事業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)之間的資源共享，提高高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化率，增加企事業(yè)對(duì)研發(fā)技術(shù)的支持，同時(shí)達(dá)到了學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)和企業(yè)的人才培養(yǎng)共贏的局面。

3 完善社會(huì)與實(shí)驗(yàn)室資源共享模式

理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)科發(fā)展和社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行綜合考量，統(tǒng)一規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，力求把“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的培養(yǎng)融為一體，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、分析與解決問(wèn)題能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造性思維能力。如何才能達(dá)到上述多目標(biāo)教學(xué)效果?通過(guò)上述實(shí)踐，我們認(rèn)為可以通過(guò)進(jìn)一步完善社會(huì)與實(shí)驗(yàn)室資源共享，建立大“實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”來(lái)做深入的探索。

3.1 實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)資源共享

跨學(xué)科教學(xué)是指超過(guò)一個(gè)學(xué)科范圍的研究活動(dòng)，意味著多門學(xué)科在教和學(xué)的過(guò)程中融會(huì)貫通［11］。有學(xué)者通過(guò)考察466位諾貝爾獎(jiǎng)得主的知識(shí)背景發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)諾貝爾獎(jiǎng)得主擁有廣泛的興趣愛(ài)好、良好的哲學(xué)與人文修養(yǎng)、既專又博的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。“知識(shí)背景交叉成為科學(xué)家打破習(xí)慣思維、擴(kuò)大創(chuàng)新思維廣度、取得原創(chuàng)性成果的源泉”。尤其是20世紀(jì)以來(lái)，“學(xué)科知識(shí)的交叉與融合，既孕育了精彩紛呈的原創(chuàng)性成果，又造就了善于打破學(xué)科壁壘，把不同學(xué)科理論與方法有機(jī)融合的創(chuàng)新性人才”［12］。

一些學(xué)者對(duì)國(guó)內(nèi)外的跨學(xué)科教育進(jìn)行了分析和總結(jié)［13-17］。國(guó)外教育界對(duì)跨學(xué)科教學(xué)也已經(jīng)進(jìn)行了多年的實(shí)踐，世界知名大學(xué)普遍重視和推動(dòng)多學(xué)科的交叉融合與發(fā)展。國(guó)外的大學(xué)集中體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念，他們開設(shè)的課程面廣量大，學(xué)生可以跨學(xué)科選課，在學(xué)業(yè)上享有自主權(quán)，選擇自己有興趣的課程，并計(jì)入學(xué)分，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力和特長(zhǎng);而且學(xué)校注重交叉綜合實(shí)驗(yàn)室和科研體系的建設(shè)。例如，麻省理工學(xué)院的跨學(xué)科研究中心和實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)超過(guò)64個(gè)，斯坦福大學(xué)實(shí)施了“生物學(xué)交叉學(xué)科”研究計(jì)劃，涉及生物工程、生物醫(yī)學(xué)、生物科學(xué)三大領(lǐng)域，跨越文理學(xué)院、工程學(xué)院和醫(yī)學(xué)院三大學(xué)院［15］;同時(shí)國(guó)家給予跨學(xué)科高層次人才培養(yǎng)項(xiàng)目進(jìn)行支持，如美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)(NSF)于1997年啟動(dòng)了“研究生教育與科研訓(xùn)練一體化”項(xiàng)目，對(duì)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)資助，以推進(jìn)多學(xué)科領(lǐng)域開展合作研究，解決日益復(fù)雜的科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)問(wèn)題［16］。目前國(guó)內(nèi)的教學(xué)安排大多沒(méi)有足夠考慮到跨學(xué)科教育模式，大多數(shù)綜合型大學(xué)是采用傳統(tǒng)的“校-院-系-專業(yè)教研室”的學(xué)術(shù)組織模式，這種科層結(jié)構(gòu)增加了專業(yè)之間教學(xué)資源綜合管理和共享的難度，使得各院系、專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室或研究中心較固定局限于為本院系服務(wù)，靈活的跨專業(yè)教學(xué)和研究體系就難以形成［17］;靈活多樣的跨專業(yè)選課體制也是國(guó)內(nèi)教育體系中較為欠缺的，學(xué)校經(jīng)常存在“翹課”(逃課)和“蹭課”(非選修聽課)現(xiàn)象，很大部分是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所傳統(tǒng)安排課程不滿意，而對(duì)某些沒(méi)被安排的課程又有深厚興趣造成的。建立跨學(xué)科教學(xué)資源共享機(jī)制，鼓勵(lì)不同系和專業(yè)的學(xué)生跨學(xué)科選課，一方面拓寬學(xué)生的思維和知識(shí)視野，有可能培養(yǎng)具有交叉學(xué)科背景的人才;另一方面，有計(jì)劃地建立跨學(xué)科的資源共享機(jī)制，能在有準(zhǔn)備的情況下能提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的使用效率，儀器能夠隨時(shí)處于有計(jì)劃開放使用狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)管理員能及時(shí)知道儀器的完好情況，不會(huì)因儀器閑置，到需要時(shí)才發(fā)現(xiàn)儀器不能正常使用，保障了實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.2 促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)企業(yè)資源共享互動(dòng)

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可以最大限度地解決人才培養(yǎng)和使用脫節(jié)的問(wèn)題，同時(shí)也提高了全社會(huì)科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效率。如何才能真正實(shí)現(xiàn)這種理想的共享?從教學(xué)的角度看，認(rèn)為可以通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)模式多元化來(lái)推動(dòng)這種實(shí)踐。在校企合作中，可以通過(guò)建立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的形式吸收來(lái)自校企的專家和技術(shù)骨干。委員會(huì)主要承擔(dān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)教學(xué)文件審定、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、指導(dǎo)校企合作等職責(zé)。通過(guò)委員會(huì)將企業(yè)對(duì)人才的需求及時(shí)反饋到學(xué)校教學(xué)規(guī)劃部門，為制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供依據(jù)。同時(shí)學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)具有豐富管理及研究開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的總裁、高級(jí)工程師客串課程，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)也加強(qiáng)在校生與社會(huì)、企業(yè)的實(shí)時(shí)溝通提高互動(dòng)效率。

在師資隊(duì)伍有保證的前提下，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的無(wú)縫合作成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障。可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)使用規(guī)劃，在完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器設(shè)備的投入基礎(chǔ)上，借助各種資源保證實(shí)驗(yàn)課程單人或兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生能經(jīng)常參加產(chǎn)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，確保每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐有效提高實(shí)驗(yàn)技能，提高分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。

3.3 最大限度實(shí)現(xiàn)科研和教學(xué)資源共享

科研項(xiàng)目作為一個(gè)學(xué)科前沿研究的基本載體，除了需要具有扎實(shí)、深厚的理論基礎(chǔ)和科學(xué)的實(shí)踐能力的核心研究者外，也需要有精細(xì)、認(rèn)真、鍥而不舍的態(tài)度和兢兢業(yè)業(yè)的年輕團(tuán)隊(duì)隊(duì)員參與，而學(xué)生作為未來(lái)的重要科研后備軍如果能盡早參與到科研項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)的工作，不但能培養(yǎng)其動(dòng)手能力，更重要地是可以讓年輕人的創(chuàng)新精神盡快得到發(fā)揮和鍛煉。因此，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)有科研項(xiàng)目的老師，聘請(qǐng)課間科研助理(PRA)的方式來(lái)讓一些具有從事科學(xué)潛能的學(xué)生在合適的時(shí)間參加科研項(xiàng)目，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生一方面協(xié)助進(jìn)行科研，鍛煉自己的實(shí)踐能力，另一方面也可參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和維護(hù)工作。項(xiàng)目主持老師，則通過(guò)開設(shè)相關(guān)的教學(xué)課程或者小型研討會(huì)(Seminar)，讓學(xué)生參與一些和科研任務(wù)有關(guān)的討論和探索，開啟本科學(xué)生的思路，拓展對(duì)從事高層次科學(xué)研究的了解，對(duì)于學(xué)術(shù)選擇未來(lái)發(fā)展方向大有裨益。

綜合性大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)大多會(huì)考慮其科學(xué)性、前瞻性、可持續(xù)性及應(yīng)用性。因此，綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備先進(jìn)的大型儀器是一種趨向。大型儀器具有價(jià)值高、技術(shù)指標(biāo)先進(jìn)、通用性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn)，如何將這些儀器有效地組織起來(lái)，構(gòu)建功能齊全、體系完備的開放系統(tǒng)，在校內(nèi)跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨院系開放共用，在校外跨地區(qū)、跨行業(yè)、跨單位開放互動(dòng)成為需要探索的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備在保證有效能動(dòng)為科研教學(xué)運(yùn)用的同時(shí)，教師的科研項(xiàng)目如何為學(xué)生提供參與其中的機(jī)會(huì)，建立科研與教學(xué)共享機(jī)制對(duì)于進(jìn)一步提高高校綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平也具有積極作用。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)多年的實(shí)踐探索，地球科學(xué)系的寶玉石學(xué)科方向發(fā)展成為國(guó)內(nèi)及廣東省寶石學(xué)重要的教學(xué)、研究平臺(tái)，和廣東省主要珠寶產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建立了廣泛的業(yè)務(wù)聯(lián)系，寶玉石研究鑒定中心成為中國(guó)珠寶玉石首飾行業(yè)協(xié)會(huì)常務(wù)理事單位和鑒定評(píng)估專業(yè)委員會(huì)副主任、彩寶分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、人工寶石分會(huì)副主任單位;全國(guó)珠寶玉石標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)委員，中國(guó)注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師(珠寶)考試專家委員會(huì)委員單位;廣東省黃金協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)，廣東省珠寶首飾行業(yè)協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)單位等，在行業(yè)中建立了良好的口碑;參加過(guò)系和寶石研究鑒定中心開設(shè)相關(guān)專業(yè)選修課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的部分本科畢業(yè)生和研究生分配到和產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的部門，如博物館(包括故宮博物院，上海博物館和廣東省博物館等)，珠寶檢測(cè)機(jī)構(gòu)，拍賣公司，典當(dāng)行業(yè)，成為行業(yè)骨干，部分學(xué)生還成功建立了自己的珠寶企業(yè)，成為產(chǎn)業(yè)中堅(jiān)。但是，由于專業(yè)設(shè)置上“寶玉石材料與工藝學(xué)”歸屬在材料口，如何理順地質(zhì)學(xué)與寶石學(xué)專業(yè)設(shè)置上的錯(cuò)位，在課程設(shè)立及實(shí)驗(yàn)室發(fā)展上協(xié)調(diào)好理論與應(yīng)用并重，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上理工融合，解決社會(huì)需要與教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)的矛盾，最大限度實(shí)現(xiàn)科研、教學(xué)和社會(huì)資源共享，達(dá)到可持續(xù)性發(fā)展和社會(huì)效益最大化，仍然是我們今后需要長(zhǎng)期探索的工作。

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