王洪賢

(湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院,廣東湛江 524037)

構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的問(wèn)題探討*

王洪賢

(湛江師范學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院,廣東湛江 524037)

當(dāng)下高校思想政治理論課單一的內(nèi)部資源已難以持續(xù)思想政治教育研究和教學(xué)上的創(chuàng)新,需要建立“開(kāi)放、集成、高效”的外部協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制,超越高校內(nèi)部思想政治教育與專業(yè)、學(xué)科、管理等之間的邊界。構(gòu)建思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制要研究幾個(gè)問(wèn)題:專業(yè)知識(shí)中的思想政治教育意蘊(yùn);專業(yè)教師的思想政治教育素養(yǎng);高校外部思想政治教育隱性資源;學(xué)生個(gè)體自主道德學(xué)習(xí)的路徑;高校思想政治教育系統(tǒng)化管理機(jī)制。

思想政治教育;大學(xué)生;協(xié)同創(chuàng)新

當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育遇到了發(fā)展中的瓶頸問(wèn)題:即思想政治理論課單一的內(nèi)部資源已難以持續(xù)思想政治教育研究和教學(xué)上的創(chuàng)新,由此導(dǎo)致了思想政治教育進(jìn)一步發(fā)展的困難。因而需要探索建立“開(kāi)放、集成、高效”的外部協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制,超越高校內(nèi)部思想政治教育與專業(yè)、學(xué)科、管理等之間的邊界,改變封閉式的傳統(tǒng)教育管理模式,構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)建的任務(wù)需要研究幾個(gè)問(wèn)題。

一、專業(yè)學(xué)科知識(shí)中的思想政治教育意蘊(yùn)

(一)專業(yè)學(xué)科知識(shí)與思想政治教育理論的統(tǒng)一性

思想政治教育理論與其它專業(yè)知識(shí)具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。從發(fā)生學(xué)角度看,思想政治教育理論產(chǎn)生并存在于任何一種知識(shí)形態(tài)中,它不應(yīng)被獨(dú)立出來(lái),否則就失去了教育的實(shí)踐性意義,成為一種宣揚(yáng)的口號(hào)。當(dāng)前思想政治理論課的枯燥和沉悶正是因?yàn)槊撾x了產(chǎn)生它的物質(zhì)載體,在形而上的層面用道理講道理,缺乏實(shí)踐體驗(yàn),難以服人。當(dāng)下大學(xué)生都是以自己的專業(yè)為背景的,如果把他們的專業(yè)學(xué)習(xí)與思想政治教育結(jié)合起來(lái),研究專業(yè)知識(shí)中的思想政治教育意蘊(yùn),在學(xué)習(xí)過(guò)程中體悟思想政治教育思想,那么在兩者的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教育效果。

從聯(lián)系的觀點(diǎn)看,知識(shí)的各類形態(tài)之間是相通的,“契合是知識(shí)的最終目的”[1],思想政治教育完全可以融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。以自然科學(xué)為例。自然科學(xué)知識(shí)有著豐富的道德意蘊(yùn),如影響科學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的因素,科學(xué)工作者的非智力因素——理想、耐心、毅力、細(xì)心、機(jī)遇等在科學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中起到了重要的甚至是決定性的作用。非智力因素作為思想政治教育的基本內(nèi)容,在自然科學(xué)專業(yè)課中進(jìn)行講授學(xué)生接受起來(lái)要比在思想政治課上積極,并會(huì)帶有強(qiáng)烈的認(rèn)同感。還比如科學(xué)實(shí)驗(yàn)中科學(xué)工作者要遵守的誠(chéng)實(shí)求真等道德規(guī)范;科學(xué)技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中的產(chǎn)生的生態(tài)道德等。如果教師在課中適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),給他們講解其中的利害關(guān)系,學(xué)生通過(guò)實(shí)踐觀察,則更加注重誠(chéng)實(shí)做人,追求真理,了解保護(hù)環(huán)境,建設(shè)社會(huì)主義文明的重要意義?？梢?jiàn)自然科學(xué)專業(yè)課堂可以成為思想政治教育課的重要輔助資源,這種隱性的思想政治教育者存在就可以相對(duì)擴(kuò)大思想政治教育教師隊(duì)伍,彌補(bǔ)思想政治課課時(shí)有限的局限,無(wú)形中完成專業(yè)課未盡完善的教育內(nèi)容。

(二)探究專業(yè)知識(shí)中思想政治教育理論的路徑

探究專業(yè)學(xué)科知識(shí)中蘊(yùn)含的思想政治教育理論可以通過(guò)兩條路徑來(lái)實(shí)現(xiàn),一是思想政治課教師補(bǔ)充自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)專業(yè)知識(shí),在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景,適時(shí)能夠引用專業(yè)知識(shí)論證思想政治教育內(nèi)容的實(shí)踐性。另一條是各專業(yè)課教師研究本專業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的思想政治教育理論,在課堂教學(xué)中,穿插思想政治教育內(nèi)容,進(jìn)而也可以升華專業(yè)知識(shí)的精神境界。實(shí)際上,其他專業(yè)課教師在個(gè)人教學(xué)過(guò)程中,也會(huì)經(jīng)常就學(xué)生思想教育問(wèn)題進(jìn)行解答。這種方式避免了思想政治教育的刻意,應(yīng)景適情,學(xué)生在不經(jīng)意間會(huì)欣然接受。例如有一次體育老師在戶外體育課上對(duì)學(xué)生講解過(guò)“如何控制和排解情緒”,學(xué)生記憶深刻,經(jīng)常在思想政治課上提到這次的解說(shuō)。如此看來(lái),高校的任何一位教師都有機(jī)會(huì)成為一名思想政治教育教師,如果在他們心中能將思想政治教育意識(shí)強(qiáng)化一些,高校思想政治教育教師多元化結(jié)構(gòu)就可以成為現(xiàn)實(shí),這樣做的益處是非常重大的。

二、提高專業(yè)課教師的思想政治教育素養(yǎng)

(一)思想政治教育素養(yǎng)的含義

思想政治教育素養(yǎng)指專業(yè)課教師頭腦中所具有的思想政治教育意識(shí)和在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的思想政治教育能力。思想政治教育素養(yǎng)的水平從兩個(gè)方面來(lái)測(cè)量:一是對(duì)本專業(yè)知識(shí)蘊(yùn)含的思想政治教育理論掌握多少,二是解構(gòu)專業(yè)知識(shí)過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)的思想政治教育的能力。大多數(shù)專業(yè)課教師對(duì)思想政治理論課程缺乏重視,但對(duì)思想政治教育不排斥,這說(shuō)明專業(yè)課教師希望能通過(guò)自己的課程改善學(xué)生的思想道德?tīng)顩r。在過(guò)去的教學(xué)中,很多專業(yè)課教師沒(méi)有針對(duì)性的探究課程中隱含的教育資源,缺乏將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與思想政治教育融為一體的積極性,導(dǎo)致了學(xué)生長(zhǎng)期的專業(yè)學(xué)習(xí)與思想政治教育的脫節(jié)。因而需要重視專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng),使他們能夠自覺(jué)的把兩者有效結(jié)合起來(lái)。這就要求專業(yè)課教師在知識(shí)準(zhǔn)備的過(guò)程中細(xì)心發(fā)現(xiàn)可以作為思想政治教育的點(diǎn),并采用相應(yīng)的教學(xué)方法將這些思想政治教育點(diǎn)以恰當(dāng)?shù)姆绞浇鈽?gòu),在講授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中融入思想政治教育思想,實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與思想境界升華并舉。

(二)提高專業(yè)課教師思想政治教育素養(yǎng)的基本策略

1.了解當(dāng)下專業(yè)課教師思想政治教育素養(yǎng)狀況

創(chuàng)新思想政治教育與專業(yè)協(xié)調(diào)機(jī)制對(duì)專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)要求比較高,實(shí)現(xiàn)這一創(chuàng)新目標(biāo)首先要了解當(dāng)下專業(yè)課教師思想政治教育素養(yǎng)狀況,這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與思想政治教育工作協(xié)同的前提。這一過(guò)程可以通過(guò)調(diào)查與研究方法在整體和局部?jī)蓚€(gè)角度獲得思想政治教育素養(yǎng)現(xiàn)狀。在整體上,以省或區(qū)域?yàn)閱挝?按自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)劃分,設(shè)計(jì)思想政治教育素養(yǎng)兩方面的問(wèn)卷試題,對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行調(diào)查,分析問(wèn)卷結(jié)果,形成對(duì)本省或區(qū)域?qū)I(yè)教師思想政治素養(yǎng)狀況的結(jié)論。在局部方面,以校(院)為單位,在自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)分科基礎(chǔ)上,具體到各專業(yè),設(shè)計(jì)思想政治教育素養(yǎng)兩方面的問(wèn)卷試題,對(duì)各專業(yè)教師進(jìn)行調(diào)查,分析問(wèn)卷結(jié)果,形成對(duì)本校(院)專業(yè)課教師思想政治素養(yǎng)狀況的結(jié)論。

2.提高專業(yè)課教師思想政治教育素養(yǎng)水平

提高專業(yè)課教師思想政治教育素養(yǎng)水平則是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程,需要比較長(zhǎng)的時(shí)間培養(yǎng)。在教育理念上,要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與思想政治教育目標(biāo)雙向并重的觀念。專業(yè)知識(shí)在形成過(guò)程中沉淀了人們大量的情感要素,在育人的教育目標(biāo)下專業(yè)知識(shí)不只是生硬的知識(shí)傳輸,知識(shí)背景下情感價(jià)值的傳達(dá)也不可或缺,因?yàn)樗菍W(xué)生獲得完整性知識(shí)的重要組成部分,是高校教育育人的必備要素。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),專業(yè)課教師要積極探究專業(yè)知識(shí)與思想政治教育價(jià)值的結(jié)合點(diǎn),并能夠行之有效的把它們傳達(dá)出來(lái)。

3.提高專業(yè)課教師思想政治教育素養(yǎng)的具體方法

一是閱讀專業(yè)史方面的相關(guān)資料,獲得專業(yè)知識(shí)形成的相關(guān)影響因素;二是進(jìn)行專業(yè)課與思想政治課的共同教育教學(xué)研討,互通雙方在教學(xué)與研究中的可使用的共同教學(xué)點(diǎn);三是相同或相近專業(yè)課教師之間進(jìn)行思想政治教育資源共享,長(zhǎng)此以往逐漸形成涵蓋范圍廣,使用人數(shù)多的教育資源平臺(tái),讓教師之間的教育資源彼此借鑒,相互傳承。

三、探索高校外部思想政治教育的隱性資源

外部思想政治教育是與思想政治理論課相對(duì)應(yīng)的一種教育方式,通常以非正式、隱性存在方式發(fā)生作用。外部思想政治教育的隱性資源也是大學(xué)生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的重要組成部分。目前很多研究者已經(jīng)意識(shí)到隱性課程的重要性,隱性課程可以在無(wú)教師教授的狀態(tài)下傳輸一種思想政治教育的意識(shí),學(xué)生在不經(jīng)意間就可能獲得道德教育。隱性課程的充分利用,既可以節(jié)約教育人力資源,又可以最大程度集成思想政治教育的方式,讓學(xué)生在學(xué)校的每一個(gè)角落都能感受到教育正能量的存在。

如何進(jìn)行思想政治教育隱性課程開(kāi)發(fā),學(xué)校哪些地方可以安排隱性課程是教育者要去界定清楚的問(wèn)題。有研究者提出以下幾個(gè)場(chǎng)所和環(huán)境可以構(gòu)成學(xué)校的隱性課程:“學(xué)校圖書館那充滿文化氣息的走廊,濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,催人奮發(fā)的精神,對(duì)真理的崇尚和追求,維護(hù)倫理的傳統(tǒng)力量,幽雅的校園景色等有機(jī)構(gòu)成的文化環(huán)境,都構(gòu)成了學(xué)校的隱性課程”[2]。如此看來(lái)一所大學(xué)的大學(xué)精神、管理制度、校園校史都能夠成為思想政治教育的隱性課程。具體來(lái)說(shuō),一所大學(xué)要有自己非常明確的大學(xué)精神,才能讓新生在開(kāi)學(xué)伊始就置身于隱性教育的環(huán)境中,進(jìn)而最終產(chǎn)生教育的“穩(wěn)定性或持久性”[3]影響。我們可以將大學(xué)的精神分散到幾個(gè)視角進(jìn)行錘煉,包括學(xué)校教育的宗旨;教師的育人之本;學(xué)生的為學(xué)之道;管理者的管理作風(fēng);學(xué)校的獨(dú)立性與社會(huì)性。這種隱性教育一旦被學(xué)生認(rèn)同,它所產(chǎn)生的影響會(huì)是終身的。

其次,高校的管理也是一種思想政治教育方式,管理方面要建立高效系統(tǒng)化的思想政治教育管理機(jī)制,特別是由此體現(xiàn)出制度的公平正義的價(jià)值觀,及以人為本的教育觀,確保管理的目標(biāo)是指引學(xué)生辨別是非,棄惡揚(yáng)善,而非約束和懲罰。例如當(dāng)一個(gè)學(xué)生出錯(cuò)受到學(xué)校懲罰時(shí),它應(yīng)確保有權(quán)享有正當(dāng)?shù)某绦?為其權(quán)利受到損害而辯護(hù),同時(shí)并注意判處懲罰與宣布劃入“不道德”的人的區(qū)分?？梢?jiàn)高校的管理制度對(duì)大學(xué)生的思想政治教育擔(dān)負(fù)有不可推卸的責(zé)任,探索以思想政治教育為本的管理理念應(yīng)受到重視。

最后,高校思想政治教育隱性教育資源的開(kāi)發(fā)還需要教育者去實(shí)地走訪校園,展現(xiàn)最美校園,塑造時(shí)宜校園文化。第一,要重點(diǎn)去梳理學(xué)校的歷史發(fā)展,宣揚(yáng)在發(fā)展的過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的人物事跡和重大事件,標(biāo)記帶有標(biāo)志性符號(hào)、建筑、塑像等,讓這些特色校園標(biāo)志給學(xué)生對(duì)學(xué)校厚重歷史以器物式的精神寄托,激發(fā)他們以校為榮的自豪感、增強(qiáng)建設(shè)校園的歷史使命感。第二,教育者可以依托校園景觀和禮儀風(fēng)尚提高學(xué)生審美能力。比如校園里一株歷史悠久的大樹(shù),一種特色的植物群,一壇自己動(dòng)手修剪的花圃都可以帶來(lái)無(wú)盡的美。校園里人們穿衣、鞋帽是否干凈整齊,走路、說(shuō)話是否優(yōu)雅文明,上課、娛樂(lè)是否嚴(yán)肅活潑,處處體現(xiàn)著審美,由此而形成的良好風(fēng)尚自然會(huì)影響一屆屆的校園學(xué)子。第三,創(chuàng)建時(shí)宜校園娛樂(lè)文化。大學(xué)生在校期間還是要放松,學(xué)習(xí)知識(shí)不是唯一目的,很多時(shí)候享受休閑娛樂(lè)才能跟上時(shí)代的快速變遷,了解當(dāng)下的多重價(jià)值觀。所謂時(shí)宜不一定是最新,是針對(duì)不同學(xué)生群體的心理需要,創(chuàng)辦多種娛樂(lè)需要。比如有人在看電影時(shí)更喜歡集體觀影,認(rèn)為較之自己在個(gè)人電腦前看,和大家一起看精神較為集中,會(huì)主動(dòng)去思考片中的思想,事后還會(huì)形成討論,而去影院看的話門票價(jià)格也很貴,如果能定期組織放映,雖然這種娛樂(lè)方式相對(duì)傳統(tǒng),但它對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生的益處較之個(gè)人活動(dòng)更大。

四、探究學(xué)生個(gè)體自主道德學(xué)習(xí)的路徑

“道德學(xué)習(xí)的過(guò)程就是道德主體在實(shí)踐中基于以往的經(jīng)驗(yàn)不斷建構(gòu)出新的道德經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程”。[4]現(xiàn)代教育理念認(rèn)為教育主體應(yīng)為學(xué)生,道德學(xué)習(xí)比道德教育更能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。因而學(xué)生如何才能習(xí)得道德就成為大學(xué)生思想政治教育的重要課題。教與學(xué)不一定是等同的,教師的課堂道德教育結(jié)束后,學(xué)生不一定能夠馬上提高思想道德素質(zhì),而是要在接下來(lái)的實(shí)踐中反復(fù)磨練,通過(guò)親身參與、直接體驗(yàn)、感受、建構(gòu)起真正意義上的道德,道德學(xué)習(xí)才算是完成。在這個(gè)意義上,教師的道德教育只是作為學(xué)生自主道德學(xué)習(xí)過(guò)程的初始。探索學(xué)生道德學(xué)習(xí)的路徑,就可以清楚學(xué)生從哪些途徑獲得思想道德,哪些途徑給予學(xué)生最深刻的道德認(rèn)識(shí),從而形成道德意志,建構(gòu)道德經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生個(gè)體自主道德學(xué)習(xí)的路徑只能通過(guò)實(shí)證才能獲得,可以采用座談法與調(diào)查研究法相結(jié)合的方法。座談法是指通過(guò)隨機(jī)抽調(diào)一部分學(xué)生對(duì)象就獲得最深刻、最持久道德認(rèn)識(shí)的路徑進(jìn)行訪談,將訪談結(jié)果歸納總結(jié),得出結(jié)論。調(diào)查研究法則是通過(guò)問(wèn)卷的方式獲得道德學(xué)習(xí)的路徑。前者因訪談對(duì)象人數(shù)較少,結(jié)論相對(duì)狹隘,后者參加問(wèn)卷調(diào)查的人數(shù)較多,結(jié)論比較客觀。具體操作層面,則可以試將兩種方法交叉使用,不同情況下各有側(cè)重。

探究學(xué)生個(gè)體自主道德學(xué)習(xí)的路徑是構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的一種反向思維方式,即從結(jié)果找方法。假如學(xué)生道德學(xué)習(xí)的路徑有典型性、趨同性、可控性,可以對(duì)其進(jìn)行影響,教育者就可以對(duì)癥下藥,確定大學(xué)生思想政治教育的視域,凸出有效思想政治教育的機(jī)構(gòu)與人員群體,加強(qiáng)研究,開(kāi)拓教育渠道,為教育者協(xié)同創(chuàng)新思想政治教育機(jī)制提供發(fā)展目標(biāo)。

五、建立高校思想政治教育系統(tǒng)化管理機(jī)制

目前很多高校在思想政治教育系統(tǒng)管理機(jī)制設(shè)置上還不明確,大多數(shù)與學(xué)生應(yīng)急管理機(jī)制重合,在日常的管理中則沒(méi)有發(fā)揮到系統(tǒng)管理的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的探索需要我們站在學(xué)校的高度研究高校的內(nèi)部聯(lián)系,制定可操作的計(jì)劃方案,保障它成為大學(xué)生思想政治教育的重要遵循。

(一)健全思想政治教育的集中管理制度

高校思想政治教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,思想政治教育的管理只能由校長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé),在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下去部署和安排各級(jí)教育者的任務(wù),做到分工負(fù)責(zé),責(zé)任明確,專兼協(xié)調(diào),統(tǒng)籌規(guī)劃。在機(jī)構(gòu)與人員的落實(shí)方面,高等學(xué)校黨委要統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育工作,指定一位負(fù)責(zé)的副校長(zhǎng),在其領(lǐng)導(dǎo)下經(jīng)常分析大學(xué)生思想狀況和思想政治教育工作狀況,制訂思想政治教育的總體規(guī)劃,對(duì)大學(xué)生思想政治教育統(tǒng)籌安排,避免各個(gè)思想政治教育工作者單兵作戰(zhàn),重復(fù)工作,浪費(fèi)時(shí)間。

(二)在日常工作中充實(shí)思想政治教育教學(xué)與科學(xué)研究制度

思想政治教育管理者要站在學(xué)校整體高度上,組織針對(duì)學(xué)生具體情況的教育形式和內(nèi)容,經(jīng)常開(kāi)展全校范圍各學(xué)科之間的思想政治研究,發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,研究新情況。這樣做的一個(gè)優(yōu)勢(shì)是可以將各教學(xué)部門帶動(dòng)起來(lái),把思想政治教育與其他教學(xué)單位、管理單位、基層黨團(tuán)組織、社會(huì)服務(wù)工作結(jié)合起來(lái),同時(shí)部署,同時(shí)研究,做到協(xié)同貫徹,統(tǒng)一落實(shí),提高效率。

(三)建立輿情監(jiān)管制度,營(yíng)造正面的輿論氛圍

輿情監(jiān)管即知道當(dāng)下大學(xué)生思想政治狀況,發(fā)現(xiàn)敏感問(wèn)題。要制定掌握輿情的程序,保證最快了解到發(fā)生的問(wèn)題,為接下來(lái)的思想政治課教學(xué)和研究提供目標(biāo)。提輿情監(jiān)管可以幾種途徑獲得:校園網(wǎng)、校長(zhǎng)信箱、思想政治課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生座談等。高校是高層知識(shí)分子聚集的地方,相應(yīng)的也成為活躍的思想、多遠(yuǎn)的觀念以及各種社會(huì)思潮交匯之處。黨組織要加強(qiáng)對(duì)校園文化的思想領(lǐng)導(dǎo),用馬克思主義和其他科學(xué)的思想理論指導(dǎo)校園文化建設(shè),警惕錯(cuò)誤思潮對(duì)學(xué)生思想觀念的誤導(dǎo)。

總之,大學(xué)生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新作為一種發(fā)展的思想政治教育觀,在當(dāng)前的高校教育教學(xué)研究中已經(jīng)成為一項(xiàng)主要的課題,并成為思想政治教育研究的新方向。研究這些問(wèn)題有助于清楚地認(rèn)識(shí)到在專業(yè)、學(xué)科和管理協(xié)同作用下各自在思想政治教育視域可以使用的資源,如何使用資源等,進(jìn)而使大學(xué)生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制成為一種可行、高效的教育方式。

[1][美]愛(ài)德華·威爾遜,田洺譯.論契合[M].背景:生活·讀書·新知三聯(lián)書店,2002:15.

[2]蘇振芳.思想政治教育學(xué)科必須重點(diǎn)研究的幾個(gè)問(wèn)題[J].哈爾濱:思想政治教育研究,2013:1(19).

[3]檀傳寶.學(xué)校道德教育原理[M].北京:教育科學(xué)出版社,2000.

[4]戚萬(wàn)學(xué).道德學(xué)習(xí)與道德教育[M].濟(jì)南:山東教育出版社,2006.

On the Synergy Innovation Mechanism in the Ideological and Political Education for College Students

WANG Hong-xian,YANG Yue-ming
(School of Basic Education,Zhanjiang Normal College,Zhanjiang 524037,China)

At present,it’s difficult to keep on the educational research and teaching innovation for the college theoretical class of ideology and politics by relying on only the college’s internal resources. We need to establish an“opening,integrating and highly effective”external synergy innovation mechanism,which works beyond the bounds between college internal ideological and political education and majors,subjects,management,etc.Several problems should be paid more attention to:the ideological and political education implied in professional knowledge,the quality of professional teachers in the education of ideology and politics,the possible resources in the ideological and political education outside colleges,students self-learning of morality and the systematic management mechanism in college’s ideological and political education.

ideological and political education;college student;synergy innovation

G461

A

1009-1734(2014)06-0092-04

2014-04-22

王洪賢,助教,碩士,從事思想政治教育研究。