蔣彤彤

(沈陽(yáng)建筑大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110168)

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式研究

蔣彤彤

(沈陽(yáng)建筑大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110168)

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談的方式對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究和分析。結(jié)果表明:多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式比較靈活，針對(duì)性強(qiáng)，有助于全面提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，大部分學(xué)習(xí)者也比較認(rèn)可這一新型的學(xué)習(xí)模式。但是，自主學(xué)習(xí)的教材、學(xué)習(xí)軟件、硬件設(shè)施等方面還存在不夠完善的地方；同時(shí)，仍有一部分學(xué)生的自控能力較差，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，要進(jìn)一步完善自主學(xué)習(xí)的軟件和硬件設(shè)施，同時(shí)建立有效的監(jiān)督機(jī)制和評(píng)估機(jī)制，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)

2007年，教育部公布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展”[1]。由此，教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式在許多高校開(kāi)始形成并逐步推行，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段、教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，由原來(lái)傳統(tǒng)課堂上以教師講授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，探討新的時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革有著重要的意義。

1 自主學(xué)習(xí)理論

不同學(xué)者對(duì)“自主學(xué)習(xí)”有著不同的定義。Holec最早將“自主性”這一概念引入外語(yǔ)教學(xué)，把自主學(xué)習(xí)定義為“能控制自己學(xué)習(xí)的能力”，即對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力[2]。Dickinson認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)“既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力”。他解釋說(shuō)，態(tài)度就是一種對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出決策的責(zé)任，能力就是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的決策和反思[3]。我國(guó)學(xué)者王篤勤認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為,根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展，自我檢查評(píng)估，逐步發(fā)展”[4]。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外一些學(xué)者就“自主學(xué)習(xí)”這一主題進(jìn)行了大量的研究并取得一定成果。陳美華以問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，剖析了學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的態(tài)度和看法，探討了新模式相比傳統(tǒng)模式所凸顯的優(yōu)勢(shì)，并指出應(yīng)從師生及客觀(guān)環(huán)境兩個(gè)方面分析和解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題[3]。方雪晴對(duì)學(xué)生課外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查和分析。調(diào)查顯示，雖然學(xué)生比較認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方式對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用，但用于課外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，很多學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，計(jì)劃不具體，缺乏有效監(jiān)督，不能抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑[5]。傅玲芳對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了兩年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)[6]。本文在其他學(xué)者研究成果的基礎(chǔ)上，擬以自主學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，調(diào)查分析多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)以及這一新的學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

2 研究過(guò)程

2.1 研究問(wèn)題

本研究擬回答以下兩個(gè)問(wèn)題：

1) 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式有哪些優(yōu)勢(shì)；

2) 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式存在哪些問(wèn)題以及如何改進(jìn)。

2.2 研究對(duì)象

本研究以沈陽(yáng)建筑大學(xué)2013級(jí)3個(gè)試點(diǎn)班作為研究對(duì)象，學(xué)生分別來(lái)自土木工程、建筑學(xué)、環(huán)境工程等7個(gè)專(zhuān)業(yè)。

2.3 研究設(shè)計(jì)

本研究以校園網(wǎng)為平臺(tái)，以《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》學(xué)習(xí)系統(tǒng)為依托。試點(diǎn)班的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)分為兩部分，即學(xué)生上機(jī)自主學(xué)習(xí)和口語(yǔ)面授。學(xué)生上機(jī)自主學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己登錄《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》學(xué)習(xí)系統(tǒng)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和正確率，并決定是否允許學(xué)生進(jìn)入下一單元的學(xué)習(xí)，每一單元的測(cè)試成績(jī)作為學(xué)期平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)。除規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間外，學(xué)生還可以到學(xué)校的圖書(shū)館和語(yǔ)音室進(jìn)行課后的自主學(xué)習(xí)?？谡Z(yǔ)面授部分由2～4名學(xué)生組成一組，根據(jù)每單元話(huà)題進(jìn)行對(duì)話(huà)，并要求學(xué)生盡量使用本單元所學(xué)的詞匯和句型。在面授過(guò)程中，教師會(huì)糾正學(xué)生的一些發(fā)音錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)。試點(diǎn)班的評(píng)價(jià)方式以形成性評(píng)價(jià)為主，即學(xué)生的學(xué)期總成績(jī)按平時(shí)成績(jī)(50%)+期末考試成績(jī)(50%)。

2.4 研究工具

1) 問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)查主要圍繞多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)以及存在的問(wèn)題兩個(gè)方面進(jìn)行。本研究共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷121份，收回有效問(wèn)卷120份。

2) 訪(fǎng)談。在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，為能夠交叉印證學(xué)生對(duì)問(wèn)卷部分的回答，采集學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的具體觀(guān)點(diǎn)和看法，以系統(tǒng)抽樣法在3個(gè)班確定共80名學(xué)生參加訪(fǎng)談。

3 結(jié)果與分析

對(duì)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)總體情況的調(diào)查主要圍繞教材、學(xué)習(xí)軟件、授課方式、學(xué)時(shí)分配、硬件設(shè)施、學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)觀(guān)念以及自主學(xué)習(xí)對(duì)提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的作用等幾個(gè)方面進(jìn)行。從調(diào)查結(jié)果可以看出，大部分學(xué)習(xí)者比較認(rèn)可多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)具有靈活性、針對(duì)性，有助于全面提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。但另一方面，調(diào)查也顯示出自主學(xué)習(xí)的教材、學(xué)習(xí)軟件、硬件設(shè)施還存在不完善的地方；同時(shí)，一部分學(xué)習(xí)者的自控性較差，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.1 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

首先，自主學(xué)習(xí)具有靈活性。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教學(xué)的內(nèi)容和形式都是由老師來(lái)掌控的，學(xué)什么和怎么學(xué)都由老師安排，教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)也是固定的，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性和靈活性。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇先學(xué)什么、后學(xué)什么，由自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)也比較靈活，不拘泥于上課時(shí)間，學(xué)生在課后也可以自行安排時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種靈活的學(xué)習(xí)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)習(xí)效率。調(diào)查結(jié)果顯示，85.47%的學(xué)習(xí)者對(duì)上機(jī)自主學(xué)習(xí)的授課方式感到“滿(mǎn)意”或“較滿(mǎn)意”，80.35%的學(xué)生對(duì)口語(yǔ)面授的授課方式感到“滿(mǎn)意”或“較滿(mǎn)意”。在訪(fǎng)談中，學(xué)生談到“上機(jī)自主學(xué)習(xí)的方式靈活，不用特意去機(jī)房學(xué)習(xí)，在宿舍也能登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，非常方便”；“上機(jī)自主學(xué)習(xí)可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，有效地提高了聽(tīng)說(shuō)能力”?？梢?jiàn)，多數(shù)學(xué)生比較認(rèn)可自主學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)的靈活性為學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)氛圍，減輕了傳統(tǒng)課堂上因害怕提問(wèn)而產(chǎn)生的緊張感，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第二，自主學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。學(xué)生具有個(gè)體的差異性，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都有所不同。而傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式往往忽略了這些差異，采取整齊劃一的教學(xué)方法，即針對(duì)所有的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)模式都是一樣的，這樣就會(huì)造成有的學(xué)生覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，而有的同學(xué)卻跟不上的情況。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式只規(guī)定了基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，更多的是讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的答題情況了解自己哪方面比較薄弱，應(yīng)該加強(qiáng)什么。在訪(fǎng)談中，學(xué)生也充分認(rèn)可了自主學(xué)習(xí)的這一優(yōu)勢(shì)。有的學(xué)生說(shuō)，“自主學(xué)習(xí)能讓我了解到自己在哪個(gè)方面薄弱，自己查缺補(bǔ)漏”；“上機(jī)自主學(xué)習(xí)能夠按照自身實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是一貫由老師灌輸，學(xué)習(xí)效率比較高”；“自主學(xué)習(xí)可以根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)方式和喜好來(lái)安排學(xué)習(xí)，不拘泥于統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，有針對(duì)性”。

最后，自主學(xué)習(xí)有助于全面提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等多種技能。但是，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往重視閱讀技能的訓(xùn)練，而其他技能的訓(xùn)練相對(duì)較少，因此，多數(shù)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能一向比較薄弱。而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)很好的平臺(tái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)方面的訓(xùn)練，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到純正、地道的英語(yǔ)，可以對(duì)比網(wǎng)上的發(fā)音，及時(shí)糾正自己的發(fā)音?？谡Z(yǔ)面授為學(xué)生提供了鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)生以小組為單位編寫(xiě)對(duì)話(huà)，而不是面對(duì)老師回答問(wèn)題，減少了學(xué)生的緊張感，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。調(diào)查結(jié)果顯示，88.03%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對(duì)提高聽(tīng)力水平有幫助。在訪(fǎng)談中，有的學(xué)生談到：“平日上課時(shí)對(duì)聽(tīng)力的練習(xí)比較少，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，聽(tīng)力能力得到大大提高，非常有用”；“自主學(xué)習(xí)時(shí)可以重復(fù)聽(tīng)錄音，方便及時(shí)提取、記錄錄音中的要點(diǎn)，還可以調(diào)整語(yǔ)速，有效地提高了英語(yǔ)聽(tīng)力水平”。

3.2 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議

首先，教材和學(xué)習(xí)軟件有待于進(jìn)一步完善。調(diào)查結(jié)果顯示，只有51.29%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為教材“實(shí)用”或“較實(shí)用”，而大部分學(xué)生由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為教材內(nèi)容與四、六級(jí)考試關(guān)系不大，題型也不一致，不利于備考四、六級(jí)。在訪(fǎng)談中，有的學(xué)生談到：“教材中涉及的題型與四、六級(jí)題型差距較大，在做題時(shí)沒(méi)有太強(qiáng)的動(dòng)力”；“教材內(nèi)容不太符合國(guó)情，美國(guó)大學(xué)生活和國(guó)內(nèi)很不一樣”；“教材不是每年更新，有些單詞已經(jīng)過(guò)時(shí)”。而且，學(xué)習(xí)軟件中的部分參考答案太死板，不夠靈活。比如答數(shù)字填空題，正確答案是five o’clock，但如果填成5 o’clock就會(huì)被判錯(cuò)。有時(shí)還出現(xiàn)題目與錄音不相符的現(xiàn)象。因此，有必要對(duì)《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，刪減一些不適用的內(nèi)容，增加一些適合學(xué)生興趣、要求的內(nèi)容，如四、六級(jí)考題、貼近中國(guó)大學(xué)生生活的聽(tīng)力素材等等。而答案設(shè)計(jì)方面也應(yīng)更加靈活，這樣才能充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用，為學(xué)生順利進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供保障。

其次，硬件設(shè)施不夠完善。在訪(fǎng)談中，有的學(xué)生談到：“學(xué)校的計(jì)算機(jī)過(guò)于老化，耳機(jī)有時(shí)不好用”；“機(jī)房的設(shè)備比較落后，運(yùn)轉(zhuǎn)速度緩慢，有時(shí)登錄會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題”；“機(jī)房?jī)?nèi)電腦不夠，下課時(shí)差點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)聽(tīng)完，管理員也不讓繼續(xù)聽(tīng)了”。要解決這些問(wèn)題，一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)與維護(hù)，加強(qiáng)技術(shù)和設(shè)備的投入，改善計(jì)算機(jī)性能配置，提高網(wǎng)速，同時(shí)，應(yīng)建立外語(yǔ)學(xué)院老師與機(jī)房技術(shù)人員的有效溝通，遇到設(shè)備故障、技術(shù)問(wèn)題及時(shí)解決，從而為自主學(xué)習(xí)提供技術(shù)上的保障；另一方面，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，提高學(xué)生維護(hù)設(shè)備的意識(shí)，減少設(shè)備的損壞率，共同營(yíng)造一個(gè)穩(wěn)定、暢通的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

最后，學(xué)習(xí)者自控能力較差，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。本研究從自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自控性等方面對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀(guān)和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，97.5%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力很重要。72.5%的學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)時(shí)，遇到聽(tīng)不懂的內(nèi)容不會(huì)輕易放棄，會(huì)反復(fù)重聽(tīng)，這說(shuō)明學(xué)習(xí)者有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但同時(shí)應(yīng)該看到的是，只有52.5%的學(xué)習(xí)者在未完成任務(wù)計(jì)劃時(shí)，不去做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。在訪(fǎng)談中，有的學(xué)生說(shuō)，“有時(shí)狀態(tài)不夠好，會(huì)選擇看一段英文電影，再來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)”；“有時(shí)候聽(tīng)煩了會(huì)控制不住干別的事，比如玩游戲”。這說(shuō)明還有一部分學(xué)生的自控能力較差，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。一些學(xué)生由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在學(xué)習(xí)中過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋?，在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中一時(shí)沒(méi)能轉(zhuǎn)變角色，找不到合適的學(xué)習(xí)策略，不知道怎么學(xué)，不能夠很好地利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)時(shí)只限于完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀(guān)念，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，注重學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的傳授，督促學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中運(yùn)用方法和策略。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督和管理，定期了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，檢查上網(wǎng)學(xué)習(xí)記錄，監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解答學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，逐步提高其自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)1年的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)習(xí)者比較認(rèn)可并且能夠適應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式。但是，自主學(xué)習(xí)的教材、學(xué)習(xí)軟件、硬件設(shè)施等方面還存在不夠完善的地方，同時(shí)，仍有一部分學(xué)生的自控能力較差。因此，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，一方面，要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)軟件和硬件設(shè)施，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供設(shè)備上的保障；另一方面，要建立有效的監(jiān)督機(jī)制，如定期檢查上網(wǎng)學(xué)習(xí)記錄、要求學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)度等，以此來(lái)加強(qiáng)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督和管理；同時(shí)，應(yīng)建立有效的評(píng)估機(jī)制，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、階段性自主學(xué)習(xí)成績(jī)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)記錄綜合評(píng)定學(xué)生的期末成績(jī)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

[1]教育部高等教育司．大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M]．北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007：5-7．

[2]肖武云，王曉萍，曹群英．培訓(xùn)元認(rèn)知策略，提高學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)成績(jī)[J]．外語(yǔ)學(xué)刊，2011(2)：109-113．

[3]陳美華，邵爭(zhēng)，鄭玉琪．基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式研究[J]．外語(yǔ)電化教學(xué)，2005(6)：19-23．

[4]王篤勤．大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]．外語(yǔ)界，2002(5)：17-23．

[5]方雪晴．非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析[J]．山東外語(yǔ)教學(xué)，2009(5)：60-64．

[6]傅玲芳，楊堅(jiān)定．基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究[J]．外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2007(10)：36-38．

[7]劉萍．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程自主學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的調(diào)查[J]．山東外語(yǔ)教學(xué)，2009(1)：38-42．

[責(zé)任編輯：郝麗英]

A study of multimedia-and-network assisted autonomous learning mode in college English

JIANG Tong-tong

(School of Foreign Languages,Shenyang Jianzhu University,Shenyang 110168,China)

By means of questionnaires and interviews,it presents a survey of multimedia-and-network assisted autonomous learning mode in college English. The result shows that most of the college students approve the multimedia-and-network assisted autonomous learning mode. The advantages of the new teaching mode are as followed: flexibility,pertinence and being helpful to improve the ability of language using for the English learners. However,there are still some problems in the autonomous learning,such as teaching software and hardware. Moreover,some college students lack the ability of self-control. Therefore,it is necessary to establish an effective supervision system and evaluation system so that the students’ability of autonomous learning can be improved. Finally,some suggestions on how to improve the effects of web-based autonomous learning are proposed.

multimedia-and-network environment;college English;autonomous learning

2014-07-20

沈陽(yáng)建筑大學(xué)第八批教育科學(xué)研究二級(jí)立項(xiàng)課題(201405)

蔣彤彤(1978-)，女，副教授，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué).

H319

A

1671-4679(2014)05-0071-03