曹芳芳

【摘 要】維特根斯坦在就讀劍橋大學(xué)期間是大哲學(xué)家穆爾的學(xué)生。有一天，同是大哲學(xué)家的羅素問穆爾：“你最好的學(xué)生是誰？”穆爾不假思索地說：“維特根斯坦?！薄盀槭裁?？”羅素接著問，“因?yàn)樵谖业倪@么多學(xué)生中，只有他一個人在聽我的課時總是露出一副茫然的神色，總是有一大堆問不完的問題。”后來，維特根斯坦的名氣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了羅素。有人不解地問：“羅素為什么落伍了？”維特根斯坦回答說：“因?yàn)樗麤]有問題了?！币?yàn)榱_素沒有問題了，所以他就落伍了，這個經(jīng)典的故事告訴我們，沒有問題，就沒有創(chuàng)新；沒有問題，就不會有進(jìn)步?？v觀古今中外的一些著名學(xué)者，都非常重視對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。偉大的教育家陶行知也曾說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問?！笨梢?，問題意識的重要性。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)課；問題意識

在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生智力，拓展學(xué)生的思維空間，更重要的是還可以讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。那么，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出問題？

一、強(qiáng)化學(xué)生問題意識，養(yǎng)成良好的提問習(xí)慣

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币粋€人學(xué)習(xí)，是否具有積極的心態(tài)準(zhǔn)備，將是他們獲取知識和能力的最大動力。長期以來，“沒有問題了”一直是教師對學(xué)生的要求，其實(shí)問題是學(xué)習(xí)的動力，沒有問題，就等于停止了學(xué)習(xí)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

（1）“提問”不僅僅是教師的事，也是學(xué)生的事，學(xué)生可以問老師，問課本，還可以問權(quán)威。古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為： “力是維持物體運(yùn)動的原因。”這一觀點(diǎn)與最簡單的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)那么吻合，和當(dāng)時人們對事物的理解程度相符合。伽利略卻不迷信權(quán)威，并采用課本所示的科學(xué)實(shí)驗(yàn)來研究力和運(yùn)動的關(guān)系，從根本上改變了人們關(guān)于運(yùn)動和力的認(rèn)識。

（2）人類每次的發(fā)明和創(chuàng)造，都是以提出問題為起點(diǎn)。用科學(xué)家成功的經(jīng)歷教育學(xué)生，只有不斷發(fā)現(xiàn)并提出問題，才會取得成功。例如，牛頓在觀察成熟的蘋果要落向地面時提出疑問：為什么物體最后總要落回地面呢？從而使他得以在正確的方向去研究，最后得出萬有引力定律。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動提出問題

“科學(xué)始于問題，問題源于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)源于情境”。筆者認(rèn)為，問題往往來自于教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中。例如，在課堂學(xué)習(xí)“蒸發(fā)”一章節(jié)時，教師先用多媒體展示一張炎炎烈日下張大嘴伸出鮮紅長舌的狗的照片，設(shè)問：看到這張照片，你最想提的問題是什么？學(xué)生提出很多問題，狗為什么在炎熱天會張口伸舌，而冬天不會？等，至此，教師再開始上新課。整節(jié)課，學(xué)生都能帶著疑惑去學(xué)習(xí)，始終保持學(xué)習(xí)積極的態(tài)度，當(dāng)然會取得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、營造民主寬松的氛圍

讓學(xué)生敢于提出問題美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到‘心理安全或‘心理自由的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展?！奔ぐl(fā)學(xué)生提出問題的關(guān)鍵，是創(chuàng)設(shè)良好的師生互動關(guān)系。讓學(xué)生想問、敢問，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、安全自主的心理環(huán)境，營造一種自然放松的交流氛圍，消除學(xué)生的緊張、壓抑和自閉感。

四、注重方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生善于提出問題

（1）善于在矛盾中找問題。作為教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)間的矛盾作為設(shè)計(jì)問題的突破口，啟發(fā)學(xué)生去思考。如“阿基米德原理”一節(jié)教學(xué)前，學(xué)生始終認(rèn)為：“重的物體在水中下沉，輕的物體浮在水面。”教學(xué)時，教師問：重10斤的鐵塊和重10斤的棉花都放在水里，為什么木塊浮在水面，鐵塊卻沉下去了？至此，學(xué)生對原有的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生了懷疑，自然也滋生出了問題。

（2）善于在分析對比中找問題。在學(xué)習(xí)了歐姆定律后，根據(jù)公式 可知，通過導(dǎo)體中的電流與這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與這段導(dǎo)體的電阻成反比。而根據(jù)變形公式I = U/R，是否也得出：導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與通過導(dǎo)體的電流成反比呢？同樣，密度公式p=m/v中，p、m、v 三者間的關(guān)系，學(xué)生通過分析對比也就產(chǎn)生了問題。

（3）善于在生活活動中找問題。其實(shí)，每天周圍的生活都豐富多彩、千姿百態(tài)，只要稍稍留意，問題便滾滾而來。如在學(xué)習(xí)了“呼吸作用”的內(nèi)容后，學(xué)生可以提出很多類似“我們在長跑后，為什么會感到肌肉酸痛”“國家運(yùn)動員賽前集訓(xùn)地點(diǎn)為什么常常選在高原地區(qū)”的問題。通過這類問題的提出，證明學(xué)生真正學(xué)到了課本上不能學(xué)到的生活知識和經(jīng)驗(yàn)，從而充分激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。

五、鼓勵學(xué)生發(fā)展思維，勤于提出問題

當(dāng)一名學(xué)生提問時，他扮演的是教師的角色，其他學(xué)生則能從這些問題和答案中學(xué)到他們應(yīng)該掌握的知識。因此，對學(xué)生而言，學(xué)會提出問題是十分重要的。在教師眼里，只有尚未提出的問題，沒有愚蠢的問題。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是一個循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，它離不開教師的悉心引導(dǎo)、適時點(diǎn)撥。作為教師，要努力營造民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生敢于提問；創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題情境，誘發(fā)學(xué)生主動提問；教給學(xué)生提問的方法，使學(xué)生善于提問，只有這樣，才能提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的問題意識。