張文權(quán)

科學是一門以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，承擔科學啟蒙任務。如何培養(yǎng)學生的學科學學習興趣，真正體驗科學活動的過程與方法，從發(fā)展變化視角理解科學成果，是擺在每個小學科學教育工作者面前的重要課題。我認為，培養(yǎng)學生學習科學的興趣對小學生科學教學至關重要，它將為后繼科學學習、其他學科的學習、學生的終生學習打下堅實基礎。教師怎樣才能培養(yǎng)和保持學生濃厚的科學學習興趣呢？這就需要教師把握好時機，上課注意渲染科學氣氛，激發(fā)學生興趣和求知欲。針對小學生的年齡和心理特點，結(jié)合教學實際，可以從以下方面激發(fā)學生的科學學習興趣。

一、教法靈活多變，激發(fā)學習興趣

趣味性強是科學學科的特點之一，怎樣保持學生的直接興趣，需要科學課教師采取靈活多變的教法。

教學時如果教師努力創(chuàng)設有趣的情境，把學生熟悉的生活情景及有趣的謎語、游戲、詩歌等與教材有機結(jié)合，作為一個切入點，學生就能迅速進入最佳學習狀態(tài)，在激發(fā)學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生對科學的良好學習態(tài)度。除了要激發(fā)學生的強烈興趣外，還要給學生設置一定的懸念，促使學生在課外繼續(xù)研究。如教《磁鐵》一課時，在課內(nèi)引導學生實驗認識了磁鐵的基本性質(zhì)，在即將下課時我提出這樣一個問題：“如果把一根磁鐵截成兩段，那么每小根磁鐵是否具有磁鐵的基本性質(zhì)？”在教《動物和環(huán)境》一課時，向?qū)W生提出“你在什么地方能捉到蚯蚓？為什么？”的討論題，讓學生先討論再回家實地考察驗證。這樣有目的地設置懸念，不僅使學生保持了濃厚的學習興趣，而且節(jié)省了課內(nèi)教學時間。

對學生當堂不能得出的結(jié)論，教師不要輕易告訴學生，而應鼓勵學生課后實踐解決。如討論題：“水結(jié)冰后體積是膨脹了，還是縮小了？”提示：在平時吃冰棒時，看到冰棒的柄端是平的，還是凸的或者凹的呢？學生雖然吃過不少冰棒，但沒有仔細觀察，這時他們看法不一，爭論不休，有的學生希望我給他們一個正確答案，我卻說：“這個問題還是留給你們課外通過實驗解決吧?！边@樣不僅使學生的興趣由課內(nèi)延伸到了課外，而且學生從實踐中習得的知識要比教師在課堂上講的記得牢。

二、重視實踐活動，培養(yǎng)學習興趣

小學科學教育倡導“做中學”，其實質(zhì)是通過科學學習養(yǎng)成“動手動腦”的學習習慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗，在“做”中感悟，“動手”只是一種手段，會“動腦”才是真正目的。然而小學生往往樂于動手，但不善于動腦，面對眼前的各種實驗器材，往往盲目地急于操作，實驗中只顧“熱鬧”，看不到“門道”。所以科學教育要養(yǎng)成學生動手與動腦結(jié)合的學習習慣，引導學生有目的、有意識地開展科學探究活動，動手之前要明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預測可能獲得的結(jié)果，制定實驗方案，即動手之前先動腦。活動中要提醒學生手、腦、眼、鼻、耳多感官并用，及時捕捉事物的細微變化，善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)。如在做摩擦起電的實驗時，由于空氣濕度較大，有的同學沒有做成功，發(fā)生的現(xiàn)象不明顯，我鼓勵他們分析原因并反復做，尤其對做了多遍才成功的同學進行了表揚，并號召大家學習他們刻苦實踐的精神，使其他失敗了的同學充滿信心，最后成功完成實驗。成功使學生產(chǎn)生了興趣，失敗后經(jīng)過努力而成功，學生興趣更加濃厚。

三、善于開發(fā)利用科學資源，提高學習興趣

小學科學具有豐富的課程資源，而教材只是一種文本性資源，它不是課程的全部，教師要引領學生到家庭和生活中學科學，用科學?，F(xiàn)在大多數(shù)學生是獨生子女，家庭舍得為孩子的學習投入，在家長看來，支持孩子學習科學，就是大量購買課外科技讀物或科技音像資料，而開發(fā)孩子智力，就只會采取購買智力玩具的途徑。長此以往，孩子們養(yǎng)成了唯書本而學，唯現(xiàn)成用具而用的被動學習習慣，不會從生活中發(fā)現(xiàn)科學，更談不上開發(fā)生活資源學科學。

因此，小學科學教育要引導學生關注生活，以敏銳機警的視角，挖掘生活中的科學資源。如探究居室養(yǎng)花的學問；澆花噴水器的原理；家庭線路的設計；天氣、氣溫、風向的觀測和記錄；食物霉變的研究；探究水壺除垢的方法，等等。同時，要引導學生收集生活中的廢舊物品，變廢為寶，使之成為可利用的科學實驗資源，如廢棄的飲料盒罐，可以做土電話、可以做聽診器、可以做小昆蟲觀察盒等。還有小藥瓶、飲料吸管、導線、鐵釘、小磁鐵、小木片、泡沫塑料板、螺絲、螺母、食品包裝盒、袋、繩等，都可以用來做精彩的科學實驗。因此，開發(fā)利用科學資源，可以提高學生的學習興趣。

四、建立良好的師生關系，保護學習興趣

興趣與感情有著密切聯(lián)系。學生往往對哪個老師有感情，就對哪個老師教的課感興趣。因此在教學中，科學課教師要與學生建立良好的師生關系。首先，我在上課時，力爭做到教態(tài)親切、說話和藹、輔導耐心，使同學們感到可親可敬。其次是正確對待學生的錯誤和挫折，不隨意批評學生，更不挖苦諷刺學生，以免學生產(chǎn)生逆反心理或挫傷學生學習積極性。與此同時，我還經(jīng)常與學生談心，了解他們學習上的困難，并和他們一起完成課外作業(yè)。我和學生一起做過“土電話”，玩過風箏，有的同學做的風箏飛不起來，我就和他們一起研究原因，幫助他們改進。由于師生感情融洽，不僅使原來濃厚的學習興趣得以保持，而且?guī)恿嗽瓉韺W習興趣不夠濃的一些學生也積極參加課外科學研究活動。因此，教師與學生建立了良好的感情，在一定程度上培養(yǎng)了學生對科學課的持久興趣。

總之，小學科學教育應著重培養(yǎng)小學生的科學學習興趣，這比獲取知識的多少更為重要，它將決定學生后續(xù)的科學學習，濃厚的學習興趣會促使他們追求科學甚至對他們一生的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。