甘海霞　翟均

1.引言

合作學(xué)習(xí)作為一種古老的教育觀念和實(shí)踐，歷來被世界各國的理論家和教育工作者重視。合作教學(xué)是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和能力；有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。通過實(shí)驗(yàn)研究，驗(yàn)證合作教學(xué)模式的可行性，為深化高校體育教學(xué)改革、大面積提高工商學(xué)院體育教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)。

2.研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

以河北大學(xué)工商學(xué)院2013級(jí)籃球?qū)ｍ?xiàng)班、乒乓球?qū)ｍ?xiàng)班、健美操專項(xiàng)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中男生201人，女生97人。

2.2研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、綜合分析法等科研方法。查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，了解合作教學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證合作學(xué)習(xí)模式的先進(jìn)性，討論合作教學(xué)的主要價(jià)值。

3.研究結(jié)果與分析

3.1合作教學(xué)有利于提高工商學(xué)院大學(xué)生的身體素質(zhì)

教學(xué)實(shí)驗(yàn)前分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的身體素質(zhì)進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果沒有任何差異（表略）。教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班各項(xiàng)身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，結(jié)果實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班各項(xiàng)身體素質(zhì)差異明顯，其中男生1000米，女生仰臥起坐、800米成績(jī)差異顯著（見表1、表2）。

表1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后身體素質(zhì)的比較（男）

表2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班實(shí)驗(yàn)后身體素質(zhì)的比較（女）

3.2合作教學(xué)有利于增強(qiáng)工商學(xué)院教學(xué)效果

教學(xué)實(shí)驗(yàn)前分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果沒有任何差異（表略）。教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行差異性檢驗(yàn)（見表3、表4、表5、表6）。

表3 實(shí)驗(yàn)后籃球?qū)嶒?yàn)班與對(duì)照班學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)對(duì)照表

表4 實(shí)驗(yàn)后乒乓球?qū)嶒?yàn)班與對(duì)照班學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)對(duì)照表

表5 實(shí)驗(yàn)后健美操實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生專項(xiàng)技術(shù)對(duì)照表

表6 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班總評(píng)成績(jī)的比較

3.3合作教學(xué)有利于激發(fā)工商學(xué)院學(xué)生的鍛煉熱情

教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、出勤情況、課外體育鍛煉均有顯著性差異（見表7）。

表7 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)習(xí)態(tài)度、體育行為等比較

3.4合作教學(xué)有利于提高工商學(xué)院大學(xué)生心理健康水平

教學(xué)實(shí)驗(yàn)前分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的心理健康水平進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果沒有任何差異（表略）。教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班SCL-90癥狀因子均分比較有明顯差異，其中軀體﹑人際﹑抑郁﹑焦慮有明顯差異（P<0.05），其他癥狀因子無明顯差異（見表8）。

表8 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班SCL-90癥狀因子均分比較（X±S）

注﹡實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班SCL-90癥狀因子均分比較（P<0.05）。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1合作教學(xué)為學(xué)生之間的協(xié)作、互補(bǔ)提供基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.1.2合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生組織能力、語言表達(dá)能力、動(dòng)作示范能力、心理素質(zhì)等有良好的作用。

4.1.3合作學(xué)習(xí)賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，符合當(dāng)代大學(xué)生的心理特點(diǎn)，從而在一定程度上達(dá)到“樂學(xué)”的目的，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.1.4導(dǎo)學(xué)結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)過程中的主體作用，力求“導(dǎo)”為前提，“練”為主體，留給學(xué)生更多時(shí)間、互助互進(jìn)、共同提高。

4.1.5利于集體競(jìng)賽和課外練習(xí)完成，有利于學(xué)生終生體育意識(shí)的培養(yǎng)，通過競(jìng)賽式練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與信心。

4.1.6改變?cè)u(píng)價(jià)手段，有利于大面積提高教學(xué)效率，可見合作教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)具有自己的特點(diǎn)。

4.2建議

4.2.1在教學(xué)過程上合作教學(xué)必須利用系統(tǒng)內(nèi)部動(dòng)態(tài)因素的積極互動(dòng)，開發(fā)人力資源，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，做到“行以求知”。

4.2.2在師生角色上，合作教學(xué)提倡教師當(dāng)好導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)好演員，更注重學(xué)生的活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

4.3.3在教學(xué)形式上，強(qiáng)調(diào)以班級(jí)授課為基礎(chǔ)，以合作小組為基本活動(dòng)形式，采取集中講授與小組合作相結(jié)合的方式。

4.4.4在教學(xué)評(píng)價(jià)上，建立診斷性、形成性、終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)過程貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

4.4.5在運(yùn)行機(jī)制上，合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作與競(jìng)爭(zhēng)兼容并存，并以合作行為為根本特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊斌.合作學(xué)習(xí)模式在健美操教學(xué)中的運(yùn)用[J].體育學(xué)刊，1999（6）：43.

[2]劉沛文.武術(shù)教學(xué)中“合作教學(xué)”方法的實(shí)驗(yàn)研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998（2）：76-79.

基金項(xiàng)目：河北大學(xué)工商學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目。