張輝榮

摘 要 本文從學(xué)生閱讀興趣低下的現(xiàn)狀入手，從“急功近利”等五方面分析了形成學(xué)生閱讀興趣低下的原因，又針對產(chǎn)生的原因提出了“打造課堂語言的趣味性”“營造課堂教學(xué)的情境性和趣味感”和“注意課堂作業(yè)設(shè)計的趣味性”三種嘗試做法，現(xiàn)實針對性強，也有較強的可操作性。

關(guān)鍵詞 學(xué)生閱讀興趣；低下原因；提升嘗試

新的“小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。長期以來，由于各方面情況的制約，這一極富科學(xué)性和責(zé)任感的目標(biāo)和任務(wù)，被擠兌成了一種“形而上”的提法，游離在教育教學(xué)的實際之外。冷靜思考，這于學(xué)生個體的培養(yǎng)，于教育的發(fā)展，于國家于民族的未來，都會帶來不可估量的影響。冷靜而客觀地分析其間的原因，大體如下：

（1）急功近利的教育教學(xué)心態(tài)使然。應(yīng)試教育，似乎已成為中國教育最大的詬病之一，嚴(yán)重地束縛了教育思想和教學(xué)行為：考什么就教什么，考什么就練什么，一切以考試為中心，師生都陷入試卷的汪洋大海中。從家庭的角度來看，應(yīng)試教育也使得家長只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而一般不會積極地去為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件。于是，教與學(xué)成為一種以犧牲學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為代價的瘋狂的填充和重復(fù)式的考試訓(xùn)練。

（2）電視、電腦等媒體和游戲的沖擊。以電視、電腦為主的現(xiàn)代信息媒體和各色游戲，以其傳播信息的形象、生動、快捷、互動和豐富，成為當(dāng)今人們獲取信息、獲取愉樂的主要途徑，這使得人們用于閱讀的時間大大減少，對心智尚不健全的小學(xué)生，吸引力尤其大，擠占了許多閱讀的時間，影響了興趣的培養(yǎng)和提升。

（3）難以找到到適合閱讀基礎(chǔ)和心理的優(yōu)秀讀物。受應(yīng)試教育和功利主義思想的影響，成人提供給學(xué)生的讀物多以各種作文選及各種練習(xí)冊為主，而適合學(xué)生心理和特色同時富于特色又深受學(xué)生喜愛的各種優(yōu)秀的兒童讀物匱乏，存在的部分也很難走進學(xué)生的生活世界。

（4）純功利化的閱讀觀挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。居于以上原因，一些教師把學(xué)生的閱讀目的功利地指向好詞好句的積累，指向?qū)懽鲗W(xué)習(xí)，在布置學(xué)生進行課外閱讀的時候，總是與詞語的摘抄與讀后感的寫作聯(lián)系在一起，沒有了閱讀的涵泳和怡情，給學(xué)生帶給極大的心理壓力，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的閱讀興趣。

（5）沒有形成培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效而完整體系。雖然教師和學(xué)校中有部分頭腦清晰的先行者，也意識到閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性，但由于大環(huán)境不成熟，缺乏深入細致的研究，無論是對課外閱讀的指導(dǎo)還是對課外閱讀的評價，無論是對課外讀物的選擇，還是對實施課內(nèi)外閱讀的互動研究等，都沒有形成一套完整的體系。沒有系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)，使學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的形成效率大打折扣。

無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，還是從提高學(xué)生的語文能力來說，學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)都應(yīng)引起我們高度的重視。新頒布的“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”，都特別關(guān)注課外閱讀，關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，并明確規(guī)定了小學(xué)階段的課外閱讀量不少于150萬字的任務(wù)。

要使孩子們保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，這需要一個長期的過程。如何培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生積極閱讀的習(xí)慣，筆者有以下具體是做法和嘗試：

首先，打造課堂語言的趣味性，促進學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

低年級教學(xué)重點是漢字的認讀和書寫。為達到“課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的目標(biāo)，可在識字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運用趣味語言，以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，還可促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。筆順規(guī)則是低年級識、寫教學(xué)中的一大難點。教學(xué)中，可抓住低年級學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語言這一潤滑劑的作用，力爭獲得事半功倍的效果。如，在教“回”字時，許多同學(xué)老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，可按照同學(xué)們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風(fēng)趣地說：“你們也太不禮貌了。明明見爸爸回來了，還先把門關(guān)上，叫爸爸怎么不生氣？”學(xué)生聽了，個個心領(lǐng)神會。

其次，營造課堂教學(xué)的情境性和趣味感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

低年級的課文短小精悍，在閱讀教學(xué)中，著重培養(yǎng)語感，學(xué)生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連。比如，在教《小小的船》時，可作如下設(shè)計：

配樂，師描述并貼“夜空圖”；生閉上眼睛根據(jù)描述做動作，想象）讓我們一起飛向藍天，坐到月亮上?？矗{藍的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍天，坐到月亮上。（貼上小女孩）師問：小姑娘只看見閃閃的星星、藍藍的天，你坐在月亮上還看到了什么？說話訓(xùn)練：我坐在月亮上，看見（ ）。學(xué)生爭相回答后，指導(dǎo)朗讀課文第二句。在富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感受語言美，學(xué)生讀得美美的，并很快悟出其中之意；說話時想象意境美，學(xué)生從不同的角度展開說話：東方明珠、長城、流星、外星人等一一閃現(xiàn)在他們眼前。扎實培養(yǎng)了學(xué)生的語感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

再次，注意課堂作業(yè)設(shè)計的趣味性，從根本上喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

作業(yè)的設(shè)計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動充滿情趣，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓他們多官齊動，適應(yīng)學(xué)生好奇、愛動和富于形象思維的特點，把語文技能的培養(yǎng)與活動貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿興趣。故作業(yè)設(shè)計盡量靈活新穎，富有情趣。這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更樂意學(xué)習(xí)語文。

做研究型教師，在思考中提升自己，并一步提升學(xué)生，是作為教師的職業(yè)品質(zhì)和理想的一個重要體現(xiàn)。作為教師，也就這樣幸福著！

參考文獻：

[1]劉強.《“小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)”解讀》.北京教育出版社，2013.4

[2]袁弘，李瓊.《學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)研究》.《中小學(xué)教材研究》，2013.3