張慶吉

由劉老師執(zhí)教的《基因控制生物的性狀》這節(jié)匯報課，教學(xué)設(shè)計新穎獨特、獨具匠心、頗具特色，體現(xiàn)了新課程的理念，落實了生物新課標(biāo)的精神。突出地表現(xiàn)在以下幾個方面：

我主要圍繞三個方面進(jìn)行交流：一是看教什么；二是看怎樣教；三是看教的怎么樣。嚴(yán)格意義上講應(yīng)該是看學(xué)什么、看怎樣學(xué)和看學(xué)的怎么樣。

一、看教什么

看教什么，即看教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。劉老師把這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位為：知識與技能：舉例說出生物的性狀、相對性狀；生物的性狀是有基因控制的；過程與方法：通過觀察實物、圖片和視頻、分析資料，總結(jié)性狀、相對性狀的概念、基因控制生物的性狀；情感態(tài)度與價值觀：關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響。

本節(jié)課依據(jù)生物課標(biāo)、教材和學(xué)生的實際，“三維”目標(biāo)定位準(zhǔn)確、全面、科學(xué)、合理，具有操作性。以知識和技能為主線，滲透情感態(tài)度和價值觀，體現(xiàn)于過程和方法之中。本節(jié)課一切教學(xué)活動都是圍繞實現(xiàn)上述“三維”目標(biāo)而設(shè)計的，順利地完成，很好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、看怎樣教

看怎樣教，即看教學(xué)過程的設(shè)計和實施。整體上看這節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計結(jié)構(gòu)合理、思路清晰、組織有序、順暢自然。

這一過程主要看學(xué)生和教師這兩大主體。傳統(tǒng)教學(xué)評價主要以“評教”為主”，新課程教學(xué)評價主要以“評學(xué)”為主。

1.看學(xué)生

主要看學(xué)習(xí)狀態(tài)（學(xué)習(xí)狀態(tài)包括參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)等）、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果等。教學(xué)的根本宗旨是使學(xué)生得到有效發(fā)展。本節(jié)課學(xué)生處于主體地位；體驗了知識形成的過程；師生互動、生生合作實現(xiàn)了課堂信息交流；學(xué)生情緒飽滿，態(tài)度積極；參與面廣、有深度，具有良好的思維狀態(tài)，思維參與是核心。有的學(xué)生由于性格、能力等原因，發(fā)言的機(jī)會少，但在小組合作學(xué)習(xí)中參與交流討論，思維已啟動了，表現(xiàn)在下課時情緒高漲，小臉紅彤彤的。最終實現(xiàn)了絕大多數(shù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和主動發(fā)展。

2.看教師

主要看角色的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運用及教學(xué)能力等。

本節(jié)課老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動參與、大膽探究的教學(xué)情境，搭建了師生交流、生生合作的平臺；在教學(xué)中起到了組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。

最優(yōu)化地選擇和運用了適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

本節(jié)課構(gòu)建了《自學(xué)探究、質(zhì)疑答疑、歸納總結(jié)》教學(xué)模式，在這個框架下主要運用了觀察—討論—歸納法，還綜合運用了多媒體演示法、談話引導(dǎo)法，等等。另外，注重學(xué)法指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力上下功夫，體現(xiàn)了“授之以魚，不如授之以漁”的教學(xué)理念。

適時、適量、適當(dāng)?shù)剡\用了圖片、實物、多媒體課件、視頻等教學(xué)手段，尤其是運用了多媒體課件輔助教學(xué)，效果很好。教者現(xiàn)代信息技術(shù)運用嫻熟是這節(jié)課亮點之一，她承擔(dān)了并完成了東北師大的科研課題：《現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于生物實驗教學(xué)中》。多媒體不能代替生物實驗，但有些課堂上不能做的生物實驗必須運用多媒體模擬、演示其過程，如，本節(jié)課《轉(zhuǎn)基因鼠實驗》，它既是重點又是難點，學(xué)生不能做實驗，運用了多媒體手段突出了重點、突破了難點。教學(xué)方法、教學(xué)手段運用科學(xué)、合理、恰當(dāng)，真正起到了服務(wù)于教學(xué)的作用，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果，提高了課堂效率。

教學(xué)能力方面表現(xiàn)在：教學(xué)基本功扎實，駕馭、調(diào)控課堂能力強(qiáng)，現(xiàn)代信息技術(shù)運用嫻熟、自如。非常注重“怎樣教”，在設(shè)計“怎么教”上大作文章，下功夫，絞盡腦汁，費盡心機(jī)。

三、看教的怎么樣

看教的怎么樣，即看教學(xué)結(jié)果。包括三方面：即教學(xué)效果、教學(xué)效率和教學(xué)效益，這是高效課堂的三要素。

學(xué)生們完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)到了很多科學(xué)知識，掌握了很多學(xué)習(xí)方法，形成了能力，獲得了積極的情感體驗，形成了正確的價值觀，即有效果。學(xué)生們短時高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，即效率高。不僅關(guān)注了學(xué)生們的當(dāng)下發(fā)展，更注重了學(xué)生們的長遠(yuǎn)發(fā)展和終生發(fā)展，在培養(yǎng)能力上下功夫，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生美好的愿望和期待，即效益高。

綜上分析，這節(jié)課是按照生物新課標(biāo)設(shè)計的，體現(xiàn)了很多新課程理念，在努力關(guān)注著教什么、怎樣教以及教的怎么樣，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。但按照高標(biāo)準(zhǔn)要求，還有進(jìn)一步完善的空間，提出幾點與大家共同商榷：

1.個別環(huán)節(jié)過程少分析不透，結(jié)論形成過早

例如，《基因控制生物的性狀》這一重點內(nèi)容的結(jié)論，只有兩名學(xué)生破解了就倉促地形成結(jié)論。應(yīng)在幾組學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，生生互動，參與面要廣，時機(jī)成熟了由學(xué)生們自己概括形成結(jié)論。在這個環(huán)節(jié)上也要體現(xiàn)以學(xué)生為主體、面向全體學(xué)生這一教學(xué)理念。

2.在學(xué)科專業(yè)思想上還有進(jìn)一步挖掘的空間

《基因控制生物的性狀》是這節(jié)課重點內(nèi)容，這是毋庸置疑的。其實，這節(jié)課到這不算完，還有隱含在本內(nèi)容中的一些生物學(xué)科專業(yè)思想沒有充分挖掘出來，有進(jìn)一步開發(fā)的空間?；螂m然能夠控制生物性狀，但不能控制生物體的全部生命活動，有很多性狀表現(xiàn)是由遺傳物質(zhì)和環(huán)境共同作用的結(jié)果。例如，你可能接受了父親繪畫的天賦，但你不勤奮學(xué)習(xí)和練習(xí)也不會成為繪畫的高手。同一麥田地，麥苗靠近水肥多的地方長勢就良好，相反，靠近水肥少的地方長勢就不好。這是生物與環(huán)境的相互關(guān)系。要把“生物能適應(yīng)和改變環(huán)境，環(huán)境也能影響生物，要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物的多樣性”，這些生物學(xué)科專業(yè)思想挖掘出來，使課堂得到進(jìn)一步升華，達(dá)到一個高度。這是普遍存在問題，往往被忽視。

以上是我個人對本節(jié)課的淺顯看法，有不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們、同志們提出寶貴意見，我們做進(jìn)一步的交流，以便進(jìn)一步搞好我們生物教學(xué)及教研工作。