董相芝

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)（六年級(jí)）學(xué)生而言，他們的作文思路基本成熟，對(duì)有些問(wèn)題也有了自己獨(dú)立的見解。對(duì)作文后老師的批語(yǔ)很敏感。因此，在教師的作文批改中批語(yǔ)的好壞直接影響著學(xué)生的寫作情緒，以及寫作能力的提高。在多年的作文教學(xué)生涯中，我通常采取以下幾種批語(yǔ)：

一、鼓勵(lì)性批語(yǔ)

這是對(duì)學(xué)生作文進(jìn)步表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)的一種批語(yǔ)。其目的在于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高學(xué)生的寫作水平。在學(xué)生的作文態(tài)度及水平有所端正和提高的情況下及時(shí)地給予鼓勵(lì)。有時(shí)，學(xué)生在作文中能大膽的運(yùn)用課外閱讀所獲得的知識(shí)，盡管有時(shí)用得不十分恰當(dāng)，但對(duì)于這種積極性和主動(dòng)性也應(yīng)予以鼓勵(lì)。

如：在六年級(jí)下學(xué)期我們寫了《難忘的第一次》的作文。有個(gè)學(xué)生是這樣寫的：“我是個(gè)鄉(xiāng)下孩子，從未去過(guò)城里，今年暑假，媽媽第一次帶我去了北票，我第一次見到了北票，第一次見到了林立的高樓、第一次見到了那么多的車輛和行人、第一次見到了大超市、第一次……我像《紅樓夢(mèng)》里的劉姥姥進(jìn)城一樣，對(duì)什么都感到新鮮、好奇。”看了這段話，我覺得這個(gè)學(xué)生雖然連用了七個(gè)“第一次見到”，語(yǔ)言讓人覺得有點(diǎn)贅，但他必定是在后句把自己比喻成“劉姥姥”，從思路上有所擴(kuò)展，我的眉批是：“這段話寫出了自己當(dāng)時(shí)激動(dòng)的心情，只是句子不夠簡(jiǎn)潔。把自己比成劉姥姥，說(shuō)明你很好地運(yùn)用了課外閱讀的內(nèi)容?！边@個(gè)學(xué)生在下次的作文中就有所改進(jìn)。如：他寫的《元宵節(jié)之夜》中就有這樣一段話：“北票的元宵節(jié)之夜美麗極了，這里是燈的世界，有的像真龍?jiān)陲w舞、有的似天女散花、有的宛如群星墜落、有的仿佛海上花園……而我如同走在‘天上的街市上?！边@段話，學(xué)生顯然注意了用詞的重復(fù)，選擇了“像、宛如、仿佛、似”等詞避免了用詞的重復(fù)，尤其是最后的一句又把郭沫若的“天上的街市”引進(jìn)來(lái)。這個(gè)進(jìn)步是十分可喜的。我在文后的批語(yǔ)中這樣鼓勵(lì)道：用詞很用心，并結(jié)合課外閱讀寫出自己置身燈海的感受，真實(shí)而有文采，很好！

二、啟發(fā)性批語(yǔ)

啟發(fā)性批語(yǔ)，就是老師在指出學(xué)生作文中的缺點(diǎn)錯(cuò)誤時(shí)，不直接點(diǎn)出，而是啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去糾正，借以提高獨(dú)立思考和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

如：有個(gè)學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的春節(jié)》一文意在通過(guò)去奶奶家過(guò)春節(jié)，了解當(dāng)?shù)氐拿袼?，了解中?guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。而她文章的開頭卻從清早起床、洗漱、吃飯、上車等方面絮絮地寫了二百多字，作文本的一頁(yè)都快寫滿了還沒到奶奶家呢！我在眉批中這樣寫到：“想一想，從起床到上車這一系列的動(dòng)作與民俗、傳統(tǒng)文化關(guān)系大嗎？回奶奶家過(guò)年是不是太慢了？讀一讀，糾正一下。”這個(gè)同學(xué)認(rèn)真地讀了之后把開頭修改成這樣幾句話：“今天是農(nóng)歷臘月二十九，我和爸爸媽媽乘早上6：00的班車回到了遠(yuǎn)在60里以外的鄉(xiāng)下奶奶家，一進(jìn)大門，濃濃的春節(jié)的氣息便撲面而來(lái)……”這樣一改既簡(jiǎn)潔又快速切入正題。

三、確認(rèn)知識(shí)性批語(yǔ)

結(jié)合《課標(biāo)》讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)，在學(xué)生作文中必須正確地運(yùn)用學(xué)過(guò)的一些寫作知識(shí)。如：記敘文的寫作順序，學(xué)生在作文中一定要正確運(yùn)用。并把這些知識(shí)變?yōu)樽魑牡募寄芎图记?，這樣才能使作文出采。對(duì)于這一點(diǎn)，老師在批改語(yǔ)上必須明確地予以肯定以鞏固這一寫作基礎(chǔ)知識(shí)。

如：在學(xué)完《十六年前的回憶》一文后，我讓學(xué)生寫看一篇習(xí)作，要求用時(shí)間順序記一個(gè)人。有個(gè)學(xué)生寫了《我的爺爺》他在文章的開頭寫到“秋天的一個(gè)星期天我去幫爺爺收玉米，我們爺倆趕著小驢車往家中運(yùn)玉米，過(guò)了一會(huì)兒，天要下雨，而在同一塊地里收玉米的鄰居大娘因沒車而急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，爺爺馬上放下自己的玉米替大娘拉了回去，結(jié)果自己的玉米被雨淋了?！睂懙竭@里，這位同學(xué)接著便用了插敘的方法寫到“爺爺從來(lái)都是這樣，幾年前村里發(fā)洪水的時(shí)候，爺爺不顧自家的財(cái)產(chǎn)搶先幫鄰居從水中拉出了一頭牛?！边@一技巧用的自然、貼切。我在總批中是這樣寫的：“文章在記敘爺爺幫鄰居運(yùn)玉米一事中巧妙地插入了爺爺在幾年前在洪水中幫鄰居搶牛這件事，就告訴了讀者，爺爺?shù)闹藶闃?lè)不是偶然的一次。這樣爺爺?shù)男蜗缶透S滿了。你能學(xué)以致用很好！希望再接再厲！”

我想，這樣批語(yǔ)學(xué)生看后一定會(huì)記住“插敘”這一技巧，在今后作文中會(huì)更好地運(yùn)用。

四、批評(píng)性批語(yǔ)

對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的知識(shí)性的錯(cuò)誤一定要讓學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)并加以改正。因此，教師在這類問(wèn)題的批語(yǔ)中不僅要指出錯(cuò)誤之所在，而且要加以分析、指出方法。

在六年級(jí)上冊(cè)學(xué)完了《山中訪友》一文后，我們學(xué)寫了《你好！我的“朋友”》意在讓學(xué)生寫出自己親見的事物，用擬人的手法，寫出那些靜止的事物的美好。

有個(gè)學(xué)生是這樣寫的：隨著出生的太陽(yáng)，我們出發(fā)了，去山里探望我的那些“朋友”，小橋，你好嗎？你下面的水怎么沒了？怎么都是垃圾？你沒聞到這難聞的臭味嗎？大樹，你好嗎？你的身上怎么都是刻的字呀！你疼嗎？山上開滿了杏花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就問(wèn)到了香味，我高興地投入了大山伯伯的懷抱……看了這段話，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，是學(xué)生在寫作前對(duì)材料的選擇不當(dāng)，把所見到的東西都像記流水賬一樣寫入了文章。

因此，我在總批里這樣寫到：作文既然寫訪問(wèn)朋友，就應(yīng)當(dāng)選擇那些可以成為“朋友”的材料，“垃圾、臭味、刻字……”也是“朋友”嗎？寫作不是記流水賬，更不是對(duì)所見事物的照像，它需要加工，剪裁，這樣才能突出中心。

總之，不管是哪一種批語(yǔ)，一定要把著眼點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性上，激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們的寫作水平。語(yǔ)言該委婉的一定不要生硬，該幽默的一定不要呆板。一般情況下，屬于錯(cuò)別字和語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，一定要直接指出來(lái)；屬于選材問(wèn)題是一定要委婉的指出不好在哪里；屬于寫作態(tài)度問(wèn)題的一定要委婉的指出來(lái)。批語(yǔ)一定要像春雨一樣點(diǎn)點(diǎn)入地，正如這樣一句話所說(shuō)：“老北風(fēng)猛勁的吹著，想把人們身上的衣服吹干，而她越吹，人們卻把衣服裹的更緊。而春風(fēng)輕輕地來(lái)到人們身邊，柔柔的，人們卻脫掉了身上的棉衣，敞開了胸懷。”我們的作文批語(yǔ)一定要講究語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生愿意接受，讓學(xué)生的寫作水平不斷地提高，達(dá)到我們教學(xué)的目的。