周科勇

從教三十余年，在班級(jí)管理和教育教學(xué)工作中，兒童的成長(zhǎng)可謂是千姿百態(tài)，有的跟隨父母成天陪伴，寸步不離；有的是父母為生活奔波而遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到異地打工，他們常年與父母見面機(jī)會(huì)較少，更不要說(shuō)受家庭教育了。這些都是班上學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題百出的緣故，讓更多的孩子留守農(nóng)村貧困的家庭里，導(dǎo)致兒童的情緒焦慮、煩躁、悲觀、自卑孤僻、學(xué)習(xí)缺乏家庭輔導(dǎo)。導(dǎo)致成績(jī)上不去，在監(jiān)護(hù)人——爺爺、奶奶、外公、外婆等不敢管也管不了的情況下，他們就產(chǎn)生厭學(xué)，整天迷戀游戲、電視等行為，逆反心里越來(lái)越嚴(yán)重。這不得不引起我們教育者的深思，我們老師為何不為留守兒童獻(xiàn)愛(ài)心呢？這就是我們廣大教師需面臨研究的課題。

一、留守兒童需要愛(ài)心，我奉獻(xiàn)

單親家庭中的孩子缺少父愛(ài)或母愛(ài)，兒童幼小的心靈早早的蒙上了一層陰影，生活在這種家庭中的孩子缺乏自信，充滿自卑。比如馬艷、王麗兩個(gè)學(xué)生，原本天真活潑可愛(ài)，自從她父母離異后，母親便把她們托付給外公，從此她們像變了個(gè)人似的。成天悶悶不樂(lè)、上課沒(méi)精神、作業(yè)不想做、經(jīng)常遲到。老師找她們談心，她們低頭不語(yǔ)，問(wèn)她們外公，得到的回答卻是：“她爸、媽都不管，我能管嗎？管不著”；父母離異時(shí)又說(shuō)：“外公管住外孫，每天煮飯給她吃就行了，至于其他的能管多少就管多少，遲早他們得把她接走，只要不餓著她們就算了，這我已經(jīng)做到了仁至義盡了……”。這讓我頓時(shí)無(wú)話可說(shuō)，以后的日子，我把特別的愛(ài)給了她們倆，專門設(shè)立每日談心活動(dòng)十分鐘。在每日的活動(dòng)中，我都以父親的身份的她們問(wèn)寒問(wèn)暖，起初一、二次，當(dāng)詢問(wèn)起他們每個(gè)月花費(fèi)多少錢，家長(zhǎng)寄多少錢，有沒(méi)有浪費(fèi)現(xiàn)象，平時(shí)在家是否做家務(wù)活，馬燕、王麗總是顯得羞澀，一句話也不說(shuō)。見此情況，我親自家訪，了解其生活狀況，令我匪夷所思的是，馬燕家中5口人共擠在60平米不到的兩間層房子里，一間是廚房、另一間是臥室，臥室的床上放滿東西，就連旁邊的書柜上都塞滿了衣服，這怎么能安然生存呢？廚房里有不少的雜亂家具，但碗柜里的碗和柜子僅有5份。這真是非常寒酸的家庭，外公年老體衰，生活起居只能靠馬燕一人，這樣的家庭導(dǎo)致她孤僻的性格，我看在眼里，把身上僅有100元錢塞進(jìn)了孩子的書包里，最后感動(dòng)得說(shuō)出了讓我永遠(yuǎn)不忘記的一句話：明年我父母要給我買新房子，他們囑咐我說(shuō)，要勤奮努力學(xué)習(xí)。隨后她臉上流露出燦爛的微笑，最后，她們倆漸漸變得開心了。馬艷還說(shuō)：“老師，在你的愛(ài)心下，我得到了溫暖，好舒服啊”。

二、留守兒童需要信心，我留給

德國(guó)著名作家歌德名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)；你失去了名譽(yù)，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了”。因此，要使留守兒童進(jìn)步，重新樹立起自信心是非常關(guān)鍵的。因?yàn)樗麄冏晕腋杏X(jué)是：我沒(méi)人要了，父母把我任意丟給別人，我的所有優(yōu)點(diǎn)沒(méi)人看得見，稍有做得不對(duì)，就會(huì)遭到責(zé)罵：“就你不聽話，你媽才不要你，連你父母都不愿管你，我還憑什么……”。這是孩子們常在我面前哭訴的現(xiàn)象。他們覺(jué)得反正自己不好，既然連爸爸媽媽都不想管了，那一切也都無(wú)所謂了！這讓我們教育工作者痛心，唯有安慰她們的是：“父母是因?yàn)橄胱屇銈兩畹酶茫懦鲞h(yuǎn)門掙錢……”。過(guò)后的日子，我對(duì)她們倆的教育更加小心翼翼，唯恐傷害到這些無(wú)助的孩子。在教學(xué)管理中，為了能讓留守兒童接受到應(yīng)有的教育，我做到一碗水端平、一視同仁。尊重留守兒童的人格，公平、公正地對(duì)待他們，做到對(duì)癥下藥，多渠道了解他們。在班級(jí)事務(wù)中，有意安排一些適合他們干的工作，如讀書活動(dòng)、游戲活動(dòng)等；在學(xué)習(xí)上處處關(guān)注他們，在生活上鼓勵(lì)他們，發(fā)現(xiàn)他們有了進(jìn)步，取得成績(jī)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，信心是進(jìn)步的動(dòng)力，留守兒童的信心就是在一次次成功和被肯定中樹立起來(lái)的。

三、留守兒童需要興趣、我激發(fā)

老師面對(duì)學(xué)生，興趣是最好的“老師”。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，雖然有些留守兒童缺乏學(xué)習(xí)興趣，但每位小朋友都有愛(ài)好和特長(zhǎng)，有的喜歡跳舞、有的喜歡唱歌、有的喜歡寫字再畫畫……我充分了解他們的興趣愛(ài)好，就投入到他們的興趣愛(ài)好中去。因?yàn)槲业耐度耄瑹o(wú)形中拉近了和他們的距離，改善了他們對(duì)我的態(tài)度。班上有一位學(xué)生叫楊浪，由于母親的改嫁、奶奶的去世、爸爸又在外邊跑車，家中只有爺爺一人，整天忙于下地干活，就無(wú)人管理他。就這樣，他非常任性，想干什么就干什么，臉花手臟、衣服亂穿、讀書糟糕、寫字一塌糊涂，一天只是活蹦亂跳。我就抓住他的這一長(zhǎng)處，無(wú)論在體育課或課余時(shí)間，都培養(yǎng)他玩球、長(zhǎng)短跑、跳繩等項(xiàng)目。通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，體育成績(jī)比其他學(xué)生要好。在我的留心指導(dǎo)下，關(guān)注留守兒童，鼓勵(lì)其興趣發(fā)展，讓其個(gè)性得到張揚(yáng)，有利于促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

四、留守兒童需要生活，我關(guān)注

關(guān)注留守兒童發(fā)展不是一句空話，不是一天一月的事，它是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的系統(tǒng)工程，任務(wù)艱巨而漫長(zhǎng)，就憑教師單方面很難見效。作為班主任要調(diào)動(dòng)一切可以利用的教育資源來(lái)關(guān)注他們：如上級(jí)主管部門、學(xué)校、科任教師以及家長(zhǎng)形成共識(shí)的管理，把學(xué)校、班級(jí)、家庭的教育力量合起來(lái)，形成一張網(wǎng)絡(luò)，讓留守兒童體會(huì)到生活環(huán)境的和諧成長(zhǎng)。如我班的王力，自從出生后，母親至今無(wú)影，父親又在外地打工，很少回家，王力只好跟著年老的奶奶一起生活；在做些什么、什么時(shí)候回家、除奶奶偶爾過(guò)問(wèn)，就沒(méi)其他人知曉。久而久之，便與社會(huì)上的不良行為人員接觸，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣，行為習(xí)慣越來(lái)越不好，進(jìn)取心較差，作業(yè)想做就做、想交就交，不良惡習(xí)不斷出現(xiàn)——抽煙、酗酒、小賭博等。我與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師交換意見，又與家長(zhǎng)取得聯(lián)系后，學(xué)校、班級(jí)、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注關(guān)愛(ài)王力，促使他和社會(huì)人員逐漸減少到不接觸了，在家由老奶奶監(jiān)督是否在家以及做些什么，在學(xué)校老師開導(dǎo)思想的半年后，王力步入了正常的生活學(xué)習(xí)軌道。

歸根到底，留守兒童有不同的因素，他們各有不同的心理特征，很大程度上的發(fā)展，離不開我們教育者。要認(rèn)真研究他們，掌握他們的心理，并及時(shí)給予關(guān)愛(ài)，幫他們樹立自信心。對(duì)于這些可憐的孩子，愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通師生心靈，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，就能為留守兒童打開心靈，做有用之材。