朱德明

青年教師的專業(yè)發(fā)展離不開其個人的教育自覺，青年教師教育自覺的養(yǎng)成離不開學(xué)校這方沃土——積極向上的氛圍更能喚醒青年教師的教育自覺。要喚醒青年教師的教育自覺，增強青年教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)需力，專業(yè)閱讀、集體備課、案例分享、以賽代訓(xùn)、精心反思不失為促進青年教師專業(yè)成長的必備元素。

一、專業(yè)閱讀 助推青年教師專業(yè)成長

閱讀是青年教師專業(yè)發(fā)展必不可少的必由之路。閱讀會讓我們的青年教師更加善于思考、更加遠(yuǎn)離浮躁，從而讓青年教師更加富有教育智慧，讓我們的教育更加美麗。因此，要讓閱讀成為青年教師的一種基本的生活方式，這樣，青年教師就會在閱讀中不斷有新的感悟和發(fā)現(xiàn)，形成自己的“睿智”和“卓識”。

教育經(jīng)典中大師們深刻的、高度的感悟和解讀，成功的教育教學(xué)案例和教育故事會影響青年教師，教育青年教師。使青年教師不斷思考自身的教學(xué)實踐，及時反思自己的教育教學(xué)問題。這樣教育經(jīng)典就能推著青年教師往前走，使他們不斷進步，不斷成長，不斷提升他們的專業(yè)水平。

二、集體備課 敦促青年教師專業(yè)成長

真正能使青年教師成長的集體備課是由備課、聽評課、反思三部分組成。集體備課備什么？備對教材的理解，備教學(xué)過程的設(shè)計，備練習(xí)的設(shè)計，備拓展的內(nèi)容，備學(xué)生的接受狀況。其中最重要的環(huán)節(jié)是聽評課。只有有目的的聽評課，并做到結(jié)合理論及實踐評價總結(jié)所聽的課，才是真正的集體備課。

在集體備課中，有的教師能做到引經(jīng)據(jù)典，旁征博引，對問題鞭辟入里；有的教師的語言如潺潺小溪，優(yōu)美動聽的詞匯如“大珠小珠落玉盤”般清脆自然；有的教師生活情感豐富，那飽滿的情緒讓人如沐春風(fēng)；有的教師設(shè)計的教學(xué)思路獨出心裁，給人曲經(jīng)通幽之感；有的教師導(dǎo)入語、過渡語的設(shè)計“舉一發(fā)而動千鈞”，課堂能因人制宜，因時制宜，因目標(biāo)制宜……如果用心的教師，在這其間必定會不懈怠地努力去取長補短，汲取營養(yǎng)，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。

其實，集體備課的目的，是就某一教學(xué)問題進行探討和研究，以期在思想的碰撞中產(chǎn)生更多的火花。真正有效的教學(xué)設(shè)計，還需教師在集體備課的基礎(chǔ)上進行歸納、提升和再創(chuàng)造，以便更適合自己學(xué)生的學(xué)情，而就是在這樣的反復(fù)磨煉中，青年教師的教學(xué)個性就慢慢地形成了。

此外，在集體備課中處于弱勢的青年教師決不會甘于緘默其口，不甘于自己的見解不被人重視，不甘于孤陋寡聞。他們會在積極利用這個機會吸華取精的同時，注重自己的積淀。

三、案例分享 促進青年教師專業(yè)成長

促進教師的成長，案例研討必不可少。研究案例，一般可分為三個步驟：一是選取典型的教學(xué)案例供青年教師分享，可以是校內(nèi)的，也可以是校外的；二是青年教師與骨干教師共享和討論這些案例；三是青年教師在教學(xué)實踐中深化對這些案例的理解。

要實現(xiàn)優(yōu)秀案例的分享，首先需要總結(jié)和編輯教師提供的優(yōu)秀案例資源，引入校外優(yōu)秀教育教學(xué)案例，為教師提供有價值的校本教學(xué)經(jīng)驗與知識；其次是要在學(xué)校內(nèi)部建立教師共享交流平臺，通過教師的互動與交流，經(jīng)專家引領(lǐng)，教師在案例知識分享過程中對教學(xué)經(jīng)驗產(chǎn)生多元的理解，并進一步實踐創(chuàng)新。

四、以賽代訓(xùn) 激勵青年教師專業(yè)成長

為激勵青年教師的專業(yè)發(fā)展，鼓勵教師充分挖掘自己的潛力，發(fā)揮自己的特長，展示才華，盡可能為青年教師創(chuàng)造更多施展才能機會，組織并鼓勵青年教師參加各種教學(xué)競賽活動。

一是開展各種競賽活動。如，青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽課、青年教師展示課、說課競賽、板書設(shè)計競賽等。

二是在校內(nèi)開展優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件的評比活動。為教師們提供相互學(xué)習(xí)、相互交流的機會，并對活動及時總結(jié)，表彰成績優(yōu)秀的教師，從而激發(fā)青年教師的工作熱情。

三是抓住一切機會組織青年教師參加各級各類組織的論文、教案、案例、范文等評選活動，把他們的科研成果送到各級教研刊物發(fā)表，為他們爭取成功的機會。

四是辦好校刊和教師成果集，這可為教師增加發(fā)表作品以及相互交流的機會。

一系列的教學(xué)教研競賽活動，充分調(diào)動了青年教師實現(xiàn)自我奮斗目標(biāo)的積極性，真下收到了“我搭臺，你唱戲；我評議，你進步”的培訓(xùn)效果。更重要的是使他們笑容與希望一起蕩漾，促使青年教師自信地走在專業(yè)成長的大道上。

五、精心反思 引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長

教學(xué)反思，是青年教師專業(yè)成長的必由之路，是提升青年教師專業(yè)水平的法寶。教師只有反思才有感悟，只有反思才能提高，只有反思才有進步。

一個能迅速成長的教師，必定是一個會“反思”的教師；一個有專業(yè)素養(yǎng)的教師，必定是一個會“反思”的教師；一個能成為名師的教師，更是一個會“反思”的教師。當(dāng)“反思”成為一種教師的自覺行為、一種校園文化，那便會有與眾不同的價值意義，青年教師的成長就會突飛猛進。要做一名愛思考，會思考的青年教師，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)會記教學(xué)“反思”開始。

在教學(xué)反思中，教師可以總結(jié)課得失，反思教學(xué)成敗，梳理工作思路，捕捉精彩“插曲”。在回顧一段段教育經(jīng)歷的同時，捫心自問：“我做好了嗎？我做錯了嗎？哪里出了問題？我該怎么辦？……”使青年教師在反思中學(xué)會反思，養(yǎng)成勤于反思，善于反思、樂于反思的良好習(xí)慣。通過反思，樹立鮮活的教育理念，改進教學(xué)行為，融洽師生關(guān)系，提升自己的教育智慧和生命境界，使每一節(jié)新課都比上一節(jié)課安排得更合理。這樣日積月累，青年教師的教學(xué)才會日趨完善，成長和進步才會更快。

這樣的反思，不僅讓青年教師學(xué)會了思考，還讓他們學(xué)會了反觀自己，改進和完善自我。這對于青年教師的成長大有裨益。同時也讓青年教師看到了自己成長的希望，令其闊步前行。

每一次的起跑都會有一次抵達(dá)，每一次的抵達(dá)一定不是最終的目的地。作為教師，尤其是青年教師，一定要把握自己的發(fā)展空間，圍繞自己的特色鉆研下去，使之深化、細(xì)化、個性化、特色化……力求在浮躁的現(xiàn)實中尋求一份屬于自己的寧靜心境，并置身其中，朝著理想的專業(yè)目標(biāo)——默默地努力，靜靜地成長。