袁漫麗

面對(duì)當(dāng)前教育改革大潮，對(duì)學(xué)校管理提出了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為我國(guó)學(xué)?，F(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)管理體制所明確的“全面負(fù)責(zé)學(xué)校工作”的校長(zhǎng)，應(yīng)自覺(jué)與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)。學(xué)校管理既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，為不斷地提高管理水平，作為校長(zhǎng)必須不斷學(xué)習(xí)管理理論，總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，探索管理藝術(shù)。本文試就新形勢(shì)下中學(xué)校長(zhǎng)如何加強(qiáng)自身建設(shè)、提高管理水平淺談幾點(diǎn)： 一、管理動(dòng)力——?jiǎng)?chuàng)新、率先

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要階段將廣泛、全面、深入地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，在辦學(xué)模式、投資體制、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制諸多方面都會(huì)出現(xiàn)新的課題、新的變革，加之人民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的要求日益強(qiáng)烈，素質(zhì)教育的實(shí)施亟待取得實(shí)質(zhì)性突破，這些都決定了校長(zhǎng)應(yīng)以“創(chuàng)新”、“率先”作為自身建設(shè)與提升管理水平的“不竭動(dòng)力”。

專(zhuān)家指出：“一所學(xué)校能否辦好的關(guān)鍵是校長(zhǎng)的觀念、教師的素質(zhì)”，校長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變、更新和領(lǐng)先，往往是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育、學(xué)校管理上臺(tái)階的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐動(dòng)力。校長(zhǎng)要滿懷信心地理智地思考，不斷進(jìn)行自我揚(yáng)棄和糾正，形成正確的教育理念和辦學(xué)思路，堅(jiān)定不移地進(jìn)行創(chuàng)造性的教育實(shí)踐和管理實(shí)踐，拓寬自己的管理工作視野，搶占教育市場(chǎng)的先機(jī)。堅(jiān)持以“創(chuàng)新”、“率先”作為管理動(dòng)力，才能積極穩(wěn)妥地處理教改中出現(xiàn)的新課題，才能使學(xué)校在未來(lái)人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)中取得主動(dòng)權(quán)，從根本上解決學(xué)校生存與發(fā)展的問(wèn)題。

二、管理引力——品格、意志

現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)者的指示、命令能否產(chǎn)生作用，取決于被領(lǐng)導(dǎo)者的認(rèn)可，這就需要領(lǐng)導(dǎo)者及其組織的權(quán)威。權(quán)威是以服從為前提的，服從又包含權(quán)力和威信。權(quán)力是職責(zé)范圍內(nèi)的支配力量，是組織所賦予的；威信則是領(lǐng)導(dǎo)者的一種人格力量，是由領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)驗(yàn)、能力、品格等素質(zhì)形成的綜合效應(yīng)，而品格和意志則影響到集體的凝聚力、向心力，是學(xué)校管理的重要引力。

如果學(xué)校校長(zhǎng)具有優(yōu)秀品格，教職工就會(huì)覺(jué)得他可親、可近，并自覺(jué)以他的品格作為調(diào)整和修正自己品格的標(biāo)準(zhǔn)?？梢?jiàn)優(yōu)良的品格，是優(yōu)秀校長(zhǎng)的必備條件。

一名校長(zhǎng)的意志首先體現(xiàn)在自信心，其中包括自我的信任和對(duì)學(xué)校、教職工、學(xué)生的信任。其次，沉著、鎮(zhèn)靜、堅(jiān)定、頑強(qiáng)。再次是主動(dòng)進(jìn)取精神。三者缺一不可。作為校長(zhǎng)，只有堅(jiān)持品格陶鑄、意志鍛煉，將權(quán)力影響與非權(quán)力影響和諧地統(tǒng)一起來(lái)，才能贏得教師的信賴，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的管理功效。

三、管理理念——以人為本

傳統(tǒng)學(xué)校管理理念中的行政人員是主體，教職工是執(zhí)行行政權(quán)力意志的工具，缺乏主人翁意識(shí)和責(zé)任感的現(xiàn)象亟待改變。

現(xiàn)代管理學(xué)理論“以人為本”的管理理念基于對(duì)人的兩種基本看法：

一是“復(fù)雜人”假設(shè)，認(rèn)為人是復(fù)雜的，每個(gè)人都具有許多需要和不同的能力，因此有效的管理必須根據(jù)不同的工作采取適當(dāng)?shù)墓芾矸绞胶瓦x用恰當(dāng)?shù)娜?，?duì)不同需要和動(dòng)機(jī)的人必須安排不同的工作并采取相應(yīng)管理方式。

二是“決策人”假設(shè)，認(rèn)為人都是具有意志自由的能動(dòng)的決策者，每個(gè)人都有自己的個(gè)性和意志，都愿意承擔(dān)一定的責(zé)任，人的決策都是為了實(shí)現(xiàn)一定的共同目標(biāo)。因此，管理更重要的是積極吸收教職員工參與，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

確立以人為本的管理理念應(yīng)包括以下幾層含義：教師、學(xué)生是學(xué)校的主體力量；其他一切工作都得服從教學(xué)這個(gè)中心；管理就是服務(wù)，這是學(xué)校管理的核心；學(xué)校管理同樣必須按照管理活動(dòng)的客觀規(guī)律，高效率、高質(zhì)量、合法地來(lái)開(kāi)展。所以，積極推進(jìn)學(xué)校管理的科學(xué)化、民主化和法制化，是新的學(xué)校管理理念題中應(yīng)有之義。

實(shí)行以人為本，能使師生員工意識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)與組織對(duì)他們的重視和信任，這不僅有利于他們的聰明才智得以發(fā)揮，而且也有利于他們的成長(zhǎng)與發(fā)展，從而保障學(xué)校管理向著良性、健康的方向發(fā)展。

四、管理機(jī)制——?jiǎng)訖C(jī)激勵(lì)

現(xiàn)代管理心理學(xué)和行為科學(xué)研究結(jié)果表明，人都是需要激勵(lì)的。管理學(xué)大師亨利.法約爾認(rèn)為，激勵(lì)是管理的核心機(jī)制。建立和完善激勵(lì)機(jī)制，是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)。

目標(biāo)設(shè)置與滿足需要結(jié)合：建立完善學(xué)校激勵(lì)機(jī)制，首先必須確立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，這樣使成員既胸懷大志，又立足當(dāng)前、腳踏實(shí)地地工作。目標(biāo)設(shè)置要兼顧從實(shí)際出發(fā)和挑戰(zhàn)性，同時(shí)又必須與滿足人的合理需要結(jié)合起來(lái)，才能激發(fā)人的積極活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。管理者要把學(xué)校整體目標(biāo)與被管理者個(gè)人的志趣和發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處結(jié)合起來(lái)，使學(xué)校的整體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為每個(gè)成員的個(gè)人內(nèi)在目標(biāo)。

內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)結(jié)合：外在激勵(lì)是指人們努力去獲取存在于他們行動(dòng)過(guò)程之外的外在目標(biāo)，內(nèi)在激勵(lì)是指發(fā)自內(nèi)心的一種力量。在學(xué)校管理實(shí)踐中，中學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)努力倡導(dǎo)教師神圣、課堂神圣、學(xué)校神圣，在正確的方向指引下，把外在激勵(lì)與內(nèi)在激勵(lì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)結(jié)合：物質(zhì)激勵(lì)是用來(lái)組織、調(diào)節(jié)學(xué)校管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)管理職能的一種方法。對(duì)學(xué)校管理有重要作用，當(dāng)前應(yīng)把國(guó)家利益、集體利益與個(gè)人利益緊密地結(jié)合起來(lái)，使之相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)。同時(shí)，人作為社會(huì)動(dòng)物，還有精神需要，它對(duì)于人來(lái)說(shuō)比物質(zhì)需要更重要，其激勵(lì)效果更為顯著，影響更為持久、深遠(yuǎn)?？傊?，物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)各有其特點(diǎn)，管理者必須把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以調(diào)動(dòng)被管理者的積極性。在當(dāng)前大力弘揚(yáng)社會(huì)主義公民道德的大背景下，更應(yīng)重視精神激勵(lì)的手段和方法的運(yùn)用。

管理藝術(shù)是建立在一定知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上隨機(jī)應(yīng)變處理問(wèn)題的一種技能，當(dāng)代中學(xué)校長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)，善于研究人與人、人與事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，善于協(xié)調(diào)主客觀運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，掌握信息，不斷豐富管理經(jīng)驗(yàn)，提高綜合管理水平和實(shí)際管理能力，才能帶領(lǐng)師生員工不斷取得成績(jī)。