覃春

現(xiàn)在講幸福指數(shù)，但筆者認(rèn)為，一個不讀書的教師、一個只有職業(yè)沒有事業(yè)成就的教師，很難有真正的幸福。過一種完整的、幸福的、成功的人生，應(yīng)該是我們做教師的共同座右銘。

一、在教書育人的工作中獲得享受

從教十多年來，經(jīng)歷了教育教學(xué)的許多變革，我也由一個僅僅是喜歡站在講臺上體會一種居高臨下感覺的年青人，逐漸成了可以游刃有余地駕馭課堂、體會成功喜悅的教師。在這么多年的教學(xué)中，我在體驗教育教學(xué)成功的同時，也在不斷地回顧著自己已經(jīng)走過的路程，總結(jié)著自己教學(xué)的得失。我覺得教師是個很特殊的職業(yè)，我常常和做醫(yī)生的朋友說，我們的職業(yè)有共同的地方，那就是同屬治病救人，同樣要憑著良心做事，但我比你們幸福，因為你們面對的永遠(yuǎn)是一張張帶著痛苦的病臉，傾聽著痛苦的訴說，而我每天看到的卻是一張張富有朝氣、活力的面龐，耳邊是孩子們的歡聲笑語。因此在我的內(nèi)心里把我所從事的教師工作分為三個層次。

低等級層次：教師工作僅僅是一份職業(yè)，一份工作。做一天和尚撞一天鐘，干一點工作拿一點工資。中等級層次：教師工作是一種事業(yè)。這種教師會有自己的工作目標(biāo)、工作理想，并會為之孜孜以求，當(dāng)目標(biāo)無法實現(xiàn)時，他們會很痛苦，很自責(zé)。高等級層次：教師工作是一種享受。讀懂一篇文章心里特別高興，解出一道題目會由衷地有一種成就感，上好一堂課會為自己的驕傲，聽了一堂好課能體會別人的成功。

三種職業(yè)觀會導(dǎo)致不同的工作行為，也就會有不同的工作效果，我認(rèn)為只有把教育教學(xué)工作當(dāng)成一種享受的教師，才能有所發(fā)展，有所提高，也才能有所成就。

二、在語文教學(xué)的活動中揮灑激情

我覺得一個教師教育教學(xué)的過程也是促使自己發(fā)展、促使自己提升的過程，因此每個教師都應(yīng)該逐步形成自己的教育教學(xué)觀念。多年的教育教學(xué)中，我始終把“教會學(xué)生思考，教會學(xué)生體會，教會學(xué)生做人”作為自己的教學(xué)理念。

語文學(xué)科是一個很特殊的學(xué)科，知識的系統(tǒng)性不像數(shù)理化那么強，有人說一樣的教材放在哪個年級都可以教。而我認(rèn)為這恰恰給語文教師提供了一個非常大的空間。作為教師要將課程給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”，也就是要不斷地“體驗課程”，使課程真正地變成教師與學(xué)生能夠?qū)崒嵲谠诘伢w驗到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程，也就是說教學(xué)并不是去教教科書，而是怎樣用教科書去教，在這種理念的引領(lǐng)下，我很注重對教材的個人體驗，課堂教學(xué)中試著把教材中的選文閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生思維的手段，啟發(fā)學(xué)生自我思考，自我解決發(fā)現(xiàn)的問題，使學(xué)生盡快地形成探索性的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。我認(rèn)為教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源把握每一個教學(xué)機會，發(fā)散學(xué)生的求異思維，在教學(xué)中，讓學(xué)生充分體會到是在學(xué)習(xí)用教材，而教師也借助教材在教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

有人說“一流教師教人，二流教師教書。”我始終把自己的課堂當(dāng)作培養(yǎng)人、塑造人的一個最好的陣地，時時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的可貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)欣賞真善美的可貴感情，并且在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處、優(yōu)點，以此來激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠抬起頭來做人，沉下心來做事，不斷地培養(yǎng)他們的愛心，同情心，責(zé)任感。

我想，一個教師要有自己的教學(xué)觀，因為這種觀念可以激發(fā)教師不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷地調(diào)整，不斷地進取，也才能讓自己的教學(xué)生命真正煥發(fā)出新的活力和創(chuàng)造力。

三、在教學(xué)科研的過程中尋找樂趣

剛剛接觸教“科研”這個名詞，我感到特別的神秘，我當(dāng)時就想，一個普通的教師怎么能夠做科研？一個普通的教師怎么能夠與所謂學(xué)者掛鉤？教科研與中學(xué)教學(xué)能有什么直接的關(guān)系？后來我才漸漸地悟到對語文教育家們風(fēng)格的領(lǐng)會，對考試題透露出的改革趨勢的探討，對教材編寫本質(zhì)意圖的琢磨，對語文的基礎(chǔ)工具性與思想教育性關(guān)系的認(rèn)識，對教材如何處理，對知識與能力、課堂上的講與練、教師的教與學(xué)生的學(xué)等問題的思考，其實正是普通教師要做的科研課題，也就是說教師要把自己教學(xué)中存疑的內(nèi)容作為研究的對象。

首先，在教學(xué)中尋找科研的樂趣。多年的教育教學(xué)給了我經(jīng)驗，但也有了經(jīng)驗的限制，原有的教學(xué)設(shè)計可以讓我省下很多重新備課的氣力，但也讓我陷入了深深的思考，怎樣才能讓自己的教學(xué)繼續(xù)向前，怎樣才能讓學(xué)生對自己的課更加有興趣，于是我嘗試著開展研究，試圖在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變上做一些努力，于是我在自己任教的班級做一些實驗，當(dāng)看到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成績確實有了一些變化時，我的內(nèi)心涌上的是一種欣慰感，如今我的課堂上，學(xué)生的主動思維替代了教師的一言堂，學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲讓人感到驚訝，同時學(xué)生從不同角度的質(zhì)疑也一次次給我提供了思考的機會，逼我廣學(xué)深思，促使我的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)研究中我找到了極大的樂趣。

其次，在聽課中得到科研的靈感。聽課對很多人來說是完成規(guī)定的任務(wù)，但在我看來聽課是難得的學(xué)習(xí)機會，聽一堂好課更是一種享受，我認(rèn)為每一堂課都是授課教師精心準(zhǔn)備的結(jié)果，雖然教學(xué)水平有差異，準(zhǔn)備情況有不同，但每個人都不愿意把自己最丑陋的一面展示給別人，所以每一次聽課我都抱著學(xué)習(xí)的心理，聽理科教師的邏輯思維，聽文科教師的生動形象，同時在聽課過程中，比對自己教學(xué)的情況，不時地會產(chǎn)生對自己教學(xué)進行研究的靈感。

再次，在學(xué)習(xí)思考中取得科研的進展。大量的教學(xué)積累如何才能形成真正的教科研成果，對我這樣一個不善于動腦筋又有些懶惰的人來說，是個莫大的難題。我感到理論的匱乏使教科研失去了依托，于是我就逼著自己學(xué)習(xí)閱讀，平時繁忙的工作占據(jù)了很多時間，很難有大塊的時間整體閱讀，我就利用假期認(rèn)真閱讀，仔細(xì)整理讀書筆記，特別是最近幾年，新的教育理念的提出讓我更加感到學(xué)習(xí)的重要，而諸多理論的學(xué)習(xí)也讓我不斷地反思自己的教學(xué)，不斷地開闊教學(xué)的視野，使自己的教學(xué)在不斷登上新的臺階。

從教十三年，我從一個默默的年青人成長為一個成熟的教師，我始終有一個想法，那就是快樂地享受我所擁有的一切，做一個快樂的語文教師。