孫富娟 沈國(guó)慶

小學(xué)是人生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果在此階段大腦受到有利條件的誘導(dǎo)和新型教育活動(dòng)的影響而獲得益處，那么，人的創(chuàng)造性才能就會(huì)得到良好的發(fā)展，智力潛能就會(huì)得到更好的發(fā)掘。因此，在教育過程中，最主要的就是班級(jí)活動(dòng)。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面做起：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生愉悅心理

良好的班級(jí)氛圍，能使學(xué)生解除了思想負(fù)擔(dān)和精神壓力，使心理保持積極進(jìn)取的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)反應(yīng)。我們現(xiàn)在提倡減負(fù)，一方面要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一方面是要減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)。后一種減負(fù)比前一種減負(fù)更重要，因?yàn)榍耙环N是顯性的，后一種是隱性的，后一種不僅影響到學(xué)習(xí)，而且影響到身心發(fā)育，影響到其他教育的成果。因此，我平時(shí)也總是設(shè)計(jì)一些快樂的游戲讓學(xué)生自由的選擇，自由的玩。鼓勵(lì)所有的學(xué)生都參與到班級(jí)的自由活動(dòng)中來(lái)。一松一弛之后，學(xué)生在走進(jìn)課堂，心情就不一樣了。能夠精神飽滿的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的氛圍中，學(xué)生才不會(huì)壓抑，才有可能暢所欲言；在這樣的環(huán)境中，才有可能最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，并且使之形成一種整體效應(yīng)，逐步影響并且改變個(gè)別比較內(nèi)向，比較沉默，比較封閉的學(xué)生個(gè)體的性格特征。長(zhǎng)期處在這樣的環(huán)境中，就會(huì)激發(fā)學(xué)生形成一種健康的愉悅心理，一種積極的交往心態(tài)。

二、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自我鍛煉，激發(fā)學(xué)生的心理潛能

學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，心理特點(diǎn)的變化，他們的思維、觀念、追求也在變化，絕大部分的學(xué)生開始懂得人生的自我價(jià)值，對(duì)于各類活動(dòng)，他們總是躍躍欲試，所以在班級(jí)活動(dòng)中，我給每個(gè)學(xué)生的以公平的機(jī)遇和權(quán)利。在各項(xiàng)活動(dòng)中，盡量不冷落每一個(gè)人，凡大型活動(dòng)必須作到各司其職，絕無(wú)局外之人，克服只知享受，“人人為我”不愿意做出“我為人人的”的行為。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了集體的真實(shí)存在和對(duì)自己的吸引力之后，盡量讓學(xué)生成為一切集體活動(dòng)的主人，充分發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、開展激發(fā)性的鼓勵(lì)活動(dòng)，強(qiáng)化心理素質(zhì)

激發(fā)性的鼓勵(lì)是指班主任通過各種渠道開展激動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體獲取成功的心理因素，保持持續(xù)旺盛的情緒。激發(fā)性的鼓勵(lì)的功能，主要是調(diào)空思維活動(dòng)，從而激起積極的“人生難得幾回搏“的人生觀。其方法主要有：

（1）正面教育法。學(xué)生個(gè)體欲求成功，一定要有良好的思想基礎(chǔ)，才會(huì)形成動(dòng)力因素。正面鼓勵(lì)的主要作用，就是為學(xué)生建立良好的思想基礎(chǔ)，開展正面教育發(fā)，要適合學(xué)生的心理需要，寓教育于活動(dòng)之中，或讓事實(shí)來(lái)說話，切忌說教，重在鼓勵(lì)。

（2）設(shè)置問題----答疑法。保持情緒的高漲，首先要激起思維的活躍，思維發(fā)源于問題。任何帶有矛盾性的問題，都是引起積極思維的材料。這種矛盾性的問題，通常表現(xiàn)為三種形態(tài)：（1）問題本身的矛盾（2）師生認(rèn)識(shí)上的矛盾；（3）學(xué)生個(gè)體之間認(rèn)識(shí)上的矛盾。我平時(shí)善于設(shè)計(jì)帶有矛盾性的問題，讓學(xué)生個(gè)體來(lái)解答。在雙邊活動(dòng)中澄清思想上的模糊認(rèn)識(shí)，這是一種很好的方法，在群體中，我設(shè)置了如何做人的系列問題，好與壞，誠(chéng)實(shí)與虛偽等等，讓學(xué)生們自由的辯論。孩子和孩子之間沒有溝壑，沒有拘束，沒有戒備，在這樣的環(huán)境中，他們的想法觀點(diǎn)將會(huì)暴露無(wú)疑。因此他們?cè)谒季S的“跑道”上通過這種群議群論矛盾性的問題，就像拉拉隊(duì)一樣，起著不斷激勵(lì)的作用，也是學(xué)生個(gè)體不斷調(diào)節(jié)自我，繞過誤區(qū)以求達(dá)到提高認(rèn)識(shí)，升華自我的目的。

（3）活動(dòng)——競(jìng)賽法，學(xué)生個(gè)體應(yīng)有一個(gè)表現(xiàn)自己，展示自己才華的一片天地。我適時(shí)的設(shè)置一些娛樂性的競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供了這樣的一片天地。雖然是競(jìng)賽活動(dòng)，但開展活動(dòng)要有寬松、愉快的思維環(huán)境，沒有壓抑感，使學(xué)生放下包袱，全身心的情感投入，人人都能表現(xiàn)。但還要注意既然是競(jìng)賽，就要使思維處于高度的緊張的狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生“急中生智“的收益，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因?yàn)樗窃诩ち腋?jìng)爭(zhēng)的社會(huì)之中立于不敗之地的政治素，競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果既有 勝利者的喜悅，也有失敗者的懊喪，但不是競(jìng)爭(zhēng)的全部意義所在，重要的是競(jìng)爭(zhēng)的過程參與者有機(jī)會(huì)進(jìn)行心理的體驗(yàn)。

四、開展各種棋類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

棋類作為一項(xiàng)智力競(jìng)技“游戲”，與哲學(xué)、天文、數(shù)學(xué)、軍事、教育、藝術(shù)等學(xué)科存在有機(jī)聯(lián)系。它能培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的健康情感，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。對(duì)學(xué)生各方面的均衡發(fā)展能起到重要的作用。首先，棋類具有全體性，隨意性。我們班的教室里有跳棋、象棋、圍棋。下課了，學(xué)生們不用老師號(hào)召，兩個(gè)一伙，四個(gè)一幫，看的看玩的玩，積極參與，參與率很高，課間的紀(jì)律也好了。學(xué)生在游戲過程中必須全身心地投入，認(rèn)真思考，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與；其次，為學(xué)生提供了一個(gè)智力表現(xiàn)的舞臺(tái)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我控制、自我調(diào)節(jié)能力、感受和創(chuàng)造思維能力、抗挫承受能力及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，對(duì)其心理素質(zhì)的培養(yǎng)提高十分有益。全方位地培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理素質(zhì)，幫助學(xué)生克服了任性、怯懦、消極、沖動(dòng)、獨(dú)斷等不良品性。

五、開展讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生心理潛質(zhì)

在班級(jí)的班風(fēng)里加“營(yíng)造書香校室”，大力開展多讀書，讀好書的活動(dòng)。因?yàn)闀x的多了，豐富了知識(shí)，人就會(huì)變的有素養(yǎng)了。而好的書籍處處閃耀著人性的光輝，可以照亮許多幼稚的心靈，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的美好品質(zhì)，凈化學(xué)生的心靈，形成健康個(gè)性。促使學(xué)生形成美好心理品質(zhì)。同時(shí)還要求學(xué)生寫讀書筆記，進(jìn)行優(yōu)秀讀書筆記評(píng)比，使文化最終積淀為人格。

六、開展對(duì)話活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生的心境

心境，是人在一個(gè)相當(dāng)?shù)臅r(shí)期之內(nèi)持續(xù)存在的某種情緒狀態(tài)，它持續(xù)而微弱、穩(wěn)定而彌散，它似乎在人的心理上形成了一種淡薄而彌漫的背景，使整個(gè)人都處在這種情緒狀態(tài)中，語(yǔ)言和行動(dòng)都帶有它的色彩和痕跡。心境影響著人的行為和活動(dòng)，也影響著學(xué)習(xí)，心境有積極和消極之分，積極的心境使人振奮快樂，朝氣蓬勃，有助于克服困難，提高效率，也有助于發(fā)揮主觀能動(dòng)性和激發(fā)創(chuàng)造性思維。而消極的心境使人郁悶，或擔(dān)心、緊張、悲觀、厭煩，它使人的思維活力受到壓抑，使學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定甚至消失。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極心境或消極心境，有針對(duì)性地開展工作，優(yōu)化學(xué)生的心境，保持良好的個(gè)性心理。

心境雖是一種比較微弱的情感體驗(yàn)，但它具有持續(xù)性和彌散性，因此總會(huì)自覺或不自覺地流露出來(lái)。我們可以從學(xué)生的表情、行為、語(yǔ)言及處世態(tài)度等方面觀察，也可以從周記、作文、作業(yè)等方面搜尋，把握它所流露的痕跡，從而有的放矢地進(jìn)行優(yōu)化教育。吸引學(xué)生的注意，鼓舞學(xué)生的積極情緒，克服消極情緒。

總之，在班級(jí)活動(dòng)中實(shí)施各種活動(dòng)途徑是豐富的，我們要從思想上加以重視，從方法上加以注意，在實(shí)踐中加以落實(shí)，充分運(yùn)用班隊(duì)會(huì)，抓住一切機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，經(jīng)常地、及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)與疏通，這樣就一定能使學(xué)生的心理素質(zhì)有一個(gè)整體的提高。使學(xué)生有一個(gè)良好的個(gè)性心理。