邵素彬
摘 要 本文從學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)出發(fā),以使命感和責(zé)任感做基礎(chǔ),從“改革教法,指導(dǎo)學(xué)生改革學(xué)習(xí)方法”、“創(chuàng)新學(xué)法,為學(xué)生提升指路引航”和“強(qiáng)化習(xí)慣,打通數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)”三方面切入,論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有益實(shí)踐和努力,有一定的借鑒性。
關(guān)鍵詞 教學(xué)教法;改革;創(chuàng)新學(xué)法;強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣
依據(jù)年齡和心理特點(diǎn),小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短,因此,如何吸引其注意力,激活數(shù)學(xué)課堂,成為我們要面對(duì)的重要問(wèn)題。在新課程改革理論的指導(dǎo)下,我們一直在實(shí)踐中思考、探索,并取得良好的教學(xué)效果。下面,筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際,談一談自己膚淺的體會(huì)。
一、改革教法,指導(dǎo)學(xué)生改革學(xué)習(xí)方法
堅(jiān)持將課堂前置:這個(gè)提法,其實(shí)就是預(yù)習(xí)。我們一直在這方面努力,但效果一直不佳。原因之一是老師沒(méi)有把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,思想上不重視,總擔(dān)心同學(xué)預(yù)習(xí)不好,不愿放手,因此,預(yù)習(xí)對(duì)個(gè)別學(xué)生就流于形式。原因之二是沒(méi)有及時(shí)的檢查。對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)只限于預(yù)習(xí)本上的檢查批改等,只能了解會(huì)的人有多少,對(duì)學(xué)生到底自學(xué)了多少,還存在哪些問(wèn)題,還是心中沒(méi)底,對(duì)課堂的指導(dǎo)意義不大,所以,從心底重視起來(lái),變革預(yù)習(xí)方式,將課堂知識(shí)前置,顯得尤為重要。關(guān)于新課預(yù)習(xí),堅(jiān)持達(dá)到以下三要求:
其一,閱讀教材,將例題讀通、讀清、讀懂;其二,清理我的收獲,試著做后面配套的習(xí)題,試著寫(xiě)出答案,其三,存在一些什么疑問(wèn)和困惑。
教者先擬制檢測(cè)題,讓學(xué)生試做,對(duì)學(xué)生的對(duì)錯(cuò)做到一目了然,以便講解中針對(duì)問(wèn)題和的疑難進(jìn)行講解,才能在錯(cuò)誤中找到根源,在疑難處點(diǎn)撥以畫(huà)龍點(diǎn)睛之效,此能給給學(xué)生以深刻印象,從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通之效,同時(shí),當(dāng)堂糾正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤以加深理解,鞏固強(qiáng)化知識(shí)。
努力提升課堂效益:就像作文一樣,結(jié)尾處的升華將會(huì)使文章大增色彩,所以每堂課的基本練習(xí)已在預(yù)習(xí)中解決了,剩下的時(shí)間,就要盡力給學(xué)生增加習(xí)題的難度和變式,想方設(shè)法提升課堂的知識(shí)容量,以增強(qiáng)學(xué)生的靈活性應(yīng)變能力,真正使學(xué)生能夠做到舉一反三,這樣才能提升課堂,提升知識(shí)容量,達(dá)到學(xué)一而應(yīng)千變之效,避免課堂上知識(shí)看似學(xué)會(huì)了,而考試考不了好成績(jī),總覺(jué)的沒(méi)有學(xué)過(guò)這類題,其實(shí)真正是沒(méi)有學(xué)透、學(xué)活、學(xué)用。
讓課堂真正活起來(lái):要課堂真正活起來(lái),就要增加其新意,所以在教學(xué)中要設(shè)法使課堂活起來(lái),努力將問(wèn)題情境化,將規(guī)律法則幽默化(搬家交換、四則混和運(yùn)算),風(fēng)趣化,將題中的數(shù)量關(guān)系直觀化(畫(huà)線段圖),將問(wèn)題情景化等多種形式,使課堂充滿活力,充滿情趣,以活靈活現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給孩子,讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內(nèi)涵。
二、創(chuàng)新學(xué)法,為學(xué)生提升指路引航
把數(shù)學(xué)讀起來(lái):語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”,其實(shí)數(shù)學(xué)也可以讀出來(lái)。首先,讀數(shù)學(xué)書(shū),把有的知識(shí)、內(nèi)涵都讀出來(lái),在仔細(xì)閱讀和思考中尋找樂(lè)趣。書(shū)中的每一句都是編者對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)概括,用語(yǔ)極為嚴(yán)密和精確。如果能夠讓學(xué)生用心去品讀,讀通每一句話,讀懂每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),讀清每一個(gè)邏輯關(guān)系,學(xué)生一定能學(xué)會(huì)、學(xué)好。引導(dǎo)孩子去仔細(xì)認(rèn)真的去讀數(shù)學(xué)書(shū)、多讀數(shù)學(xué)書(shū),是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)改變,要體現(xiàn)在課堂上,體現(xiàn)在預(yù)習(xí)中。其次是讀數(shù)學(xué)題,題讀三遍,其義自見(jiàn),讀是思的前提,讀題三遍是我以前的解決問(wèn)題的要求,今后要擴(kuò)展范圍,填空題,判斷題,選擇題都要多讀,要讀出重點(diǎn),讀出出題的意圖,讀出答案那么你絕對(duì)不會(huì)做錯(cuò)。
用做數(shù)學(xué)把學(xué)習(xí)落實(shí)下去:只有數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于習(xí)題才能稱得上是真正的學(xué)會(huì),而不少學(xué)生是學(xué)會(huì)了單一的知識(shí)點(diǎn),而變?yōu)榱?xí)題則不會(huì)做,或做錯(cuò)了,是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握做題的能力,做數(shù)學(xué)題是有技巧的,填空題,找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞。判斷題,看重點(diǎn)詞是否有,舉特殊的例子,舉反例。找理由,選擇題,推理法,排除法。文字題,分段法。解決問(wèn)題,數(shù)量關(guān)系分析法,畫(huà)線段圖法等,讓學(xué)生逐漸掌握做題的技巧和策略,那么學(xué)生不僅將學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)更能將知識(shí)串成線,練成面,拼成體,綜合運(yùn)用,靈活運(yùn)用。
用思數(shù)學(xué)提升數(shù)學(xué)思維:理性思考仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律,要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就得讓孩子學(xué)會(huì)思考,自己去動(dòng)腦筋,發(fā)動(dòng)思維,想每一句話的含義,弄清試題中的來(lái)龍去脈,促進(jìn)思考能力的形成,讓學(xué)生每天做完作業(yè)后,將作業(yè)完成好向老師或同學(xué)講解一遍,自己的做題方法和思路,訓(xùn)練思維,鞏固理解,達(dá)到真正的理解學(xué)會(huì)。
三、強(qiáng)化習(xí)慣,打通數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)
良好的習(xí)慣,利于學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是教師美好的心靈行為。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)舉足輕重,好習(xí)慣小到利于取得一個(gè)好成績(jī),大到終生受益,壞習(xí)慣則可能是學(xué)生走向懶散和馬虎的深淵,越陷越深,所以,良好的習(xí)慣一旦形成,教師就要不斷加強(qiáng)和鞏固,使學(xué)生在成功的從細(xì)節(jié)做起,從基礎(chǔ)做起,為學(xué)好數(shù)學(xué)取得好成績(jī)打好基礎(chǔ),為學(xué)生打通學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的節(jié)點(diǎn)。
另外,培優(yōu)補(bǔ)差也是教學(xué)在的一項(xiàng)重點(diǎn)工作,班級(jí)中學(xué)生兩極分化普遍和嚴(yán)重,所以,教師設(shè)法解決存在的兩極分化問(wèn)題,是極為重要的工作。對(duì)優(yōu)生,鼓勵(lì)他們攻堅(jiān)克難,真正優(yōu)秀起來(lái);對(duì)于潛能生,則優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先提問(wèn)、優(yōu)先作業(yè)批改的三優(yōu)先政策,讓他們努力縮小差距,使其迎頭趕上,使班級(jí)成為一個(gè)真正優(yōu)秀的班級(jí)。
一句話,從學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)出發(fā),改革教法,幫助學(xué)生創(chuàng)新學(xué)法,幫助學(xué)生在不斷提升中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和成才!
參考文獻(xiàn):
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