張相軍

如何在教學(xué)中實施生本教育，打造高效課堂呢？結(jié)合教學(xué)實踐，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

高效課堂就是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入，獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。也就是說真正的高效課堂，要看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；還要看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學(xué)；最后要看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。因此，我認為打造生本高效課堂，要從以下幾方面入手：

（1）課前準備，把握節(jié)奏。通常說的課前準備，都是在指老師。但是我覺得，學(xué)生的準備也很重要，因為學(xué)生的知識情況直接影響著課堂上教學(xué)的效果。

學(xué)生做好課前準備，才能在課堂上突出的主體地位，真正成學(xué)習(xí)的主人。有了充足的準備，老師才敢于放手，多給時間讓他們?nèi)フ宫F(xiàn)自我，學(xué)生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)揮。學(xué)生的課前準備主要體現(xiàn)在預(yù)習(xí)上，預(yù)習(xí)是最能體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的一個環(huán)節(jié)，所以，對學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)一定要具體化，分層設(shè)計。

學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時，除了自主學(xué)習(xí)，還可以和同學(xué)共同探討學(xué)習(xí)，對于同一問題提出不同見解，然后對比得出最佳答案，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

教師如何才能做好引導(dǎo)學(xué)生，就得做好課前準備。教師的課前準備集中體現(xiàn)在備課上。每次上課前，對于所學(xué)內(nèi)容都要熟知，絕對不打無準備之仗。上好一節(jié)課，學(xué)生和教師都要重視做好課前準備。

（2）要“整合學(xué)生的問題”進入課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問題，能引起學(xué)生的群體探索，針對性強、效率高。

（3）掌握方法，新舊互補。課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采用適當(dāng)、合理、有效的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。但不同內(nèi)容、不同階段的教學(xué)要采用不同的教學(xué)方法，新舊教學(xué)方法互補、相輔相成，能使課堂熠熠生輝，但重要的是要合理、適當(dāng)，如果只是照搬、模仿，就會嚴重影響課堂教學(xué)的實效。

（4）巧設(shè)活動，落到實處。巧設(shè)教學(xué)活動，精心設(shè)計每一項任務(wù)是提高課堂教學(xué)實效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動的趣味性，又要考慮到實效性。教學(xué)活動要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標來制訂，要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進，變化激趣的原則，使設(shè)置的活動目標明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項教學(xué)活動都落到實處，不流于形式。

（5）優(yōu)化時間，加快節(jié)奏。提高課堂教學(xué)效率的另一個關(guān)鍵是合理地安排課堂教學(xué)中單位時間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求教師最大限度地減少課堂教學(xué)中單位時間的使用率，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必要的說明解釋，這就等于增加了有限的時間，解決了課堂教學(xué)時間不夠的問題；同時要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過程中信息的傳遞密度。爭取以最少的教學(xué)時間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

高效的課堂教學(xué)提倡的是“快節(jié)奏、大容量、高密度”的教學(xué)方式。通過優(yōu)化教學(xué)時間，使課堂教學(xué)的信息量大了，活動密度增強了，課堂節(jié)奏加快了，學(xué)生參與活動的時間增多了，從而達到提高課堂教學(xué)實效，解決教學(xué)時間不夠的問題。

（6）結(jié)構(gòu)嚴謹，環(huán)節(jié)緊湊。保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴謹性和學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性是提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹才能達到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)的連接要符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動與活動之間的轉(zhuǎn)換要恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學(xué)過程要充滿變化，教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣，要充分調(diào)動學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點的處理缺少層次，就會直接影響課堂教學(xué)的實效性。

（7）診斷性評價”、“過程性評價”、“終結(jié)性評價”相結(jié)合，最大限度的促進所有學(xué)生的發(fā)展。我認為“診斷性評價”更適合于課前和課尾，它能幫助我們診斷教與學(xué)存在的問題，并有的放矢的及時彌補，“過程性評價”更多的是應(yīng)用于教學(xué)過程中，旨在督促和鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，“終結(jié)性評價”是過關(guān)性甚至是選拔性的，多用在一章或一個模塊結(jié)束時，是更高級的評價形式。因為三種評價的要求不同，我們命制題目的難度和評價尺度就應(yīng)該不同，只有這樣才能更好的發(fā)揮評價的功能，進而使我們的教學(xué)真正更有效。要真正提高生本高效課堂的實效性，就要使課堂教學(xué)的目標明確、方法新穎、手段豐富、結(jié)構(gòu)嚴謹、講解精煉、時間緊湊。

以上是我在生本課堂教學(xué)中的一些淺顯的認識，我想：要打造高效的生本課堂，還要靠我們不斷去學(xué)習(xí)、實踐、反思，才能使生本課堂更具魅力！