作者簡介：陳松（1980-），男，浙江余姚人，助理研究員，碩士。主要研究方向：思想政治教育、創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐、高等教育管理。

摘要：要想有效的實施創(chuàng)業(yè)教育，主要還是需要依靠高校、社會以及政府部門形成一股合力。社會是進行創(chuàng)業(yè)教育的實際得益者，所以在大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)之前，它們應(yīng)該要努力的創(chuàng)建出一個比較良好的文化、市場氛圍，從而來為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供社會的認同和思想的基礎(chǔ)。政府部門是掌控資源的主體，它們應(yīng)該要充分地利用自己的行政職能和信息獲取的優(yōu)勢來為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)制定出比較有利的政策，同時還應(yīng)該發(fā)揮出它應(yīng)有的政策保障作用。而創(chuàng)業(yè)教育實施的主體就是高校，所以對于高校的主陣地作用就應(yīng)該要充分的發(fā)揮出來，對于高校創(chuàng)業(yè)教育的組織機構(gòu)應(yīng)該要不斷的完善，建設(shè)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，構(gòu)建良好的具有系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，提供豐富的創(chuàng)業(yè)實踐資源和平臺，從多方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供保障。文章主要就針對創(chuàng)業(yè)教育的平臺構(gòu)建保障機制進行了研究。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；保障機制；高校創(chuàng)業(yè)

教育是一個比較系統(tǒng)的工程，大學(xué)生的思想、政治、心理以及道德等方面能力和素質(zhì)的發(fā)展和形成主要就是學(xué)校、家庭和社會等多方面的相互作用和相互協(xié)調(diào)的結(jié)果。對于開發(fā)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)也是離不開學(xué)校、家庭和社會等多方面的相互促進和相互滲透。隨著我國教育制度的不斷改革和完善，現(xiàn)在對于思想政治的教育正在逐漸地走向成熟，思想政治教育的宣傳和協(xié)調(diào)功能具有極強的生命力和粘著性。因此，對于思想政治教育的宣傳功能一定要充分的發(fā)揮，這樣才能夠為大學(xué)生創(chuàng)造出一個比較良好的社會市場和創(chuàng)業(yè)文化氛圍；同樣的，對于思想政治教育的協(xié)調(diào)功能也應(yīng)該要充分地利用，這樣才能夠?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所要涉及到的各個部門進行整合，形成一種有效的合力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育保障機制有效構(gòu)建提供支持。

一、制度的建設(shè)和組織管理的完善

為了能夠確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有效的實施，那么最關(guān)鍵的就是組織管理的機制和體制應(yīng)該要完善。現(xiàn)在很多高校各個部門的綜合資源利用的情況都不是很理想，沒有能夠很好的形成一個整體的優(yōu)勢。每個高校在健全工作機制和完善組織機構(gòu)的時候，應(yīng)該要結(jié)合自己高校的實際情況和特點，使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實施能夠進入到一個比較良好的軌道，這樣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育才能夠有效的開展。

高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的時候，最基本的組織保障就是專門的創(chuàng)業(yè)教育中心或者組織機構(gòu)，但是我國現(xiàn)在除了幾所試點的高校具有專門的創(chuàng)業(yè)教育中心或者組織機構(gòu)外，其他的高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的時候，基本上都是掛靠在共青團組織、就業(yè)指導(dǎo)中心或者是學(xué)生工作處等一些部門，工作人員和工作經(jīng)費也只是象征性的有一些，有些高校甚至連象征性的都沒有，在有些時候這些象征性的工作人員和工作經(jīng)費還會被挪作他用，很多創(chuàng)業(yè)教育的教師歸屬感不是很強，在工作當(dāng)中沒有很強的責(zé)任心。因為在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，沒有專門的創(chuàng)業(yè)教育中心或者組織機構(gòu)，所以在實際的工作當(dāng)中就經(jīng)常會出現(xiàn)職責(zé)情況不明確，在出現(xiàn)事情之后相互推脫責(zé)任的現(xiàn)象，就形成了一種在表面上大家都想負責(zé)，但是在實際的工作當(dāng)中卻都不重視的局面，人員、場地和經(jīng)費都得不到充分的保障，這樣大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育就會因為沒有一個具體的創(chuàng)業(yè)教育中心或者組織機構(gòu)來作為保障，從而無法正常的開展工作。以浙江省高校為例，目前正真具有自己的創(chuàng)業(yè)教育中心或者組織，并且這些中心或組織能夠有效運行的高校僅有浙江科技學(xué)院、浙江大學(xué)等3所，根本無法有效地推進、執(zhí)行創(chuàng)業(yè)教育的功能。

因此，高校在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，是非常有必要建立一個專門的創(chuàng)業(yè)教育中心或者是組織機構(gòu)，同時還應(yīng)該要建立和健全相關(guān)的管理機制，從而來實施和推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。根據(jù)現(xiàn)在很多高校的實際情況來看，創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)的假設(shè)模式可以有以下幾種形式：①在思想政治的理論課的教學(xué)部門成立一個創(chuàng)業(yè)教育的教研室，這種方式的好處是可以把大學(xué)生的思想政治教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。首先現(xiàn)在進行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的教師基本上都是兼任或者是轉(zhuǎn)任過來的，而這些兼任和轉(zhuǎn)任教師的主要來源則是思想政治的理論課教師，他們本身是具有很好的思想政治教育的理論知識，在進行思想政治教育的時候有著先天的感情和優(yōu)勢，對于兩者的結(jié)合是很有幫助的。其次就是在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候應(yīng)該要面向全體大學(xué)生，應(yīng)該是屬于一種公共課程的性質(zhì)，而思想政治理論課教學(xué)本身就是屬于公共教學(xué)性質(zhì)，在進行課程安排的時候更容易進行協(xié)調(diào)。最后就是思想政治理論課的教研部應(yīng)該要分別設(shè)置幾個不同的教研室，從而來分別對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育以及思想政治理論教學(xué)進行負責(zé)。②在工商管理相關(guān)的教學(xué)部門成立創(chuàng)業(yè)教育教研室。這主要是基于一方面因為創(chuàng)業(yè)教育里面很多內(nèi)容跟企業(yè)、企業(yè)管理相關(guān)聯(lián)的程度比較高；另一方面是一些高校的創(chuàng)業(yè)教育師資來源是由工商管理專業(yè)的教師和思政教師（包括部分輔導(dǎo)員等）組成，在工商管理教學(xué)部門設(shè)置可以便于今后的學(xué)科發(fā)展和課程管理。

現(xiàn)代管理學(xué)認為，組織工作要想取得實效，那么制度就是必要的保證。高校應(yīng)該要按照國家的相關(guān)規(guī)定，然后再結(jié)合著本校的一些實際情況，從而來制定出一系列具有很強操作性的規(guī)章制度，應(yīng)該要科學(xué)的對責(zé)任機制、協(xié)調(diào)機制、領(lǐng)導(dǎo)機制、人員保障以及經(jīng)費等方面進行規(guī)劃，對于創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該要大力的支持，從而使得參加創(chuàng)業(yè)教育工作人員的主動性和積極性能夠增加。同時，如果規(guī)章制度比較完善和科學(xué)的話，那么相關(guān)部門的職責(zé)也就會相對比較明確，在具體的工作當(dāng)中也能夠有章可循，從而就可以對創(chuàng)業(yè)教育進行一個量化的考核。在定制規(guī)章制度的時候，應(yīng)該要為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供一個比較寬松的環(huán)境，從而才能使得大學(xué)生的自我管理、自我教育和自我服務(wù)能夠最大限度的發(fā)揮，對于大學(xué)生的個性應(yīng)該要允許他們自由發(fā)揮。對于評價方式和學(xué)籍的管理制度也應(yīng)該要進行改革，從而才能夠為培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)創(chuàng)造出比較有利的條件。

二、營造濃厚的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境

首先應(yīng)該要對社會經(jīng)濟、政治以及文化等方面進行綜合的統(tǒng)籌，從而營造出比較良好的社會氛圍和教育生態(tài)環(huán)境，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行強有力的支持。我國進行創(chuàng)業(yè)教育的起步比較晚，整個社會對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的了解和認識還不夠深入和全面，對創(chuàng)業(yè)教育的支持力度遠遠還不能夠滿足對于創(chuàng)業(yè)教育的需要，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和意識制約比較嚴重。大學(xué)生在進行創(chuàng)業(yè)的時候，社會對其的影響是非常大的，主要就包括了經(jīng)濟、政治以及文化等方面。在大學(xué)生的個性形成和主體性發(fā)揮的過程當(dāng)中，我國的傳統(tǒng)思想文化有著比較大的阻礙作用，在重義輕利的思想觀念的影響之下，現(xiàn)在教育主要奉行的還是以知識為主，而不是以能力為主，在加上勝者為王敗者為寇的思想影響，使得現(xiàn)在很多的大學(xué)生都不敢去進行創(chuàng)新，因為他們害怕失敗帶來的后果無法承受；同時那種傳統(tǒng)的社會結(jié)構(gòu)也使得人們的獨立性和自主性受到了抑制，很多的大學(xué)生在進行創(chuàng)業(yè)的時候，信心不是很足，不思進取，安于現(xiàn)狀。隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)在這些傳統(tǒng)的思想依然還存在著一定的影響，要對人們的認識進行改變就需要很多的途徑，而且需要的時間也比較長，在這個改變的過程當(dāng)中，教育者應(yīng)該要有足夠的決心和耐心。當(dāng)然，值得肯定的是，我國在經(jīng)過改革開放，尤其是最近10年的長足發(fā)展之后，人們的思想和認識比起之前已經(jīng)有了很大的改變，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，現(xiàn)在已經(jīng)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供了比較好的物質(zhì)基礎(chǔ)。最近幾年，國家和各地的政府部門也相繼頒布和實施了很多鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的規(guī)定和政策，現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的人重視和認可創(chuàng)業(yè)教育以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。產(chǎn)學(xué)研的相結(jié)合，能夠非常有效的推進科研和高校的創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，這對于大學(xué)生來說具有非常重要的意義。高校和企業(yè)之間的良好互動，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動能不能很好的實現(xiàn)實戰(zhàn)化、社會化和長期化具有非常直接的影響。但是我國現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)研的合作效果不是很好，在高校和企業(yè)進行良好互動的時候基本上也是高校一廂情愿，企業(yè)的積極性不是很高。這個時候相關(guān)的政府部門就應(yīng)該要構(gòu)建良好的服務(wù)平臺和制定相關(guān)的優(yōu)惠政策，來扶持和引導(dǎo)企業(yè)和高校之間的合作。總之，現(xiàn)在仍然需要對社會各方面的力量進行整合，從而創(chuàng)造出良好的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境來為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)，社會對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該要更加重視和關(guān)注。

其次就是除了思想政治教育的工作者要對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育進行關(guān)注之外，那些從事專業(yè)教育和基礎(chǔ)教育的教師也應(yīng)該要在創(chuàng)業(yè)教育的過程當(dāng)中發(fā)揮自身應(yīng)有的作用。

三、加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)工作

每一種教育改革的措施或者是教育思想如果要想取得實質(zhì)性的進展，那么都應(yīng)該要落實到教育教學(xué)這個比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)當(dāng)中，而教師則是進行教育教學(xué)最關(guān)鍵的因素。如果師資隊伍的水平不高的話，那么教育的質(zhì)量也就肯定不會高。而教師也應(yīng)該要具有創(chuàng)新的精神，這樣才能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新的人才。只有對師資隊伍的建設(shè)工作加強，才能形成一支具有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)較高的教師隊伍，我們大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育也才能夠真正的實現(xiàn)。在教學(xué)教育活動當(dāng)中，教師就是授業(yè)主體，是開展創(chuàng)業(yè)教育活動的推動者和實踐者，如果教師不對教學(xué)活動和教學(xué)觀念進行改進的話，那么再先進的教學(xué)理念也只能成為空談。雖然很多高校的創(chuàng)業(yè)教育模式不相同，在組建教師隊伍的時候差別也比較的大，但是基本上都是由就業(yè)和學(xué)生工作教師、工商管理專業(yè)教師以及思想政治教育的教師來進行兼任或者是轉(zhuǎn)任，如果只是這樣的話是遠遠不能夠滿足創(chuàng)業(yè)教育的實際需求。所以在創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)建過程當(dāng)中，師資力量的建設(shè)已經(jīng)成為了一個主要的制約因素，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先就是在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，對于教師的實踐要求是非常高的，基本上都是用實際的行動在對學(xué)生進行指導(dǎo)，用自己的實際經(jīng)驗進行引導(dǎo)也要比理論的講授要多一些。其次就是現(xiàn)在很多高校的教師對創(chuàng)業(yè)的體驗和實踐的經(jīng)驗也比較的欠缺。現(xiàn)在很多高校教師基本上都沒有創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)的背景，他們對于企業(yè)的管理以及創(chuàng)業(yè)缺乏一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，他們在對大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育都是比較粗略的講解一些和創(chuàng)業(yè)有關(guān)的理論知識，對于創(chuàng)業(yè)教育的實踐本質(zhì)卻不能夠很好的表達。所以教師應(yīng)該加強自身素質(zhì)，積極的參加創(chuàng)業(yè)教育的師資培訓(xùn)，除此之外創(chuàng)業(yè)教育的教師還應(yīng)該要深入到企業(yè)、市場和社會中去進行實地的調(diào)查和研究，從而來形成一個創(chuàng)業(yè)教育的理性認知和感性認知的統(tǒng)一。

四、結(jié)束語

只有高校內(nèi)的各個子系統(tǒng)之間相互的緊密合作，才能夠不斷的推進創(chuàng)業(yè)教育的深入，同時也需要社會和政府等相關(guān)部門的整體協(xié)助。高校在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，只有走出之前那種傳統(tǒng)的自循環(huán)完成機制，才能夠很好的構(gòu)建起高校、社會以及政府部門多方聯(lián)動的保障機制，最終使得高校創(chuàng)業(yè)教育能夠健康和持續(xù)的發(fā)展。（作者單位：浙江財經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院）

課題基金：本文系2013年浙江省社科聯(lián)研究立項課題“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育平臺構(gòu)建研究-以浙江省高校為例”（課題編號：2013B084）的研究成果。

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