王中軍

(湖南教育科學研究院，湖南長沙410000)

教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011－2020年)》中明確提出了推進教育信息化應該堅持的方針:“1.面向未來，育人為本2.應用驅動，共建共享3.統(tǒng)籌規(guī)劃，分類推進4.深度融合，引領創(chuàng)新。”[1]其中“深度融合”就是要不斷探索將現代信息技術與職業(yè)教育教學深度融合，以扭轉目前存在的重資金投入，輕實際應用的信息化建設路子。通過信息技術與教育教學深度融合，讓師生真正感受到教育信息化所帶來的便捷，以達到師生都能在輕松愉悅的環(huán)境中學習和工作。湖南職業(yè)教育運用職教新干線云空間，將現代信息技術與教育教學深度融合，大力推行空間教育教學和管理服務，致力走由技術研發(fā)為主變?yōu)橐约夹g應用為主的信息化建設新路子，在職業(yè)教育教學和管理服務中產生了一種顛覆性革命，取得了明顯成效，贏得了教育部、科技部的高度肯定，諸如此類的成功實踐表明，為現代信息技術在職業(yè)教育教學的應用積累了較為成功的經驗，產生了廣泛而深刻的影響，這一嶄新的課題引起廣大專家學者共同談探討的話題，需要進一步探討和積累職業(yè)教育信息化與教育教學應用建設策略。

一、教育信息化與教育教學應用建設策略的內涵

（一）策略的基本內涵

“策略”（Strategy）一詞源于希臘詞（Strategos)，意指“為將之道””（The Art of General，即將軍用兵之法。因此，策略可以解釋為計謀、戰(zhàn)略、政策。后來被引用入管理學后，其定義也有多種解釋[2]。策略即設定目標，并制定達成目標的途徑，包括戰(zhàn)略和 戰(zhàn)術兩層含義。設計策略是組織策略的一個重要的有機組成部分，它是組織根據自身情況做出的針對設計活動的長期規(guī)劃和方法，是指導設計合理的創(chuàng)新，增強市場競爭力，從而樹立品牌的基礎必要保障。設計策略應用是一個設計與商業(yè)策略相互作用的過程，它用系統(tǒng)的方法讓商業(yè)策略能夠為設計提供背景。

（二）職業(yè)教育信息化應用建設策略

湖南職業(yè)教育信息化建設策略，就是按照教育規(guī)劃綱要“加快教育信息化進程”和教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃的重要部署以及推進教育強省建設的發(fā)展要求，深入貫徹落實全國教育信息化工作電視電話會議和《教育部等九部門關于加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知》精神，統(tǒng)籌協調，科學規(guī)劃，創(chuàng)新方法，強力推動，認真落實以“三通兩平臺”為核心的各項重點工作任務，切實推進全省教育信息化又快又好發(fā)展。湖南率先在職業(yè)教育依托職教新干線網絡空間，探索并完善“政府引導、企業(yè)參與、學校應用、服務驅動”的教育信息化推進新機制，積極推動“企業(yè)投資搭建平臺，院校按需購買服務”的信息化建設新模式，積累很好的經驗和做法，對各地全面加快推進教育信息化工作具有極強的指導作用和重要的學習借鑒意義。2013年3月15日，湖南省召開了第一次全口徑的加快推進教育信息化工作視頻會議，提出了按照科學謀劃，全面部署，分類推進的建設策略。為進一步統(tǒng)一思想，明確目標，全面部署，落實任務，全面將信息技術深度融入教育教學，切實推動教育信息化工作快速發(fā)展具有重大的理論指導和現實實踐價值。

二、科學謀劃，是現代信息技術深度融入職業(yè)教育教學之需

科學謀劃是做好一切工作的前提基礎，也是實施建設策略的迫切需要。從觀念轉變、重點突破、示范引領等三個方面來進行現代信息技術深度融入職業(yè)教育教學，必須要進行頂層設計、科學謀劃的需要。

（一）觀念轉變，是現代信息技術深度融于職業(yè)教育教學的先導

思維創(chuàng)新思路，思路決定出路，出路在于觀念。人的思維是否具有客觀的真理性，這并不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題[3]。思維是人腦對客觀現實的反映，所反映一類事物共同的、本質的屬性和事物間內在的、必然的聯系，屬于理性認識。思路就是人們思考某一問題時思維活動進展的線路或軌跡。觀念就是人類支配行為的主觀意識，其產生與所處的客觀環(huán)境關系密切，正確的的觀念就是人的大腦對客觀環(huán)境的正確反映。人類的行為都是受行為執(zhí)行者的觀念支配的，觀念正確與否直接影響到行為的結果。現代信息技術是教育現代化的核心組成部分，具有破解教育難題，促進教育公平，構建學習型社會的功能。湖南職業(yè)教育推行的“網絡空間”與教育教學深度融合，以資源共建共享為核心，以教育實際應用為帶動，促進教學方式、學習方式和管理方式發(fā)生革命性變化，就是信息化技術應用的新思維、新思路、新觀念轉變的結晶。湖南職業(yè)教育信息化呈現出實現“四個轉變”。即實現從技術主導型向應用主導型轉變，從優(yōu)質資源從建設型向應用選拔型轉變，從傳統(tǒng)教學向彼此互動型轉變，從實現從個人應用向融合創(chuàng)新轉變[4]16。由此所述，學校信息化推行主要取決于領導和師生的觀念，只有學院主要領導認識到位、重視到位、執(zhí)行到位，職業(yè)教育信息化應用建設猶如“搭乘”高鐵一樣飛速發(fā)展。

（二）重點突破，是現代信息技術深度融于職業(yè)教育教學的關鍵

現代信息技術與職業(yè)教育教學深度融合，要堅持規(guī)劃引領，以《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》和《湖南省教育信息化發(fā)展規(guī)劃》為綱，認真研判全省教育信息化發(fā)展的態(tài)勢，制訂《湖南省加快推進教育信息化三年行動計劃》，制定“三通兩平臺”各項目具體實施方案，進一步明確目標任務、重點工作、方法舉措和進度安排。謀劃重點突破，科學分析全省教育信息化發(fā)展基礎和實際需要，努力在網絡空間教學方面進行縱深推廣，大力統(tǒng)籌推進寬帶網絡校校通、優(yōu)質資源班班通、學習空間人人通的建設工程，利用網絡空間平臺，促使在教育管理信息化等方面實現重點突破，形成現代信息技術深度融入職業(yè)教育教學的關鍵所在。

（三）示范引領，是現代信息技術深度融入職業(yè)教育教學的推力

湖南職業(yè)教育信息化建設，以職教新干線空間建設和應用為突破口，按照“試點啟動、示范帶動、整體推動”的建設思路，形成了一批高職院校在空間教育教學和管理服務深度融合，呈現出一大批主題特色空間優(yōu)秀機構平臺，例如長沙民政職業(yè)學院的網絡優(yōu)質資源課程、湖南工藝美術職業(yè)學院的湘繡工藝、湖南鐵路科技職業(yè)學院的3G實景課堂、湖南化工職業(yè)學院的安裝插件的教育管理等，形成了職業(yè)教育信息化與教育教學、管理服務的成功典范，湖南職業(yè)教育信息化建設與應用呈現出蓬蓬發(fā)展之良好態(tài)勢，贏得了教育部領導的高度認可，在教育部第一批教育信息化試點單位的基礎上，新確定一批省級教育信息化試點區(qū)域、試點學校和試點項目，通過組織抽查、中期評估、經驗交流等活動，推廣試點建設經驗，充分發(fā)揮其示范、帶動和輻射作用。

三、策略分析，現代信息化技術深度融于職業(yè)教育教學之本

將現代信息技術深度融入職業(yè)教育教學，更好地促進教育公平、公開，辦好人民滿意的高職教育，堅持學習至上、應用推廣和融合一體的策略分析，這是現代信息技術應用于職業(yè)教育教學中的根本所在。

（一）注重學習，推廣現代信息技術在教育教學中的應用

作為職業(yè)教育應堅持正確引導和有效激勵，按照“應用引領發(fā)展”的理念，做到學習空間人人有、機構空間人人見、應用空間人人上，切實抓好“四個”覆蓋，即教師覆蓋、學生覆蓋、專業(yè)覆蓋、課程覆蓋，不斷增強空間教育教學的活力和魅力[4]23。學校要制定信息化建設的整體規(guī)劃，安排專門的部門和配備專門的人員，制定相關的規(guī)章制度，完善空間教學的評價體系。通過考核評比、表彰典型，從而帶動和激勵大家建設空間、運用空間、提升空間，創(chuàng)造性地運用空間開展教育教學活動，不斷提高人才培養(yǎng)質量。

（二）重在運用，促進現代信息技術在教育教學中的應用

隨著現代信息技術的快速發(fā)展，教育信息化已成為教育現代化的重要內容。對于職業(yè)教育而言，基礎設施建設相對薄弱，技術人才相對匱乏，資金投入相對不足，這成為職業(yè)教育改革與發(fā)展的短板，不能有效破解職業(yè)教育開展校企合作、產教結合的瓶頸?！督逃筷P于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》（教職成[2012]5號）指出：“加快開發(fā)職業(yè)教育數字化優(yōu)質信息資源。開發(fā)包括網絡課程、虛擬仿真實訓平臺、工作過程模擬軟件、通用主題素材庫（包括行業(yè)標準庫、實訓項目庫、教學案例庫、考核試題庫、技能競賽庫等）、名師名課音像以及專業(yè)群落網站等多種形式的職業(yè)教育數字化信息資源”[5]。湖南職業(yè)教育推行空間教育教學和管理服務，通過大力推廣機構空間和個人學習空間的建設和應用，在教育教學、項目申報監(jiān)管和評審、教學質量監(jiān)控和抽查、管理服務等事項均在空間進行，促使職業(yè)院校的師生積極投入到人人建空間、個個用空間的熱潮中去。創(chuàng)建了政府引導、企業(yè)搭臺、購買服務、學校應用的職業(yè)教育信息化建設新模式，促進了現代信息技術在教育教學中廣泛應用。

（三）強化融合，創(chuàng)新現代信息技術在教育教學中的應用

所謂“合”就是將現代信息技術與教育教學深度融合。如果沒有將信息技術與職業(yè)教育教學、管理服務等深度地融合，就不能發(fā)揮現代信息技術在職業(yè)教育教學中的廣泛作用，也不能體現出教育的現代化。湖南職業(yè)教育運用職教新干線的云空間，很好地將空間與課堂教學、作業(yè)批改、問題答疑、頂崗實訓、項目評審、課程建設、技能抽查、管理服務等深度融合，打破了職業(yè)教育人才培養(yǎng)受到時空、地域等限制，在師生中營造了一種開放、透明、互動、安全的自主學習方式和高效管理服務方式，有效破解了職業(yè)教育開展校企合作、產教結合的瓶頸，解決了職業(yè)院校資金短缺和人才匱乏的短板，創(chuàng)新了現代信息技術在教育教學中的應用推廣的體制機制。

四、評價考核，現代信息化技術融于職業(yè)教育教學之基

一套完善、科學的考核評價體系，是做好工作的有效保證，也是衡量工作開展好壞的有效評價依據。現代信息技術與職業(yè)教育教學相互融合，是一個系統(tǒng)而復雜的工程，同樣需要建立健全一套完整的評價考核機制，這是夯實現代信息技術有效融入職業(yè)教育教學的基礎。

（一）成立機構，形成領導掛帥強力推進的工作運行機制

湖南職業(yè)教育推行的空間教育教學和管理服務，之所以是一場教育教學的空間革命，在全國產生了積極的反響，不僅取決于政府協調引導、企業(yè)投資建設、學校按需購買服務的先進模式，還要決定于學院主要領導高度重視，自己帶頭建空間、用空間，利用空間進行管理、教學和服務，同時也要率先垂范、親臨督促，并成立專門的機構和配備專門的工作人員，安排專項工作經費，形成主要領導掛帥，分管領導負責，專門人員落實的工作運行機制，這是促進將現代信息技術融入職業(yè)教育教學和管理服務應用推廣的前提條件。目前，湖南省教育廳召開了湖南教育信息化建設推進視頻會，湖南省教育廳王柯敏廳長親自到會并講話，專門成立了湖南省教育信息化應用推廣辦公室，配備了專門人員，為強力推進湖南教育信息化奠定了堅實基礎。

（二）健全制度，構建制度完善督導檢查的工作評價體系

制度是持續(xù)、有效推進各項工作有序進行的重要保障，沒有一套完善科學的規(guī)章制度，再好的想法也難以變?yōu)楝F實。職業(yè)教育信息化建設與推進也不例外，同樣需要有可行的規(guī)章制度。湖南職業(yè)教育信息化建設較好的院校，都作出了信息化建設的整體規(guī)劃，出臺了空間建設和應用的管理辦法，制定了空間教育教學和管理服務的考核評價辦法，通過系列的檢查、督導以及評比，形成了信息化技術與教育教學融合的考核評價體系，這是強力有效推進職業(yè)教育信息化建設與應用推廣的關鍵所在。

（三）表彰典型，營造示范引領輻射帶動的工作良好氛圍

獎優(yōu)罰劣是推動工作開展的根本動力，也是調動大家積極投身信息化建設和應用驅動所在。湖南職業(yè)教育通過職教新干線，大力推進空間教育教學的具體實踐表明，以表彰先進集體和個人為驅動，帶動全院師生積極投入到建空間、用空間的熱潮中，從而涌現出許多優(yōu)秀機構平臺和優(yōu)秀個人學習空間，大大提升了空間課程資源建設，網絡自主學習平臺云集了大量優(yōu)質的教學和學習資源，而且訪問量空前高漲，為全國職業(yè)教育所震撼，營造了一種以特色空間為示范引領，輻射帶動廣大師生投入空間建設與應用的良好氛圍，呈現出一種人人不是在空間，就是在去空間的路上的喜人局面。

[1]教育部．教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011－2020年)[S].2012:3.

[ 2 ]wen ku.bai du.com/ view /d3f0764b2b160b4e7.2013-01-28 .

[3]馬克思恩格斯選集:第4卷[M].北京:人民出版社,1995:251.

[4]王鍵.空間教育教學案例集錦[M].北京:高等教育出版社,2012.

[5]教育部.關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見[S].教職成[2012]5號:2.