馮長(zhǎng)勇，程鵬飛

（河南機(jī)電高等專科學(xué)校 機(jī)電工程系，河南 新鄉(xiāng) 453000）

引言

印刷行業(yè)“十二五”規(guī)劃中提出，到“十二五”期末我國(guó)從印刷大國(guó)向印刷強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變?nèi)〉弥卮筮M(jìn)展，印刷業(yè)的總產(chǎn)值預(yù)計(jì)超過(guò)11000億元人民幣，成為全球第二印刷大國(guó)。而要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，提升產(chǎn)業(yè)人員素質(zhì)是一項(xiàng)必不可少的保障措施。高職印刷教育作為培養(yǎng)印刷技能人才的主要陣地，在我國(guó)印刷業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。但是從目前的市場(chǎng)情況看，現(xiàn)有學(xué)校所培養(yǎng)的印刷技能人才無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都不能與印刷行業(yè)的高速發(fā)展相匹配。因此本文結(jié)合高職印刷人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討我國(guó)高職印刷人才培養(yǎng)所面臨的問(wèn)題與對(duì)策。

1 高職印刷人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)印刷產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，許多高職院校設(shè)置了印刷專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2009年，我國(guó)有80余所院校開(kāi)設(shè)了印刷與包裝類高職專業(yè)，經(jīng)過(guò)這兩年的發(fā)展，開(kāi)設(shè)印刷專業(yè)的高職院校已不下百所。［1、2］客觀地說(shuō)，以培養(yǎng)高技能印刷人才為目標(biāo)的高職印刷專業(yè)教育在緩解印刷行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求方面貢獻(xiàn)了自己的力量。但與此同時(shí)，一方面由于社會(huì)發(fā)展速度快，企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的要求在發(fā)生變化，企業(yè)希望畢業(yè)生入職后能盡快承擔(dān)崗位工作，另一方面，由于科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展等原因，高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位和崗位職責(zé)在不斷發(fā)生變化，將面對(duì)更多的新知識(shí)和新技術(shù)。傳統(tǒng)的高職印刷專業(yè)教學(xué)以理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主，以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論教學(xué)，與印刷行業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)存在相當(dāng)大的差距。并且隨著科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的新技術(shù)新材料應(yīng)用在印刷領(lǐng)域，但印刷的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)地做出相應(yīng)的改變，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在實(shí)訓(xùn)方面，很多院校的做法是單臺(tái)國(guó)產(chǎn)單色膠印機(jī)面向大多數(shù)學(xué)生的演示，這就導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，而印刷又是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。因此不管是在理論教學(xué)、還是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，高職印刷人才的培養(yǎng)都存在一定的問(wèn)題。

2 高職印刷人才培養(yǎng)問(wèn)題的分析

2.1 行業(yè)形象與專業(yè)名稱問(wèn)題

很多高職院?？吹搅擞∷a(chǎn)業(yè)的巨大需求，開(kāi)設(shè)了印刷專業(yè)，但在招生上，很多印刷院校都面對(duì)了招生困難的問(wèn)題，印刷專業(yè)的很多學(xué)生是被調(diào)劑專業(yè)的。這是因?yàn)樗麄兯私獾挠∷⑵髽I(yè)都是小型的或數(shù)碼店性質(zhì)的。再加上現(xiàn)在的無(wú)良宣傳頁(yè)、傳單、路邊的小廣告、盜版書(shū)刊等問(wèn)題，使得印刷在人們心中的印象大打折扣。針對(duì)這些問(wèn)題，需要印刷行業(yè)加強(qiáng)自律，優(yōu)勝劣汰，重新布局，再塑形象。再者，絕大多數(shù)同學(xué)在填報(bào)志愿時(shí)對(duì)印刷行業(yè)不了解，認(rèn)為印刷還處于“鉛”與“火”的時(shí)代，認(rèn)為印刷沒(méi)有技術(shù)含量，印刷作為我國(guó)的四大發(fā)明之一，為世界文化的傳播做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，但正因如此，印刷留在人們印象當(dāng)中的是活字印刷或現(xiàn)在的復(fù)印等或傳統(tǒng)或膚淺的印象，其實(shí)隨著數(shù)字化、信息化在印刷行業(yè)的不斷延伸，印刷產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益越來(lái)越高，印刷業(yè)已被重新定位為都市工業(yè)、文化知識(shí)產(chǎn)業(yè)、朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)［3］，印刷的內(nèi)涵和外延已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，教育界業(yè)內(nèi)很多有識(shí)之士也意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，正在醞釀?dòng)∷I(yè)名稱的變更，以利于招生。

2.2 培養(yǎng)機(jī)制與模式問(wèn)題

高職教育的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)合格的高技能型人才，而要想實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，就需要相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制和模式，然而，現(xiàn)階段許多高職印刷院校專業(yè)上馬以后，把本科的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容刪減以后就成了自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，由于沿用本科課程設(shè)置的方式，學(xué)生前一年半的時(shí)間是基礎(chǔ)課程教育，后面才進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)。并且專業(yè)課程的設(shè)置往往不分主次，專業(yè)特色不突出，學(xué)生的就業(yè)方向不明確。因此，很難為學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［4］。所以這樣的培養(yǎng)機(jī)制和模式下高職印刷培養(yǎng)出的只是“壓縮版”的本科生。由于照搬本科的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，高職印刷專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不足，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，不符合高職培養(yǎng)高技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.3 教學(xué)與實(shí)踐問(wèn)題

雖然現(xiàn)在市場(chǎng)上有一些印刷高職類的教材，但這些教材良莠不齊，很多是脫胎于本科教材，并且教材的內(nèi)容陳舊跟不上印刷行業(yè)新技術(shù)新設(shè)備的發(fā)展，比如當(dāng)海德堡已經(jīng)成為膠印的常用機(jī)型時(shí)，我們的教材在講授印刷設(shè)備時(shí)依然以J2108為主，這樣就造成學(xué)生工作以后在學(xué)校學(xué)習(xí)的設(shè)備與工廠使用的設(shè)備完全脫節(jié)。

在師資方面，由于選拔體制的原因，現(xiàn)在的高職院校大多只招聘應(yīng)屆的碩士研究生及以上學(xué)歷的作為一線教師，雖然這些研究生具有足夠的理論知識(shí)，但是動(dòng)手實(shí)踐能力卻有限，這樣就只能使教學(xué)停留在理論層面，做不到理論聯(lián)系實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)方法單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。即使有的學(xué)校購(gòu)置了印刷設(shè)備和器材，由于缺乏會(huì)操作的教師，這些設(shè)備也被束之高閣，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生的動(dòng)手能力自然也就無(wú)從談起。

3 高職印刷人才培養(yǎng)工作的探索

針對(duì)高職印刷專業(yè)所面臨的上述問(wèn)題，結(jié)合我校印刷設(shè)備與工藝專業(yè)在人才培養(yǎng)模式的改革中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提出以下建議。

3.1 重視入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)熱情

在最初的幾屆學(xué)生中，要求轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生很多，可經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)后，在應(yīng)聘工作的時(shí)候，有些轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué)在看到印刷行業(yè)良好的就業(yè)形勢(shì)后，又心生后悔之念。在畢業(yè)交流時(shí)，這些同學(xué)說(shuō)當(dāng)時(shí)轉(zhuǎn)專業(yè)主要是認(rèn)為印刷 “臟、苦、累”，收入不高，也沒(méi)有什么技術(shù)含量。由于不了解專業(yè)而轉(zhuǎn)了專業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，在入學(xué)專業(yè)教育時(shí)，我們?cè)陉U述職業(yè)教育意義的基礎(chǔ)上，加大了對(duì)學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)，用實(shí)物、PPT、視頻、數(shù)據(jù)等圖文并茂、生動(dòng)活潑的形式向?qū)W生展示印刷的魅力，激發(fā)學(xué)生的從業(yè)自豪感。再通過(guò)往屆優(yōu)秀學(xué)生的事跡和親身講解從業(yè)歷程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 找準(zhǔn)人才定位，制訂培養(yǎng)方案

人才定位包括人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格［5］。人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總原則和總方向，是開(kāi)展教學(xué)的基本依據(jù)。人才培養(yǎng)規(guī)格是人才培養(yǎng)目標(biāo)的質(zhì)量具體化。目前我國(guó)對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求是培養(yǎng)“高技能人才”，以此為目標(biāo)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合印刷行業(yè)和我校的特點(diǎn)，我校印刷設(shè)備與工藝專業(yè)把“懂工藝、通設(shè)備”作為人才專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，最終培養(yǎng)出通曉印刷工藝流程，能夠從事印刷設(shè)備的設(shè)計(jì)、操作、維護(hù)和管理的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。以人才定位為基礎(chǔ)，依托我校師資制定培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案制定的過(guò)程中實(shí)施“崗位—能力—課程”相結(jié)合的原則。按照專業(yè)所對(duì)應(yīng)的核心崗位和發(fā)展崗位明確能力目標(biāo)，確定專業(yè)核心課程和拓展課程。并且人才培養(yǎng)方案隨著產(chǎn)業(yè)、行業(yè)及企業(yè)對(duì)崗位及崗位能力要求的改變做動(dòng)態(tài)調(diào)整。例如隨著數(shù)碼印刷行業(yè)的興起，我們?cè)黾恿藬?shù)碼印刷設(shè)備的課程，以滿足行業(yè)需要。

3.3 積極進(jìn)行教改，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

從高職人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，高職教學(xué)改革要從實(shí)施“能力本位”教育和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面入手。傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。在充分理解高等職業(yè)教育高等性、職業(yè)性、能力性、實(shí)踐性等基本特性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”“能力本位”的課程體系。在專業(yè)核心課程的教學(xué)上建立基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情景模式。以實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練為主線，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中依據(jù)不同的課程積極采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等不同的教法，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施教學(xué)過(guò)程的載體，針對(duì)目前教材滯后的現(xiàn)狀，我們?cè)谡J(rèn)真選擇教材的基礎(chǔ)上，剔除陳舊的內(nèi)容，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目充實(shí)到教材中，使教材內(nèi)容緊跟當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展。在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，“工欲善其事，必先利其器”，我校先后投資購(gòu)置了印刷輸入設(shè)備、單張紙膠印機(jī)、印后加工設(shè)備、數(shù)碼印刷設(shè)備、印品檢測(cè)設(shè)備，并建立了印刷實(shí)訓(xùn)基地。在此基礎(chǔ)上，我們認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、合理安排實(shí)訓(xùn)課程以提高實(shí)訓(xùn)效率。在利用自身資源的基礎(chǔ)上，我校印刷設(shè)備與工藝專業(yè)與對(duì)口的大型企業(yè)積極開(kāi)展“校企合作”，實(shí)施“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使得學(xué)生掌握的技能更具有實(shí)用性。增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4 結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)處于印刷大國(guó)向印刷強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的時(shí)期，印刷高職教育發(fā)揮著不可替代的作用。事實(shí)證明高職印刷設(shè)備與工藝專業(yè)的人才培養(yǎng)在堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合”“校企合作”的前提下，找準(zhǔn)人才定位、合理設(shè)置培養(yǎng)方案、積極進(jìn)行教學(xué)改革、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)就一定能培養(yǎng)出適合印刷行業(yè)發(fā)展的高技能人才。

（責(zé)任編輯呂春紅）

［1］小運(yùn).我國(guó)有160多所院校設(shè)有印刷包裝專業(yè)［J］.廣東印刷，2009，（4）：2.

［2］孫文科.我國(guó)印刷教育發(fā)展面面觀［J］.印刷雜志，2006，（10）：1－5.

［3］郝曉秀.高職印刷人才培養(yǎng)模式的研究［J］.天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，15（3）：14.

［4］李文育.高職印刷人才培養(yǎng)模式與教學(xué)的改革［J］.印刷世界，2012，（3）：56－58.

［5］羅鳳曼，高職人才定位探索［J］.中國(guó)校外教育，2008，（S1）：310.