羅 玥

（天津師范大學(xué)，天津 300387）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，各類軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺相繼產(chǎn)生并服務(wù)于人們的日常生活。這使得我們能夠更快速、更容易地獲取到豐富的信息資源，同時(shí)也使人們之間的溝通、交流變得更加便捷。其中，人們最喜歡的網(wǎng)絡(luò)平臺之一就是社交類的網(wǎng)站。

針對不同的群體，社交類網(wǎng)站有著不同的定位。有的社交類網(wǎng)站是專門為商務(wù)人士交友提供服務(wù)的。例如，中國的天極網(wǎng)等；有的社交類網(wǎng)站是專門為婚戀交友提供服務(wù)的。例如，百合網(wǎng)等；還就一類就是面向年輕人及大學(xué)生的社交類網(wǎng)站。例如，facebook和校內(nèi)網(wǎng)等等。針對最后一類社交類網(wǎng)站，大部分學(xué)生都只是使用它進(jìn)行簡單的文字和語音交流或者是瀏覽有趣的文字、音頻、視頻等，僅僅把這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)做了簡單的聊天和娛樂的工具。實(shí)際上，如果充分發(fā)揮社交類網(wǎng)站中的部分功能，就可以使它成為一種簡單有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以在一定程度上挖掘和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。下面就以人人網(wǎng)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用為例進(jìn)行具體的說明。

人人網(wǎng)(renren.com)原名校內(nèi)網(wǎng)，于1999年5月創(chuàng)立。人人網(wǎng)建立之初限制具有特定大學(xué)IP地址或者大學(xué)電子郵箱的用戶注冊，這樣就保證了注冊用戶絕大多數(shù)都是在校大學(xué)生，同時(shí)人人網(wǎng)鼓勵(lì)大學(xué)生用戶實(shí)名注冊，上傳真實(shí)照片，讓大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活的樂趣[1]。隨著網(wǎng)站的不斷發(fā)展，人人網(wǎng)逐漸發(fā)展為了面向不同身份用戶提供全方位互動交流的社交平臺，截止2010年4月人人網(wǎng)已擁有超過8000萬注冊用戶，近2000萬日登陸活躍用戶，1000多家技術(shù)合作伙伴開發(fā)的第三方應(yīng)用。

目前大部分在校大學(xué)生都擁有人人網(wǎng)賬號，甚至每天都會登陸人人網(wǎng)。通過問卷星對大學(xué)生所在學(xué)校的人人網(wǎng)使用率得到的調(diào)查結(jié)果可知，有40.3%的大學(xué)生所在學(xué)校的人人網(wǎng)使用率達(dá)到了80%，26.09%的大學(xué)生所在的學(xué)校人人網(wǎng)使用率達(dá)到了60%，也就是說超過半數(shù)的大學(xué)生所在學(xué)校的人人網(wǎng)使用率都在60%以上，可見大部分大學(xué)生當(dāng)前都在使用人人網(wǎng)。

人人網(wǎng)中的很多功能都可以應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，下面筆者將具體介紹如何將人人網(wǎng)的功能與教學(xué)相聯(lián)系。

一、學(xué)生的管理

為了方便、有效地管理學(xué)生，可以利用人人桌面中的添加好友和群操作等功能，將所有學(xué)生的賬號添加到好友里。如果教師同時(shí)擔(dān)任多個(gè)班的教學(xué)任務(wù)還可以根據(jù)班級進(jìn)行分組管理；如果有多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目或任務(wù)也可以根據(jù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目和任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行分組，這樣就可以形成多個(gè)虛擬教室，有相同興趣的同學(xué)可以進(jìn)入到同一個(gè)群組當(dāng)中進(jìn)行相互交流和溝通。這樣的管理模式，符合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的需求，也滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

二、在線教學(xué)和交流

本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)采用的是“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)模式，因此教師和學(xué)生都需要使用人人桌面中的發(fā)送即時(shí)消息和音視頻交互等功能進(jìn)行互相交流、溝通。雖然是以學(xué)生為主的教學(xué)，但是教師也有很重要的作用。學(xué)生在遇到疑問時(shí)可以利用人人桌面的發(fā)送即時(shí)消息等功能先跟同學(xué)溝通、討論，如果無法解決還可以向教師請教。上述這種教學(xué)過程體現(xiàn)了后現(xiàn)代主義倡導(dǎo)的多邊立體互動的教學(xué)，即不再停留在傳統(tǒng)教學(xué)的師生雙邊互動的認(rèn)識水平上，倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師進(jìn)行多邊互動的觀點(diǎn)。

三、信息資源共享

課程的教學(xué)設(shè)計(jì)主要根據(jù)后現(xiàn)代主義視角下的探究性學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不是接受性學(xué)習(xí)，不能用灌輸?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授知識，研究性學(xué)習(xí)不是以接受人類現(xiàn)成的知識為目的，而是以發(fā)現(xiàn)、尋找、構(gòu)建新知識為主要學(xué)習(xí)任務(wù)。即教師不能把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生而是讓學(xué)生親歷知識產(chǎn)生于形成的過程，通過自主的探索、體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的時(shí)間能力，并形成自己的智慧，具備獨(dú)立進(jìn)行批判性思維的能力[2]。也就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和探索創(chuàng)新的能力。因此，資源共享是研究性學(xué)習(xí)中比較重要的部分，教師可以使用人人桌面的文件傳輸、人人網(wǎng)分享和人人小站等功能上傳一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、音頻、視頻等多媒體資源供學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生也可以上傳一些補(bǔ)充的資料與其他同學(xué)和老師共享等等。

四、信息資源的存儲

與頻繁的分享他人信息相比，大學(xué)生在人人網(wǎng)上發(fā)表的日志較少，根據(jù)問卷統(tǒng)計(jì)，有23.7%的大學(xué)生從來不寫日志，45.8%幾個(gè)月才會偶爾寫一篇。在這些日志中，53%的屬于原創(chuàng)觀點(diǎn)，47%來自于轉(zhuǎn)載他人的觀點(diǎn)[3]。由此可見，大學(xué)生在人人網(wǎng)上的使用行為偏好于簡單便捷的分享和收藏功能，只需要簡單的點(diǎn)擊操作，就可以把海量的信息歸為己有，方便日后的使用。教師和學(xué)生都要對資源進(jìn)行及時(shí)的存儲，可以通過人人桌面中的聊天記錄導(dǎo)出的功能和人人網(wǎng)收藏等功能。這些功能可以使教師和學(xué)生方便、快速地找到自己需要的信息資源，給學(xué)習(xí)者提供了很大的便捷。

五、作品的展示

因?yàn)槭切畔⒓夹g(shù)課程，所以會有大量的作品，對于課程學(xué)習(xí)過程的反饋和評價(jià)方式方法建設(shè)，要求教師結(jié)合學(xué)校的自身情況，運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)控制等方式，對學(xué)生上機(jī)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)觀察，對于出現(xiàn)的問題給予及時(shí)的指導(dǎo)和評價(jià)；而對于學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，則可以采取多種形式，如∶小組競賽、教師評分、同學(xué)之間不記名的互評和學(xué)生自評等，形成立體反饋，強(qiáng)化評價(jià)的客觀性和全面性。這時(shí)就可以利用人人小站的上傳和鏈接功能對學(xué)生的作品進(jìn)行展示，大家也可以在作品下面進(jìn)行留言、評價(jià)和交流。

六、反思

不論是教師還是學(xué)生，在教學(xué)或?qū)W習(xí)過后都會有一定的感悟和體會，可以利用人人網(wǎng)的日志等功能進(jìn)行展現(xiàn)。如果覺得是很有意義的總結(jié)，還可以分享進(jìn)而與大家一起學(xué)習(xí)、交流。同時(shí)，人人網(wǎng)為用戶提供了日志保密和評論設(shè)置的功能，用戶可以自主決定日志的發(fā)表形式，可以是公開的也可以說保密的，日志保密設(shè)置的功能使得用戶在選擇入場觀眾范圍時(shí)獲得主動權(quán)，從而保證了網(wǎng)絡(luò)日志所呈現(xiàn)內(nèi)容的安全，有利于用戶通過日志展現(xiàn)自我[4]。因此，很多人把寫日志作為寫電子日記或者讀書筆記的一種手段和工具，這樣做非常方便而且可以不用浪費(fèi)紙張也起到了環(huán)保的功效。

如果可以合理利用人人網(wǎng)等社交網(wǎng)站可以打破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)起到很好的鋪墊作用，也可以很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的創(chuàng)造能力。

[1] 張保.以大學(xué)生為主體的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中信息傳播方式特點(diǎn)與輿情分析——以人人網(wǎng)為例[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2013，34,(2):193-195.

[2] 費(fèi)康.基于研究性學(xué)習(xí)理念的課程設(shè)計(jì)[J].教育教學(xué)論壇，2013，(09):1-3.

[3] 周爽.我國校園SNS網(wǎng)站發(fā)展趨勢探究——對人人網(wǎng)大學(xué)生用戶使用行為的調(diào)查及思考[J].華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2011，(06)：133-135.

[4] 陸瑩.人人網(wǎng)中大學(xué)生自我呈現(xiàn)研究究[D].哈爾濱工業(yè)大學(xué),2010.