王勇鵬

（湖南警察學(xué)院，湖南長沙 410138）

專題式教學(xué)法在《警察心理行為訓(xùn)練》中的應(yīng)用與思考

王勇鵬

（湖南警察學(xué)院，湖南長沙 410138）

專題式教學(xué)是一種比較適合《警察心理行為訓(xùn)練》課程的教學(xué)方法。它一般包括課程導(dǎo)入、項(xiàng)目體驗(yàn)、學(xué)員分享及總結(jié)提升四個(gè)環(huán)節(jié)。此方法不僅是教學(xué)形式上的改變，而且是教學(xué)內(nèi)容的深化，對教師培養(yǎng)、專題開發(fā)和配套保障體系均提出了更高的要求。

專題式教學(xué)法；警察心理行為訓(xùn)練；應(yīng)用；思考

專題式教學(xué)一般是指由任課教師在遵守課程教學(xué)計(jì)劃的前提下，把整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干部分，然后把每個(gè)部分視為一個(gè)獨(dú)立的專題來備課和授課的教學(xué)方法[1]。每個(gè)專題都自成體系，著重講述一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)的課程知識點(diǎn)，專題的取舍既立足于教學(xué)計(jì)劃，又緊聯(lián)學(xué)員發(fā)展實(shí)際需要，要求教師既要掌握學(xué)科前沿，又要深入調(diào)研、科學(xué)設(shè)計(jì)，是一種很適合《警察心理行為訓(xùn)練》課程的教學(xué)方法。

一、《警察心理行為訓(xùn)練》實(shí)施專題式教學(xué)的意義

近年來，警察心理健康問題已經(jīng)引起了有關(guān)部門的極大關(guān)注[2]。目前，《警察心理行為訓(xùn)練》課程正在全國各公安院校和警官培訓(xùn)基地逐步實(shí)施和推廣，取得了不少的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。就筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)而言，堅(jiān)持采用專題式的教學(xué)方法，得到了參訓(xùn)學(xué)員普遍較高的評價(jià)，也在應(yīng)用中更加覺得專題式教學(xué)法是一種很能促進(jìn)“教師、學(xué)員、課程”共同成長的教學(xué)方法。

（一）有利于增強(qiáng)《警察心理行為》課程的適應(yīng)性

《警察心理行為訓(xùn)練》作為一門課程正式開設(shè)的時(shí)間并不長，主要是近幾年針對警察隊(duì)伍建設(shè)中的一些突出問題、在借鑒其他行業(yè)心理拓展訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的。目前主要在參加培訓(xùn)的各級各類在職民警培訓(xùn)班中開課，但由于一線警力比較緊張，前來參加培訓(xùn)的各位學(xué)員往往培訓(xùn)時(shí)間一般不會(huì)很長，而要學(xué)的業(yè)務(wù)技能日益增多，從緊湊的培訓(xùn)時(shí)間中最多能夠安排一個(gè)專題的時(shí)間參加心理行為訓(xùn)練，并且，不同的警種、不同的層級、不同時(shí)間的培訓(xùn)班學(xué)員的緊迫心理行為訓(xùn)練需求也各不相同，因此，采用專題式教學(xué)才能適應(yīng)這一多元性的需要。

此外，《警察心理行為訓(xùn)練》作為一門新興課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱都還不夠成熟，目前缺乏全國通用的《警察心理行為訓(xùn)練》教材和訓(xùn)練體系，不少內(nèi)容都受限于各個(gè)培訓(xùn)單位組織師資開發(fā)訓(xùn)練專題的狀況，往往本著“服務(wù)實(shí)戰(zhàn)”的原則，優(yōu)先開發(fā)實(shí)戰(zhàn)部門最急需的專題內(nèi)容，不見得每次授課部門都能將《警察心理行為訓(xùn)練》課程所有內(nèi)容完整地開出來，采用專題式教學(xué)也就可以克服上述教材建設(shè)相對滯后的困擾，是“面向?qū)嶋H、服務(wù)實(shí)戰(zhàn)”的客觀需要，并且隨著專題開發(fā)的積累，不斷促進(jìn)《警察心理行為訓(xùn)練》教材的建設(shè)。

（二）有利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)活力

眾所周知，興趣是最好的老師，專題式教學(xué)可以讓學(xué)員對訓(xùn)練中最感興趣的主題進(jìn)行深入的了解與探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。事實(shí)上，我們《警察心理行為訓(xùn)練》專題的確定本身就是立足于警務(wù)實(shí)戰(zhàn)中的需求研發(fā)而成[3]，與學(xué)員的主觀需要密切相關(guān)，是非常令其感性趣的，從而克服傳統(tǒng)課堂過于“滿堂灌理論”“學(xué)員被動(dòng)接受”等不足，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”、“以解決問題為導(dǎo)向”，釋放課堂的生命活力。如：針對警察隊(duì)伍中部分民警喜歡進(jìn)行外歸因、消極思維的特點(diǎn)，我們常常設(shè)計(jì)“信任背摔”、“上臺演講”、“上下同心”等多個(gè)項(xiàng)目，經(jīng)過體驗(yàn)與分享，很容易激發(fā)學(xué)員圍繞“換位思考、多元思考”這樣一個(gè)主題開展深入探討，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）有利于提高教師教學(xué)與研究水平

俗話說，教學(xué)相長。專題式教學(xué)對教師的課堂教學(xué)及研究是一種極大的挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，專題式的“警察心理行為訓(xùn)練”不僅授課對象變了——不是相對單純的普通大學(xué)生而是具有一定甚至豐富警務(wù)工作實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的各級各類警察學(xué)員，而且授課的內(nèi)容與環(huán)節(jié)均變了，內(nèi)容不再是一貫的“我說你聽”，而是“共同探討”，環(huán)節(jié)也不只是簡單的“教—學(xué)—練—結(jié)”，而是“設(shè)計(jì)—體驗(yàn)—分享—點(diǎn)評—感悟—運(yùn)用”等，這就要求教師既要掌握學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，能夠有效地激發(fā)課堂討論的氣氛，激活學(xué)員的思維，又要在與學(xué)員的討論中要能拿出有說服力的觀點(diǎn)和嚴(yán)密的邏輯論證，否則課堂就無法有效進(jìn)行下去；從而會(huì)有力促進(jìn)教師教學(xué)與研究水平的提高。

二、專題式教學(xué)法在《警察心理行為訓(xùn)練》中的具體應(yīng)用

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體[4]，教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生才能“學(xué)”得好，教學(xué)效果才是真正的好。那么，就《警察心理行為訓(xùn)練》課程而言，教師如何恰當(dāng)運(yùn)用專題式教學(xué)“導(dǎo)”出學(xué)生主體性的充分就發(fā)揮？我們在《警察心理行為訓(xùn)練》課堂教學(xué)中，具體操作過程如下：

（一）課程導(dǎo)入

俗話說，“良好的開端是成功的一半?！薄毒煨睦硇袨橛?xùn)練》課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)員的全身心投入，若不積極參與到課堂設(shè)計(jì)的活動(dòng)中來，就幾乎產(chǎn)生不了訓(xùn)練的效果。特別是參訓(xùn)學(xué)員都是剛從工作崗位回到課堂參加學(xué)習(xí)，角色、身份、思維和行為習(xí)慣等可能一時(shí)尚未完成向“學(xué)習(xí)者、訓(xùn)練者”的轉(zhuǎn)換，或者部分學(xué)員缺乏對“警察心理行為訓(xùn)練”課程的了解，以為仍然是老師站在講臺上“說和教”，自己只要“聽和記”就可以了，導(dǎo)致不熟悉訓(xùn)練要求、不熟悉項(xiàng)目規(guī)則，自然就難以積極參與后面連續(xù)的心理行為訓(xùn)練環(huán)節(jié)，置身于局外作一名旁觀者，從而導(dǎo)致本次警察心理行為訓(xùn)練專題對他而言毫無意義的。

因此，作為一名《警察心理行為訓(xùn)練》專題式教學(xué)的實(shí)施者，主講教師首先要結(jié)合當(dāng)前公安工作實(shí)際的需要，簡要介紹本門課程的理論基礎(chǔ)、教學(xué)目的和本次專題設(shè)計(jì)背景，激起課堂內(nèi)容與參訓(xùn)學(xué)員內(nèi)心需求的結(jié)合點(diǎn)。若參訓(xùn)學(xué)員是首次接觸心理行為訓(xùn)練，有必要在項(xiàng)目體驗(yàn)開始前花一點(diǎn)時(shí)間集中在教室以課件的形式簡要介紹上述內(nèi)容，課程導(dǎo)入的效果會(huì)更好。

應(yīng)大膽地組織課堂，要求學(xué)員必須明白《警察心理行為》課程專題式教學(xué)的獨(dú)特性要求，看清項(xiàng)目規(guī)則，盡力做到“三個(gè)忘記”（忘記身份、忘記性別、忘記年齡）、“三個(gè)遵守”（遵守上課紀(jì)律、遵守項(xiàng)目規(guī)則、遵守獎(jiǎng)懲制度）和“三個(gè)積極”（積極體驗(yàn)、積極分享、積極感悟），特別是初次接觸心理行為訓(xùn)練的部分公安機(jī)關(guān)的局長、科（所、隊(duì)）長和其他參訓(xùn)學(xué)員更要突出強(qiáng)調(diào)放下身段、積極投入才能確保訓(xùn)練效果。

如果是組織學(xué)員開展室外高空項(xiàng)目訓(xùn)練前，更應(yīng)要在課程導(dǎo)入時(shí)強(qiáng)調(diào)遵守紀(jì)律和規(guī)則，確保安全；可以通過熱身訓(xùn)練、破冰游戲等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)員間相互認(rèn)識與了解，激勵(lì)學(xué)員放下思想包袱全身心投入項(xiàng)目的體驗(yàn)過程當(dāng)中，確保訓(xùn)練效果。

（二）項(xiàng)目體驗(yàn)

這是《警察心理行為訓(xùn)練》課程與其他傳統(tǒng)課程最主要的區(qū)別環(huán)節(jié)之一，“體驗(yàn)式”教學(xué)是《警察心理行為訓(xùn)練》課程的最突出特點(diǎn)之一，為保證課堂教學(xué)的氣氛、效果，在這一環(huán)節(jié)應(yīng)著重做好以下幾個(gè)方面的工作：

一是明晰項(xiàng)目規(guī)則。在項(xiàng)目體驗(yàn)開始前一定要將項(xiàng)目活動(dòng)規(guī)則展示清楚，使參訓(xùn)學(xué)員明白自己下一步將要積極投身體驗(yàn)的活動(dòng)內(nèi)容。若是某些室內(nèi)項(xiàng)目規(guī)則比較復(fù)雜，則要事先準(zhǔn)備黑板板書或印制一些相應(yīng)紙質(zhì)材料發(fā)到學(xué)員手中，指導(dǎo)他們閱讀材料，完全弄懂項(xiàng)目體驗(yàn)規(guī)則。特別是若有獎(jiǎng)懲規(guī)則，學(xué)員中又有一些領(lǐng)導(dǎo)成員或大齡學(xué)員，教師一定要突出強(qiáng)調(diào)規(guī)則的嚴(yán)肅性，防止體驗(yàn)過程中的不投入、不配合等。

二是組織好學(xué)員分組。心理行為訓(xùn)練非常突出參訓(xùn)者的個(gè)人體驗(yàn)、感悟與分享，因此，訓(xùn)練小組人數(shù)不能太少也不能太多，一般以10-15人為一組，有些項(xiàng)目人數(shù)還要少一點(diǎn)，以促進(jìn)成員間的有效交流與互動(dòng)。為了防止熟人效應(yīng)的干擾和性別、年齡的搭配，最好臨場采用臨時(shí)報(bào)數(shù)或其他規(guī)則隨機(jī)分組，以3-5組為宜。

三是安全檢查與要求。不管是室外還是室內(nèi)，一定要檢查訓(xùn)練場地、設(shè)施安全，再次強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，督促學(xué)員自覺遵守安全規(guī)則，把身上和周圍易引發(fā)安全問題的物品、器具移開，最好為每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)儲(chǔ)箱存放學(xué)員身上臨時(shí)卸下的手機(jī)、卡片、鑰匙等物。確有因病、傷等不宜參訓(xùn)的學(xué)員要做好相應(yīng)安排。

四是做好觀察與記錄。作為教師，在各參訓(xùn)學(xué)員積極投入項(xiàng)目體驗(yàn)時(shí)，一定要及時(shí)全面做好觀察和記錄，條件允許的可以做好全程攝錄像和回放分析備用準(zhǔn)備。要觀察學(xué)員的參與程度、典型表現(xiàn)、交流互動(dòng)行為、訓(xùn)練氣氛等，特別是某些學(xué)員訓(xùn)練中的典型癥狀要及時(shí)記下來，必要時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)不太主動(dòng)學(xué)員的大膽、獨(dú)立探索等，為接下來的分享、點(diǎn)評等環(huán)節(jié)做好充分準(zhǔn)備。

此外，還要注意項(xiàng)目內(nèi)容的選擇與搭配。一般來說，一個(gè)專題安排一個(gè)體驗(yàn)項(xiàng)目，但有時(shí)因教學(xué)任務(wù)所需，可能會(huì)適時(shí)穿插其他體驗(yàn)項(xiàng)目，這就要求教師一定要安排好項(xiàng)目體驗(yàn)的時(shí)間、順序以及相互間的關(guān)聯(lián)度、影響度，從而確保最佳的體驗(yàn)效果。

（三）學(xué)員分享

開放是心靈成長的重要前提，此一環(huán)節(jié)既是讓更多人開放自己的心靈，分享成員彼此間更多體驗(yàn)與智慧的重要過程，也是激勵(lì)學(xué)員大膽反思與提升自己的重要路徑。有些學(xué)員參加心理行為訓(xùn)練覺得好像坐過山車一樣好玩與刺激，但往往玩過之后就說不出什么收獲了，其主要原因就是沒有有效抓住積極分享這個(gè)階段，能夠保留下來的東西就少。

心理行為訓(xùn)練不同于娛樂或游戲，它的目的是要激勵(lì)人克服某種心理障礙、完成某種心理挑戰(zhàn)，解決隊(duì)伍建設(shè)中碰到的某種實(shí)際問題，促進(jìn)心靈的成長和隊(duì)伍的發(fā)展。一般而言，警察心理行為訓(xùn)練的分享包括組內(nèi)分享和班級分享兩個(gè)層次和內(nèi)容。

小組內(nèi)分享往往是在小組項(xiàng)目體驗(yàn)完后立即就地進(jìn)行，要求所有成員必須參與。體驗(yàn)式培訓(xùn)的項(xiàng)目本身充滿了魅力，對很多學(xué)員，尤其是初次嘗試的學(xué)員有很大的沖擊力，每做完一個(gè)項(xiàng)目都有他獨(dú)特的體會(huì)。當(dāng)然，因?yàn)閯倓偼瓿身?xiàng)目，學(xué)員的身心還沉浸在活動(dòng)給他帶來的沖擊當(dāng)中，或者興奮、或者沮喪、或者滿足。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該留有一定的時(shí)間給學(xué)員梳理心情，以順利帶入回顧的狀態(tài)，并營造一個(gè)輕松、自然的氣氛，以便學(xué)員放松心情投入回顧當(dāng)中。如果是培訓(xùn)剛剛開始，學(xué)員還沒有形成回顧的習(xí)慣，可以予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如：對項(xiàng)目的介紹引導(dǎo)。“我們剛剛完成的項(xiàng)目叫做……，為什么會(huì)有這樣一個(gè)名字呢？大家都體驗(yàn)過了，請談?wù)劇?。或者采用鼓?lì)和贊揚(yáng)引導(dǎo)?！霸趧偛朋w驗(yàn)的那個(gè)項(xiàng)目中，我們隊(duì)所有的隊(duì)員都成功完成了挑戰(zhàn)，證明了我們的能力和毅力，大家給自己一些掌聲?！比绻麑W(xué)員已經(jīng)養(yǎng)成回顧分享習(xí)慣或者某些項(xiàng)目使他們情不自禁地發(fā)表議論，可以任其自由議論一段時(shí)間，如有條件，可以將其所說的話寫在白板上。

班級分享就是小組內(nèi)充分分享交流后，各自推出小組代表到前臺向全班同學(xué)分享體驗(yàn)與思考。要求代表必須是成員民主選出來的，圍繞小組分享的典型觀點(diǎn)與體驗(yàn)向大家分享?？梢蕴暨x比較活躍，或著比較喜歡表現(xiàn)的學(xué)員首先進(jìn)行分享，比較內(nèi)向的學(xué)員放在中間。而領(lǐng)導(dǎo)等學(xué)員一般不安排在第一個(gè)，因?yàn)橥I(lǐng)導(dǎo)定下了基調(diào)，其他人未必肯把自己的真實(shí)感受說出來。教師可以對學(xué)員的分享予以回應(yīng)，但不應(yīng)在這個(gè)階段評價(jià)，或者只做簡單的評價(jià)。如：當(dāng)學(xué)員對自己克服困難，完成項(xiàng)目有自豪感時(shí)，可以帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)用掌聲予以肯定。學(xué)員沒有領(lǐng)悟到項(xiàng)目進(jìn)行中的錯(cuò)誤或者觀念不符合培訓(xùn)目標(biāo)時(shí)，可以重復(fù)學(xué)員講的原話，表示重視，也提醒其他的學(xué)員重視。如有其他組學(xué)員之間產(chǎn)生了爭論，不宜馬上表明觀點(diǎn)，可以給予爭論的時(shí)間，但是要注意控制，不可產(chǎn)生不良的后果，影響培訓(xùn)。

在分享過程中若發(fā)現(xiàn)有些學(xué)員排斥分享或抱著無所謂態(tài)度的時(shí)候，教師要通過不同方式提問、配置恰當(dāng)背景音樂等營造氣氛，恰當(dāng)引導(dǎo)所有學(xué)員投身分享。

（四）總結(jié)提升

一堂《警察心理行為訓(xùn)練》能否圓滿實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，關(guān)鍵是要教師善于抓住學(xué)員在項(xiàng)目中的體驗(yàn)與分享，結(jié)合公安實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與理論升華，可以說“總結(jié)提升”環(huán)節(jié)是心理行為訓(xùn)練專題的“點(diǎn)睛”之筆。沒有這個(gè)環(huán)節(jié)或者此環(huán)節(jié)乏力，整個(gè)專題訓(xùn)練就很容易陷入“游戲或刺激”的娛樂項(xiàng)目活動(dòng)，遠(yuǎn)離警察心理行為訓(xùn)練的初衷。在這一環(huán)節(jié)必須要將專題設(shè)計(jì)的訓(xùn)練目的旗幟鮮明地展示出來，并結(jié)合項(xiàng)目體驗(yàn)自然而然地傳遞給參訓(xùn)學(xué)員，得到學(xué)員心悅誠服地認(rèn)同，并將訓(xùn)練的感悟和收獲運(yùn)用到工作實(shí)際中去，提升警力和工作效率。

作為訓(xùn)練教師來講，首先要從培訓(xùn)對象和項(xiàng)目設(shè)計(jì)目的入手準(zhǔn)備總結(jié)提升素材。每個(gè)體驗(yàn)式的警察心理行為訓(xùn)練項(xiàng)目都只是一個(gè)道具，或者說是一種方式，專題設(shè)計(jì)者希望能通過這樣的形式，以達(dá)到提升警察隊(duì)伍建設(shè)的某個(gè)目的，這個(gè)目的是和公安工作實(shí)際的要求相關(guān)聯(lián)的。所以做好總結(jié)提升的最初一步就是要了解訓(xùn)練目的和了解訓(xùn)練對象。而這兩者又是不可分的，因?yàn)榕嘤?xùn)目的和學(xué)員本身的現(xiàn)狀息息相關(guān)。除了參考培訓(xùn)中心提供的有關(guān)學(xué)員的基本資料外，教師還應(yīng)該自己去收集一些資料，以教師的眼光去看待這一次培訓(xùn)，從而達(dá)到真正幫助警察隊(duì)伍成長的目的。如警察隊(duì)伍目前面臨最大的挑戰(zhàn)、參訓(xùn)學(xué)員的構(gòu)成，包括文化背景、性別、工作性質(zhì)和特性等。

其次，教師要善于從學(xué)員體驗(yàn)和分享交流過程中的典型行為和表現(xiàn)提煉總結(jié)提升材料。如果學(xué)員體驗(yàn)深刻、分享到位，往往項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目的和教師準(zhǔn)備總結(jié)的觀點(diǎn)就可能已經(jīng)被學(xué)員充分展示出來了，教師就只要順勢提煉即可。如：“驛站傳書”項(xiàng)目體驗(yàn)下來，學(xué)員可能有的從溝通語言（規(guī)則）的重要性談體會(huì)，有的可能從溝通不暢談管理執(zhí)行力的低效，有的可能從溝通環(huán)節(jié)缺一不可談管理的環(huán)環(huán)相扣等，教師點(diǎn)評時(shí)只要在此基礎(chǔ)上總結(jié)出溝通管理的重要性就行。

此外，為了突出專題訓(xùn)練的教學(xué)目的，每次總結(jié)提升時(shí)最好講一到兩個(gè)主題，防止因主題太多而分散學(xué)員的注意力。我們曾經(jīng)做過跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有時(shí)候訓(xùn)練總結(jié)提升的點(diǎn)太多，訓(xùn)練過后一個(gè)月我們再與學(xué)員聯(lián)系的時(shí)候問他們分享的東西現(xiàn)在還能記住多少，大多數(shù)的回答都是記不太清了，可謂事倍功半。如“囚徒困境”項(xiàng)目既可以從人性方面總結(jié)，也可從團(tuán)隊(duì)合作方面提升，但就一堂課來說，教師應(yīng)根據(jù)參訓(xùn)學(xué)員確定一個(gè)角度進(jìn)行提升。

同時(shí)，課堂結(jié)束時(shí)一定要干脆有力，或者創(chuàng)新形式，在一種有感染力、震撼力的氛圍中結(jié)束效果最佳。如團(tuán)隊(duì)合作類項(xiàng)目總結(jié)結(jié)束時(shí)，教師可請大家站立，圍成圈，將兩手搭在兩側(cè)成員的肩上，或者是手拉著手，一起高唱隊(duì)歌《相親相愛一家人》或《朋友》、《明天會(huì)更好》，使全體成員在一個(gè)充滿溫馨甜蜜而有內(nèi)聚力的情景中告別團(tuán)體，走向生活，留下一個(gè)永遠(yuǎn)的、美好的、極有象征性的、難忘的記憶。

三、《警察心理行為訓(xùn)練》應(yīng)用專題式教學(xué)法需注意的幾個(gè)問題

就《警察心理行為訓(xùn)練》課程教學(xué)實(shí)踐而言，已在我國各地取得了一些成效，但也存在一些問題[5]。為此，我們要特別注重以下幾個(gè)方面：

（一）注重教學(xué)專題的開發(fā)與設(shè)計(jì)

專題式教學(xué)顧名思義，就是以專題為教學(xué)單元開展的教學(xué)，它必須以設(shè)計(jì)好了的數(shù)量足夠、內(nèi)容合理的教學(xué)專題為前提，因此，要開展好警察心理行為訓(xùn)練的專題式教學(xué)，必須特別注重心理行為訓(xùn)練專題的開發(fā)與設(shè)計(jì)。

一要注重需求分析。《警察心理行為訓(xùn)練》是為解決警察隊(duì)伍建設(shè)和公安工作中的實(shí)際問題而生，要本著“精干、實(shí)用”的原則開發(fā)教學(xué)專題。因此，專題內(nèi)容不僅要以課程體系和教學(xué)大綱為依據(jù)，更要以公安實(shí)戰(zhàn)部門的迫切需求為導(dǎo)向，要深入實(shí)戰(zhàn)部門調(diào)研，掌握實(shí)際需求情況，而后根據(jù)需求科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)專題。

二要注重專題系統(tǒng)性建設(shè)。既要注重個(gè)人項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的協(xié)同開發(fā)，也要加強(qiáng)專題的層次性、多樣性、可持續(xù)發(fā)展性以及專題之間的關(guān)聯(lián)性建設(shè)等，避免零碎性。如既要開發(fā)一般民警心理行為訓(xùn)練項(xiàng)目，也要加強(qiáng)科所隊(duì)長、局長等領(lǐng)導(dǎo)成員和不同警種成員的心理行為訓(xùn)練專題；既要建設(shè)室外項(xiàng)目，也要注重室內(nèi)心理行為訓(xùn)練項(xiàng)目的開發(fā)等，這樣才可能滿足當(dāng)前警察心理行為訓(xùn)練的多元性需要。

三要注重專題的實(shí)戰(zhàn)性加工。目前，不少警察心理行為訓(xùn)練專題是借鑒部隊(duì)和企業(yè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目而來，極大地提高了警察心理行為訓(xùn)練發(fā)展的速度和規(guī)模，產(chǎn)生了很好的訓(xùn)練效果。但由于公安工作和警察隊(duì)伍建設(shè)的特殊性，其他行業(yè)的一些拓展項(xiàng)目若不能根據(jù)公安實(shí)際進(jìn)行加工完善，就可能水土不服實(shí)現(xiàn)不了訓(xùn)練的目的。如同樣是“背摔”項(xiàng)目，企業(yè)培訓(xùn)可能突出“信任、溝通”等方面的訓(xùn)練感悟，我們警察心理訓(xùn)練就可能根據(jù)培訓(xùn)需求強(qiáng)調(diào)規(guī)則、權(quán)利與義務(wù)、換位思考等。

（二）注重教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)

教師是最重要的課程資源[6]，專題的開發(fā)離不開教師，開展專題式教學(xué)，對教師提出了更高的要求[7]，因此，師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)是有效開展專題式警察心理行為訓(xùn)練教學(xué)的關(guān)鍵。

一要注重教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。社會(huì)日新月異，不斷對公安工作提出了新要求和新挑戰(zhàn)，要想在專題教學(xué)中結(jié)合項(xiàng)目體驗(yàn)把某個(gè)點(diǎn)講透，講得使每個(gè)參訓(xùn)學(xué)員心悅誠服，是對教師的極大挑戰(zhàn)。它首先就要求教師既要有豐富的專業(yè)功底，也要有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力，因此，一定要注重教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，形成下基層實(shí)戰(zhàn)部門鍛煉調(diào)研的常態(tài)化制度，要激勵(lì)給學(xué)員講授心理行為訓(xùn)練的教師必須根據(jù)公安實(shí)踐部門的需求不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)，要堅(jiān)持可持續(xù)培養(yǎng)與發(fā)展，不然，教師很難站穩(wěn)講臺、講好專題。

二要注重教師教學(xué)技能的訓(xùn)練。給學(xué)員上心理行為訓(xùn)練課，不僅要精心設(shè)計(jì)專題的授課內(nèi)容和環(huán)節(jié)，而且要努力不斷嘗試多種教學(xué)方法吸引學(xué)員訓(xùn)練興趣；既要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)，也要有出色的邏輯思維和表達(dá)能力；要善于組織學(xué)員參與訓(xùn)練和觀察學(xué)員典型表現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)、合理總結(jié)、科學(xué)提升，這都需要教師優(yōu)秀的教學(xué)技能才能勝任。因此，一定要注重教師業(yè)務(wù)知識更新的同時(shí)，加大上述教學(xué)技能的訓(xùn)練，確保教師有效地組織訓(xùn)練，達(dá)到訓(xùn)練效果。

三要注重教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平的集體提升。警察心理行為訓(xùn)練作為一門課程，不是某個(gè)教師單兵作戰(zhàn)就能有效完成的，而是需要教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體協(xié)同完成。教學(xué)專題的任務(wù)分工并不意味著各自只負(fù)責(zé)一份“自留地”，而是要從課程整體框架去把握和設(shè)計(jì)自己負(fù)責(zé)的專題?？陀^上要求團(tuán)隊(duì)成員間要資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，經(jīng)常開展集體備課和交流互動(dòng)，或者導(dǎo)師制，讓主講教師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)其他成員教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想、理念、內(nèi)容與方法的有機(jī)整合。

（三）注重保障體系的配套與建設(shè)

要注重評價(jià)體系的建設(shè)與應(yīng)用。專題式教學(xué)中每個(gè)專題都相對獨(dú)立，教學(xué)目的、教學(xué)方法、訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)都會(huì)有所不同，那么，如何對參訓(xùn)學(xué)員訓(xùn)練效果進(jìn)行有效的評價(jià)就是擺在警察心理行為訓(xùn)練面前的挑戰(zhàn)。此外，相對于擒拿格斗、警械使用、法律運(yùn)用等業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練而言，心理行為訓(xùn)練顯得有些“軟”，可能導(dǎo)致某些參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)上的輕視，直接影響到訓(xùn)練效果，因此，如何將訓(xùn)練的評價(jià)結(jié)果恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到警察隊(duì)伍建設(shè)上來就直接關(guān)系到心理行為訓(xùn)練的效果和可持續(xù)發(fā)展。

要注重教學(xué)反饋平臺建設(shè)。專題式教學(xué)具有常規(guī)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢，但也有整體性較弱、組織和設(shè)計(jì)水平要求高等劣勢，特別是新專題、新教師初次開展訓(xùn)練，尤其要注意開展教學(xué)督導(dǎo)和教學(xué)測評，加強(qiáng)教學(xué)效果的反饋，及時(shí)將教學(xué)中的不足進(jìn)行修改，不斷完善心理行為訓(xùn)練效果。

要注重場地設(shè)施建設(shè)。警察心理行為訓(xùn)練需要借助項(xiàng)目體驗(yàn)而展開，這就需要加大投入，為心理訓(xùn)練項(xiàng)目開展提供相應(yīng)的場地、設(shè)施等條件支持。如：沒有室外高空項(xiàng)目的建設(shè)和室內(nèi)觀察力、時(shí)間知覺、情緒調(diào)控等軟件設(shè)施的準(zhǔn)備，相應(yīng)項(xiàng)目就無法進(jìn)行體驗(yàn)。

[1]陳朝勇，賈陽果.專題式教學(xué)法——高校“思政課”之應(yīng)然選擇[J].教學(xué)研究,2006,(3).

[2]皮華英.積極心理學(xué)視角下的民警心理危機(jī)干預(yù)之研究[J].湖南警察學(xué)院學(xué)報(bào),2011,(1).

[3]劉洋.警察心理行為訓(xùn)練的創(chuàng)新模式[J].警務(wù)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練研究，2008,(2).

[4]張楚廷.教學(xué)論綱[M].北京：高等教育出版社，1999.

[5]王勇鵬.積極心理學(xué)視野下的警察心理行為訓(xùn)練之思考[J].湖南警察學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(4).

[6]施良方.課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與理論[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.

[7]張紅波，鄭偉，湯國建.三小時(shí)教學(xué)單元專題式教學(xué)方法的應(yīng)用探索[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2011,（3）.

Application and Thinking of Project Teaching in the Police Psychology-Behavior Training

WANGYong-peng
(Hunan Police Academy，Changsha，Hunan，410138)

Project teaching is a appropriate course method for the police psychology-behavior training.It usually includes four links:course introduction,project experience,participants to share,summary and improvement.This method is not only a change of teaching form,but also deepening the teaching content, putting forward higher requirements of teachers’training,project exploitation and the supporting system.

Project teaching;the police psychology-behavior training;application;thinking

D631.15

A

2095-1140（2014）02-0105-06

（責(zé)任編輯：左小絢）

2014-03-01

王勇鵬（1972-），男，湖南新邵人，湖南警察學(xué)院基礎(chǔ)課部副教授，主要從事心理學(xué)教學(xué)與研究。