時(shí)金平

（唐山市圖書館 河北 唐山 063000）

1 兒童閱讀推廣的意義

一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的整體素養(yǎng)與精神境界的提升是一個(gè)復(fù)雜、長(zhǎng)期而又非常系統(tǒng)的工程，不是一代兩代人的事，也不是某個(gè)部門的事，而是全民族全社會(huì)的事。而代表民族未來(lái)與希望的兒童教育問(wèn)題則是極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而閱讀對(duì)于教育的功用是不言而喻的，一個(gè)充滿了書香氣息的民族不可能不強(qiáng)大昌盛。2014年4月2日是第47個(gè)國(guó)際兒童讀書日，也是第8個(gè)中國(guó)兒童閱讀日，從47與8這兩個(gè)數(shù)字的比較不難看出，我國(guó)兒童閱讀的落后現(xiàn)狀。兒童閱讀推廣活動(dòng)在我國(guó)迫在眉睫。

1.1 閱讀對(duì)于兒童在心靈方面的啟蒙作用

兒童的心智成長(zhǎng)歷程是其成年后價(jià)值觀及人格形成的重要依據(jù)，而正確的閱讀經(jīng)歷能適時(shí)地促成兒童心智正常健康地發(fā)展。閱讀過(guò)程中那些美的圖片、美的語(yǔ)言、那些閃耀著人性光輝的故事會(huì)在每個(gè)兒童的內(nèi)心產(chǎn)生怎樣的撼動(dòng)，是孩子們自己無(wú)法準(zhǔn)確描述的，更是我們成年人永遠(yuǎn)難以想象的。但這些外力給予的心靈震撼卻是能永遠(yuǎn)銘刻在孩子的內(nèi)心中，將伴隨其一生，時(shí)刻影響其對(duì)一切事物的判斷與抉擇。這種在閱讀過(guò)程中得到深刻美感體驗(yàn)的孩子，終其一生都會(huì)有比較正常而健全的人格，都會(huì)有正確的價(jià)值觀、社會(huì)觀，這對(duì)于當(dāng)下青年一代出現(xiàn)的拜金思想、炫富炫美現(xiàn)象起著極大的消彌作用。一個(gè)從小浸染在書香中、在沉靜閱讀過(guò)程中長(zhǎng)大的孩子，他豐富的深層次的情感體驗(yàn)會(huì)不自覺地排斥這些消極思想，社會(huì)精神面貌也會(huì)因這些人的越來(lái)越多而得到提升。

1.2 閱讀對(duì)于兒童在知識(shí)方面的啟蒙作用

后人對(duì)知識(shí)的獲取絕大部分來(lái)源于前人的成果，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。兒童閱讀不僅能得到心靈的成長(zhǎng)，也能得到知識(shí)的熏陶。比如人物傳記類讀物，閱讀后不但獲得歷史人物故事帶來(lái)的美感體驗(yàn)，還能增長(zhǎng)故事本身的歷史知識(shí)；又比如科普類讀物，對(duì)于兒童發(fā)展其想象力，拓展其想象空間，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)興趣等方面都有不可估量的作用。

2 公共圖書館在兒童閱讀推廣中的地位

《公共圖書館宣言》明確指出，“公共圖書館的使命”的第一條為“養(yǎng)成并強(qiáng)化兒童早期的閱讀習(xí)慣”?！豆矆D書館服務(wù)發(fā)展指南》則進(jìn)一步指出，“公共圖書館負(fù)有特殊的責(zé)任支持兒童學(xué)習(xí)閱讀，鼓勵(lì)兒童使用圖書和其他載體的資料”［2］。公共圖書館是公民自由獲取信息的社會(huì)機(jī)構(gòu)，有強(qiáng)大的國(guó)家財(cái)政及政策支持，其包容性是最強(qiáng)的，是兒童閱讀的最佳場(chǎng)所，且兒童閱讀推廣是其本身的法定職責(zé)與任務(wù)，所以在形形色色的各類兒童閱讀推廣實(shí)踐中，公共圖書館永遠(yuǎn)是強(qiáng)勢(shì)主力軍，起著掛帥的角色。

3 兒童閱讀推廣方案設(shè)計(jì)

兒童閱讀推廣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的不可推卸的責(zé)任與任務(wù)，需要著眼于目標(biāo)，制定規(guī)劃，分析影響兒童閱讀的各方面因素，一一對(duì)應(yīng)求解，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，力求達(dá)到最佳推廣效果。兒童是弱勢(shì)群體，其能動(dòng)性非常差，處于被動(dòng)狀態(tài)，其最初的閱讀體驗(yàn)只能由外力給予。因此，我們從孩子出生到成長(zhǎng)的各個(gè)場(chǎng)所入手，將在其成長(zhǎng)環(huán)境中最具影響力的人作為突破口，從力所能及的內(nèi)部及外部環(huán)境中尋求有利切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種切實(shí)可行的推廣執(zhí)行路徑，以期達(dá)到事半功倍的效果。

3.1 尋求醫(yī)院合作，閱讀推廣從父母抓起

中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境得到大幅提升，在醫(yī)院出生的孩子越來(lái)越多，尤其是在城市出生的孩子，幾乎百分之百是在醫(yī)院出生的。所以公共圖書館可以跟衛(wèi)生局或醫(yī)院相關(guān)部門協(xié)調(diào)，借由醫(yī)院婦產(chǎn)科之類的相關(guān)科室，將借書證之類的圖書館有效借閱憑證及時(shí)發(fā)放到新生兒父母手里，隨帶附一些新生兒小禮品或包含選編的產(chǎn)期保健、新生兒保健及嬰兒讀物等內(nèi)容并印有圖書館標(biāo)志的精美小冊(cè)子。在送給新生兒及其父母一份意外的溫馨祝福之時(shí)，也讓新生兒及其父母在第一時(shí)間享受到親子閱讀的體驗(yàn)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到圖書館的功用和兒童閱讀的重要性，使兒童在出生之時(shí)，第一且最為重要的監(jiān)護(hù)者就產(chǎn)生了一定要培養(yǎng)兒童閱讀的興趣與觀念。家長(zhǎng)對(duì)閱讀興趣的濃厚與否是關(guān)系到其孩子閱讀經(jīng)歷的至關(guān)重要的一環(huán)，如果父母有濃厚的閱讀興趣，這無(wú)疑是培養(yǎng)兒童閱讀興趣與習(xí)慣最為有力的鋪墊。通過(guò)對(duì)親子早期閱讀行為的分析發(fā)現(xiàn)，2013年我國(guó)0—8周歲有閱讀行為的兒童家庭中，平時(shí)有陪孩子讀書習(xí)慣的家庭占到86.5%，在這些家庭中，家長(zhǎng)平均每天花費(fèi)23.87分鐘陪孩子讀書［3］。由此可見，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣中的重要作用。

3.2 尋求學(xué)校合作，閱讀推廣從教師抓起

隨著孩子的成長(zhǎng)，幼兒園與學(xué)校將成為孩子重要的成長(zhǎng)場(chǎng)所，在這些場(chǎng)所中，老師對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最具影響力的。

3.2.1 設(shè)置兒童閱覽書架

公共圖書館力求與幼兒園或?qū)W校合作，在幼兒園或?qū)W校設(shè)置兒童閱覽書架，有條件的地方可以設(shè)置閱覽專區(qū)，由公共圖書館不定時(shí)免費(fèi)提供兒童讀物。這些讀物的書目可以由圖書館自行提供，當(dāng)然最好跟隨孩子們的愿意來(lái)選擇，使孩子們時(shí)刻感受到圖書館的存在，時(shí)刻浸染在閱讀的氛圍中。

3.2.2 制作與教學(xué)內(nèi)容相銜接的課件

公共圖書館要與學(xué)校老師積極交流溝通，認(rèn)真了解學(xué)校現(xiàn)行各科教學(xué)內(nèi)容，把閱讀活動(dòng)無(wú)縫嵌入到課堂教學(xué)內(nèi)容中。在現(xiàn)行應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過(guò)程中，這需要圖書館做出很大努力，也需要老師對(duì)閱讀功用的極大認(rèn)可。

3.2.3 根據(jù)學(xué)生興趣，開展專題閱讀活動(dòng)

可以根據(jù)時(shí)下流行的事件、孩子們關(guān)心的問(wèn)題、各年齡段孩子們常見的問(wèn)題及時(shí)組織討論，配合相關(guān)讀物做專題閱讀活動(dòng)。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)階段有每個(gè)階段的問(wèn)題，家長(zhǎng)和老師作為疏導(dǎo)者的角色，總是難免不能站在孩子的角度感同身受，在此，同齡人之間的交流更顯優(yōu)勢(shì)，讓這些同齡的孩子就一個(gè)大家都關(guān)心的問(wèn)題暢所欲言，配合讀物做一些心理疏導(dǎo)，不失為一種在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時(shí)又能迅速解決問(wèn)題的捷徑。這樣的活動(dòng)由于時(shí)間與場(chǎng)地所限，最好由老師布置，由館員組織實(shí)施，利用課余時(shí)間在公共圖書館進(jìn)行。

3.3 尋求自身建設(shè)，閱讀推廣從館員抓起

醫(yī)院、幼兒園、學(xué)校是我們所能確定的孩子一生中必去的地方，也是孩子花費(fèi)時(shí)間最多的地方，因此，如果說(shuō)以上兩種方案是將孩子引導(dǎo)進(jìn)入圖書館的話，那么第三種方案則是孩子進(jìn)入圖書館后，圖書館如何做的問(wèn)題，而在圖書館，館員是對(duì)孩子影響力最大的人。

3.3.1 采編館員的責(zé)任

圖書館兒童讀物的館藏資源建設(shè)是全部資源建設(shè)的一部分，也是最為豐富多樣的一部分，有書、畫、報(bào)、刊，有聲的無(wú)聲的，紙質(zhì)的電子的，平面的立體的，能看的能玩的，各種各樣，隨著時(shí)代的發(fā)展，其載體形式也會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越適應(yīng)孩子的興趣。這就要求我們負(fù)責(zé)采訪的館員，時(shí)刻關(guān)注兒童讀物發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)注兒童隨社會(huì)發(fā)展的成長(zhǎng)特點(diǎn)，適時(shí)地保持一顆童心，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)陂喿x過(guò)程中的興趣點(diǎn)，及時(shí)采編全國(guó)兒童文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)的各類獲獎(jiǎng)圖書，以及團(tuán)中央、教育部、國(guó)家新聞出版總署推薦的兒童圖書，時(shí)常關(guān)注童書專業(yè)網(wǎng)站、親子閱讀論壇等網(wǎng)站。此外，一定要注意到各年齡層次的兒童對(duì)讀物的喜好特點(diǎn)不同，據(jù)臺(tái)灣研究顯示，圖書主題是影響兒童選書的主要因素，其次為書名、封面及插圖的美觀，中年級(jí)學(xué)生往往更喜歡圖文并茂勝于純圖畫書［4］，低幼兒童重點(diǎn)不在讀而在聽與看，七歲左右以看圖畫書為重點(diǎn)，九歲左右由圖畫轉(zhuǎn)入文字［5］。采編一些適合兒童各年齡及其心理的讀物，以利于兒童閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.3.2 兒童導(dǎo)讀館員的責(zé)任

在家有父母，在學(xué)校有老師，在圖書館有館員，館員作為兒童閱讀推廣的始發(fā)者，圖書館兒童導(dǎo)讀館員的責(zé)任重大。兒童導(dǎo)讀館員不僅要有專業(yè)的閱讀方面的技能，還要有兒童心理學(xué)及兒童教育學(xué)方面的知識(shí)，加上高度的責(zé)任心，才能完成兒童導(dǎo)讀的職責(zé)。對(duì)于進(jìn)入圖書館的每一位兒童，在接觸到讀物前首先接觸到的是館員的一言一行，其態(tài)度、能力、水平、責(zé)任感的表現(xiàn)極大影響著兒童對(duì)圖書館的印象及對(duì)閱讀的興趣，因此應(yīng)增強(qiáng)導(dǎo)讀館員素質(zhì)，重視導(dǎo)讀館員的責(zé)任。

（1）兒童閱讀理論的指導(dǎo)者。兒童是弱勢(shì)群體，理解力、適應(yīng)力非常有限，在閱讀培養(yǎng)中，只能因勢(shì)利導(dǎo)，不能急于求成。對(duì)于進(jìn)入圖書館的孩子與家長(zhǎng)，館員的作用不但是在理論上諄諄善誘地指導(dǎo)孩子，更要非常負(fù)責(zé)地與家長(zhǎng)積極交流溝通，配合孩子的個(gè)性特點(diǎn)，打造符合個(gè)體孩子特點(diǎn)的閱讀培養(yǎng)計(jì)劃。這樣，館員一方面在館內(nèi)指導(dǎo)孩子的閱讀，另一方面可以及時(shí)地利用自己的專業(yè)知識(shí)疏解家長(zhǎng)與孩子在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地把家長(zhǎng)培養(yǎng)成勝任閱讀推廣的有力二傳手。因?yàn)榧议L(zhǎng)與孩子的接觸時(shí)間與接觸深度是館員無(wú)法比擬的，家長(zhǎng)更了解自己的孩子，對(duì)于自己的孩子來(lái)說(shuō)，其家長(zhǎng)更有機(jī)會(huì)勝任閱讀推廣的角色。

（2）兒童閱讀實(shí)踐的引導(dǎo)者。除了理論上的指導(dǎo)外，還要有實(shí)踐層面的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)豐富多彩的具有獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)的各種閱讀活動(dòng)。能由孩子們自己主持的活動(dòng)，館員盡量不主持，而是在場(chǎng)外做指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)每個(gè)孩子哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣有利的言行；有條件有必要時(shí)，為每個(gè)孩子制作富于情趣的閱讀檔案，讓孩子們自己做力所能及的記錄工作，使孩子們時(shí)時(shí)都想到自己與圖書館及書之間的聯(lián)系，孩子們成年后圖書館將這些檔案作為成人禮贈(zèng)送給他們。這些措施是在日常工作中隨時(shí)可以做到的，這樣，館員在館內(nèi)可以隨時(shí)關(guān)注到每個(gè)孩子的閱讀行為，對(duì)于不良行為可以及時(shí)糾正。同時(shí)一些定時(shí)舉辦的大型兒童閱讀活動(dòng)也是規(guī)范引導(dǎo)兒童良好閱讀行為的絕佳時(shí)機(jī)，與兒童集中分享閱讀體驗(yàn)，交流閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，細(xì)致觀察兒童閱讀心理及行為變化，積極主動(dòng)交流與疏導(dǎo)，真正起到導(dǎo)讀館員的導(dǎo)讀功用。

以上三種方案視推行難易程度可分階段分步驟進(jìn)行，可以三步一起走，可以三步各自單行，也可以三步自由組合。但無(wú)論如何選擇，館員是兒童閱讀推廣中最基本的路徑。

4 結(jié)語(yǔ)

好的設(shè)計(jì)需要以正確的方式表達(dá)在實(shí)踐層面，針對(duì)兒童的任何一項(xiàng)工程都是以愛字當(dāng)家的，因?yàn)槲覀兊耐茝V對(duì)象是未成年人，是具有個(gè)性特點(diǎn)、又非常脆弱的弱勢(shì)群體，在兒童閱讀推廣各環(huán)節(jié)中，都需要我們付出極大的愛心、耐心與熱情，這是貫穿整個(gè)兒童閱讀推廣活動(dòng)的人文態(tài)度，也是我們事業(yè)能否取得成效的關(guān)鍵因素。

［1］王薇.日本兒童閱讀狀況和推廣活動(dòng)考察［J］.圖書館雜志，2013，（3）：70－74，82.

［2］夏燕麗.公共圖書館在兒童閱讀推廣活動(dòng)中的實(shí)踐研究［J］.科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2013，23（3）：90－93.

［3］韓曉東.我國(guó)國(guó)民圖書閱讀率連續(xù)七年穩(wěn)步回升［N］.中華讀書報(bào)，2014－04－23（1）.

［4］吳佳容，蘇小鳳.兒童圖書館閱讀創(chuàng)新服務(wù)使用者之態(tài)度——以臺(tái)北市文化局圖書館借書得來(lái)速服務(wù)為例［C］／第八屆海峽兩岸兒童及中小學(xué)圖書館學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集.臺(tái)北：中華民國(guó)圖書館學(xué)會(huì)，2010：40－50.

［5］羅小紅.公共圖書館在兒童閱讀推廣中的功能與策略［J］.圖書與情報(bào)，2013，（3）：41－44.