趙妍

（南京曉莊學(xué)院，江蘇 南京 210017）

英語課堂教學(xué)的“新世界”
——對“新世界大學(xué)英語系列教材”的分析與評價

趙妍

（南京曉莊學(xué)院，江蘇 南京 210017）

以相關(guān)教材評價理論為依據(jù)，結(jié)合本校大學(xué)英語的課程特點(diǎn)及自身教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)和方法、教材設(shè)計(jì)和組織方式、教材內(nèi)容和知識技能及實(shí)際應(yīng)用等方面，對“新世界大學(xué)英語系列教材”進(jìn)行分析評價。

大學(xué)英語；教材評價；新世界

教材對于大學(xué)英語教學(xué)的影響主要包括主導(dǎo)教學(xué)方向、保證教學(xué)質(zhì)量、開闊教學(xué)思路、維護(hù)教學(xué)秩序等，其作用可謂舉足輕重，所以選擇一套合適的教材對于英語課堂教學(xué)來說尤為關(guān)鍵。近些年來，大學(xué)英語教材如雨后春筍般出現(xiàn)，版本眾多、令人目不暇接。孰優(yōu)孰劣，究竟哪一個版本更適合哪一個、或者是哪一類高校和哪一類學(xué)生，就成為一個看似不顯眼，實(shí)則極其重要的現(xiàn)實(shí)問題。本文以Cunningsworth教材評價理論為基礎(chǔ)，結(jié)合本校大學(xué)英語的課程特點(diǎn)以及筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，對我院藝體類學(xué)生使用過的“新世界大學(xué)英語系列教材”（南京：譯林出版社，2010.8.以下簡稱《新世界》）進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和評價。

一、評價《新世界》采用的理論依據(jù)

早在1984年，Cunningsworth（1984）就提出了教材評價的重要原則，即：（1）教材要與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)；（2）要清楚學(xué)習(xí)語言的目的，并依此選擇那些能夠幫助學(xué)生有效地運(yùn)用語言的教材；（3）牢記學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；（4）考慮語言、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系。到90年代，Cunningsworth（1995）又從八個方面提出了教材評價清單，即：（1）aims and approaches；（2）design and organization；（3）language content；（4）skills；（5）topics；（6）methodology；（7）teacher’sbooks；（8）practical considerations。這一標(biāo)準(zhǔn)被許多學(xué)者廣泛引用。

二、課堂教學(xué)中對《新世界》的直觀感受與分析評價

（一）《新世界》與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法

教材必須與該課程的教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)，保持一致。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（教育部：2007）(以下簡稱《要求》）中明確指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！缎率澜纭吩诳傂蛑姓f明了該套教材是以廣大學(xué)習(xí)者的英語水平為基礎(chǔ)，從實(shí)際出發(fā)，緊緊圍繞并充分體現(xiàn)《要求》所提倡的教學(xué)原則、內(nèi)容和方法。教材選材新穎、內(nèi)容豐富、理念先進(jìn)、體系完備，是一套集視、聽、說、讀、寫、譯為一體，特色鮮明的大學(xué)英語立體化教材。因此，《新世界》符合大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)。

《新世界》根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)改革的最新趨勢，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，力求做到使學(xué)習(xí)者想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。教材無處不體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位。如：《讀寫教程》每個單元導(dǎo)入中的一些小測試和討論題巧妙地引導(dǎo)了學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)入主題；又如：Text A后的閱讀理解可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時以快速閱讀的形式自主完成，教師根據(jù)文章的長短規(guī)定時間，學(xué)生自己計(jì)時。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀速度，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。再如：《視聽說教程》的Communication Strategy，通過提供真實(shí)語料和某一交際功能必須的語言手段，創(chuàng)造真實(shí)場景，要求學(xué)生通過兩人對話、角色扮演等活動，完成所需的交際功能，從而達(dá)到幫助學(xué)生發(fā)展交際技巧和策略的目的。正如前面所述，我院《新世界》的使用對象是藝體類本科生。這類大學(xué)生大都屬于英語基礎(chǔ)比較薄弱，個性鮮明、情感細(xì)膩，喜愛活躍的課堂氛圍?！缎率澜纭坟S富的種種活動設(shè)計(jì)恰好滿足了他們的需求?！缎率澜纭穼⒙?、說、讀、寫、譯有機(jī)地結(jié)合了起來，開闊了教師的教學(xué)思路，激發(fā)了多種方法相結(jié)合的語言教學(xué)。

（二）《新世界》與教材的設(shè)計(jì)和組織方式

《新世界》教材體系較為完善，包括《讀寫教程》、《視聽說教程》和《閱讀教程》。每個系列均包括四個分冊，供大學(xué)基礎(chǔ)階段使用。各系列教材自成系統(tǒng)，相對獨(dú)立。同時，三個系列相互補(bǔ)充，彼此關(guān)聯(lián)，配合起來使用，可以有效提高學(xué)生的英語水平。以《讀寫教程》為例，每冊八個單元。每個單元有如下板塊構(gòu)成：Lead-in;Reading and Speaking;Text A and Text B; Language Enhancement；Writing和Fun Time。從導(dǎo)入到閱讀然后練習(xí)鞏固最后寫作訓(xùn)練，由易到難，層層遞進(jìn)。由語言輸入到輸出，先學(xué)習(xí)再應(yīng)用。

在高校目前使用了其中的《讀寫教程》和《視聽說教程》。就《讀寫教程》而言，導(dǎo)入部分以各種生動的形式為每個單元提供了一項(xiàng)與本單元主題密切相關(guān)的課堂活動，以吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題。尤其是一些小問題、小測試富含知識性和趣味性，深受學(xué)生喜愛，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情；核心文章閱讀包括A和B兩篇。A篇可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語的詞匯、語句、段落及篇章等各個層面的知識和應(yīng)用。B篇則是圍繞同一話題的進(jìn)一步深入，也是對A篇學(xué)習(xí)的一種鞏固。這個板塊在教師用書中不僅提供了背景知識介紹、重點(diǎn)詞匯和句子解釋，還提供了文章結(jié)構(gòu)分析，方便教師參考，更有助于學(xué)生夯實(shí)語言基本功，了解西方文化；練習(xí)部分內(nèi)容涵蓋全面，詞匯、語法和翻譯訓(xùn)練一應(yīng)俱全。練習(xí)的設(shè)計(jì)用心良苦，在和大學(xué)英語四六級考試題型接軌的同時（如：每篇Text A的課后練習(xí)都包含快速閱讀的題型；Text B后則有新型的閱讀理解題即15選10的題型。），減少了語言學(xué)習(xí)的枯燥感。讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中慢慢積累了四六級考試的解題經(jīng)驗(yàn)（盡管筆者在寫這篇文章時，大學(xué)英語四六級題型剛剛進(jìn)行了改革，但是不可否認(rèn)的是，之前使用這套教材的學(xué)生確實(shí)從中有所受益），一舉兩得。此外，每個單元的語法練習(xí)對于英語語法知識欠缺的藝體類大學(xué)生來說可謂雪中送炭、彌足珍貴。

《視聽說教程》配有精美插圖，將視覺感受與“聽說”訓(xùn)練相結(jié)合，彌補(bǔ)了盲聽的不足，大大提高了學(xué)生參與課堂的積極性，增加了培養(yǎng)聽力基礎(chǔ)較為薄弱的藝體生英語學(xué)習(xí)興趣的可能性，有利于改善藝體生“聾子”英語和“啞巴”英語的狀況。

（三）《新世界》與教材內(nèi)容和知識技能

教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為語言類課程的教材，它既要傳達(dá)一定的語言知識和技能，又要傳播相應(yīng)語言國家的文化知識?！缎率澜纭肥窃诿绹逃霭婀钧湼駝?希爾公司2008年推出的Hemispheres系列教材的基礎(chǔ)上改編而成。體裁新穎，語言生動。教材在確保學(xué)生接收原汁原味的西方文化的同時，獨(dú)辟蹊徑，注重用地道的英語表達(dá)當(dāng)代中國的社會現(xiàn)實(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己身邊事物的能力。

《新世界》每個單元所選話題貼近學(xué)生生活，兼顧知識性和趣味性。同時滲透素質(zhì)教育，注重對學(xué)生的人文主義教育，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。如，《閱讀教程》第三冊第二單元談?wù)摿薘elating這個話題，在當(dāng)下的信息化時代，手機(jī)、電腦幾乎占據(jù)了人們尤其是年輕人生活的大部分，這些先進(jìn)的數(shù)字化工具一方面縮短了人們之間的距離，另一方面卻疏遠(yuǎn)了人們之間的關(guān)系。Relating這個話題非常具有現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生在獲得語言知識的同時，對身邊的親情、友情等產(chǎn)生深刻思考。貼近生活，源于生活。另外，該套教材在語言內(nèi)容的層面上也是經(jīng)得起推敲的，語法、詞匯、語音以及篇章分析分布在教材的不同板塊，闡釋或注解詳細(xì)清晰并且配有練習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語言水平在授課過程中做出相應(yīng)選擇。

《新世界》在本校的使用對象是藝體類本科生，這讓筆者注意到該套教材在內(nèi)容的選擇上雖然涉及了廣泛的領(lǐng)域，但是對于藝術(shù)這一領(lǐng)域提及甚少，這對于注重素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)似乎顯得有些缺憾。此外，筆者認(rèn)為大學(xué)英語教材畢竟屬于語言類教材，選材內(nèi)容在與時俱進(jìn)的同時，也應(yīng)當(dāng)考慮語言的經(jīng)典性。經(jīng)典的文章往往更加具有語言代表性，也更能體現(xiàn)目標(biāo)語的魅力。而該套教材在經(jīng)典文章的選擇上似乎略顯不足。在可能的修訂版中，不知能否針對以上建議適當(dāng)增加這些方面的內(nèi)容。

（四）《新世界》的操作性問題

除學(xué)生用書外，《新世界》還配有教師用書、助學(xué)光盤、電子課件等等，為教師和學(xué)生提供了一個較為系統(tǒng)、完整的立體化英語教學(xué)平臺。從課堂教學(xué)的角度考慮，筆者認(rèn)為這套教材的操作性較強(qiáng)，尤其是教師用書排版合理，考慮周到，讓教師使用起來較為得心應(yīng)手。電子課件內(nèi)容詳細(xì)，設(shè)計(jì)美觀，使用較為方便。而且完全符合教育部的“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件”（2007）的要求。不過，經(jīng)過筆者及同事近兩年的使用，發(fā)現(xiàn)還存在一些小問題，如：電子課件的內(nèi)容不夠直觀、生動（建議多一些video clips作為背景知識介紹以吸引學(xué)生的注意力），一些設(shè)計(jì)制作不夠精細(xì)（如某些鏈接不到位）；沒有配套的練習(xí)冊等。期待在以后版本中能更加完善。

三、英語課堂教學(xué)的《新世界》

《新世界》我們已經(jīng)使用將近兩個學(xué)年。從任課教師的角度看，《新世界》是一套集基礎(chǔ)性、科學(xué)性和時代性于一體，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)理念相結(jié)合，既強(qiáng)調(diào)語言知識和技能的培養(yǎng)，又傳播西方文化，題材廣泛、語言地道生動的英語教材，盡管存在一些小缺陷，但比起它的諸多優(yōu)點(diǎn)可算滄海一粟。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度講，《新世界》讓學(xué)生，特別是基礎(chǔ)相對薄弱的藝體類學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與度有所提高，注意力較前更加集中、課后自主學(xué)習(xí)的自信度亦有提高。所以，總體而言，《新世界》是一套特色鮮明的、優(yōu)秀的大學(xué)英語教材，理應(yīng)受到師生的喜愛。

[1]Cunningsworth,A.Evaluating and Selecting EFL Teaching Materials[M].Heinemann，1984.

[2]Cunningsworth，A.Choosing Your Coursebook[M].Oxford:Heinemann，1995.

[3]《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》教育部，2007.