何海榮 陳在鐵

(沙洲職業(yè)工學院，江蘇張家港 215600)

進入21世紀，信息技術的發(fā)展更加迅猛，在高等職業(yè)教育領域，信息技術同樣得到了廣泛的應用，即教育信息化。2002年，教育部在2號文件《關于推進教師教育信息化建設的意見》中指出:“為適應信息化社會的發(fā)展要求，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，促進教師教育跨越式發(fā)展，積極推進教師教育信息化建設是一項緊迫的重要任務。”2004年，國務院5號文件《2003—2007年教育振興行動計劃》中提出“教育信息化建設工程”。2012年，教育部頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》，在《規(guī)劃》中，明確提出了教育信息化體系的六個要素:即信息資源，信息網絡，信息技術應用，信息技術和產業(yè)，信息化人才，信息化政策、法規(guī)和標準;此六要素落實到高等職業(yè)教育領域，最為核心的要素是信息資源庫的建設［1］。

1 教學資源庫建設中存在的問題

1)信息資源繁雜，分類不規(guī)范、不科學。目前資源庫的資源內容繁雜重疊，信息資源分類不科學，信息資源種屬界定不清晰，學生在自主學習的過程中面對海量的信息資源無所適從［2］。同時，資源庫的建設缺乏系統(tǒng)性和兼容性、沒有統(tǒng)一的標準，這給信息資源的共享使用和管理也造成了諸多的困難。2)真正實用、有效的信息資源相對匱乏。高等職業(yè)院校建設教學資源庫的主要目的有兩個:一是促進學生的自主學習;二是突破傳統(tǒng)教學中的重點、難點，比如，理科中的一些抽象概念和工科中的施工流程、操作工藝用三維動畫最為有效;對一些難以實現(xiàn)的項目教學，可以利用“仿真虛擬”技術［3］，讓學生身臨其境地去感受體驗，從而獲得更加直觀的認識。但是，目前資源庫中主要以課件、文本類素材等靜態(tài)教學資源為主，真正具有教學意義的數(shù)字化、交互式、仿真模擬的動態(tài)信息資源少之又少。3)資源庫導航設置不合理，資源檢索手段單一，缺乏資源整合的工具。一般高職院校的信息資源庫雖然資源豐富，但由于信息資源結構復雜、鏈接層次較多，再加上導航設置不合理、檢索手段單一，學生在自主學習的過程中很容易迷失方向，無法真正找到自己所需的學習內容，甚至會因此而喪失自主學習的熱情。而且，由于缺乏資源整合的工具，教師想要利用信息資源庫的素材按照自己的想法快速生成相應的多媒體課件還有一定的困難。4)入庫信息資源缺乏相應的評價標準。目前，各高職院校在資源庫的建設過程中缺乏統(tǒng)一的組織，以教師單兵作戰(zhàn)為主，導致資源庫的資源質量良莠不齊。因此，在教學資源庫建設過程中，需在宏觀層面建立入庫資源的評審機制，在微觀層面建立入庫資源的詳細評價指標。

2 教學資源庫的建設原則

信息化是21世紀的發(fā)展潮流，教育信息化是國家實現(xiàn)信息化的一個重要組成部分;而要實現(xiàn)教育信息化，教學資源庫的建設是重中之重。沙洲職業(yè)工學院以新校區(qū)搬遷為契機，結合自身的發(fā)展需求，提出了建設數(shù)字化校園的戰(zhàn)略，進入了“以網絡化、數(shù)字化、信息資源建設”為核心建設內容的全面推進教育信息化的新階段。教學資源庫建設是一項系統(tǒng)工程，沙洲職業(yè)工學院建筑工程技術專業(yè)經過充分的學習和調研，借鑒其他高職院校的建設經驗，提出了自己的建設原則:在統(tǒng)一領導、統(tǒng)一標準、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一數(shù)據庫、統(tǒng)一開發(fā)平臺的基礎上，以數(shù)字化校園建設為核心，推進建筑工程技術專業(yè)資源庫建設，做到信息資源標準性、科學性、教育教學性、動態(tài)性兼?zhèn)?實現(xiàn)本院建筑工程技術專業(yè)教學資源庫的技術一流、概念超前、應用簡便、特色凸顯。

3 沙洲職業(yè)工學院建筑工程技術專業(yè)教學資源庫的建設途徑

3.1 校、政、企合作，多方參與共同建設教學資源庫

高職院校教學資源庫建設是一項系統(tǒng)工程，因此，要真正建成一個高質量的資源庫，必須形成以學校為主導，政府、企業(yè)、專家共同參與的有效機制。沙洲職業(yè)工學院建筑工程技術專業(yè)資源庫在建設過程中主要依靠央財支持及張家港市地方政府的配套資金，積極開發(fā)校本資源，與北京某著名公司合作完成教學資源庫的平臺架構，該平臺架構主要包括:1)資源制作平臺:提供網絡課件制作工具，制作的課件符合E-learning的內容包技術標準。2)資源管理平臺:是信息資源庫平臺架構的核心，平臺結構為分布式，可安裝在網絡環(huán)境中的多個節(jié)點。3)資源利用平臺:包括各種基于信息資源的學習工具和學習平臺，其中資源備課平臺可整合已有各類教育資源形成新的標準教案和課件;基于資源的網絡學習平臺支持標準化網絡課件導入，能開展課程自主學習和研究性學習。企業(yè)的加入使得本專業(yè)信息資源庫的建設技術力量更加雄厚［4］。同時，在建筑工程技術專業(yè)教學資源庫的建設過程中，積極聘請江蘇建筑職業(yè)技術學院、泰州職業(yè)技術學院、蘇州職大等高職院校的專家對建設內容進行評審考核，提出指導性意見，專家的參與進一步提升了教學資源庫的建設水平。

3.2 突出重點，以多媒體課件和網絡課程為抓手推進信息資源庫建設

將信息技術應用于高職院校的教學通常有兩種形式:即多媒體課件與網絡課程。沙洲職業(yè)工學院建筑工程技術專業(yè)教學資源庫在建設過程中突出重點，以多媒體課件和網絡課程建設為核心。2011年，《建筑識圖與構造》獲得省多媒體課件遴選二等獎;2012年，《建筑工程力學》《基礎工程施工》分獲院多媒體課件大賽一、二等獎;2013年，《建筑工程力學》獲得省多媒體課件遴選二等獎。同時，在信息資源庫的建設過程中積極推進網絡課程建設，以專業(yè)核心課程《建筑識圖與構造》《基礎工程施工》《建筑結構基礎》《鋼筋混凝土工程施工》為建設重點，以信息資源庫的平臺架構為基礎，每門課程投入3萬～20萬進行建設，以核心課程的建設經驗為依托，推進至一般專業(yè)課程。

3.3 建立入庫資源的評價標準

為了確保入庫資源的質量標準，便于信息資源的管理，由學院教務部門牽頭，結合《教育資源建設技術規(guī)范》《網絡課程評價規(guī)范》等技術標準制定了相關入庫資源的評價標準。1)信息資源管理者入庫評價指標體系。包含以下一級指標:第一:技術性(40分)，含以下二級指標:a.符合國家和部委頒布的技術規(guī)范;b.合理使用多媒體技術，技術表現(xiàn)符合多媒體認知的基本原理;c.多媒體資源可被常見媒體播放軟件打開。第二:藝術性(20分)，含以下二級指標:a.媒體表現(xiàn)形象生動，制作質量精細;b.界面布局合理，導航便捷清晰;c.色彩搭配協(xié)調，視覺效果良好。第三:素材類型特性(40分)，含文本素材、圖形圖像素材、音頻素材、視頻素材、動畫素材、試題庫、試卷庫、課件、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引等。2)信息資源庫使用者評價指標體系。包含以下一級指標:第一:可用性(30分)，含以下二級指標:a.導航便捷清晰、使用方便;b.鏈接準確;c.查找資源操作簡便快捷。第二:教學性(40分)，含以下二級指標:a.內容豐富充實、分類合理;b.使用多種教學方法，能激發(fā)學習者的積極性;c.交互性能好，便于使用者的自主學習;d.有明確的學習目標和教學基本要求;e.能及時向使用者提供評價和反饋。第三:專業(yè)性(30分)，含以下二級指標:a.資源表現(xiàn)形式多樣(比如含文本素材、圖形圖像素材、音頻素材、視頻素材、動畫素材、試題庫、試卷庫、課件、案例等);b.資源內容條理清晰，有一定的創(chuàng)新性;c.依據職業(yè)能力的培養(yǎng)選取資源內容。

4 結語

教學資源庫的建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，它匯集了各種各樣的教學資源，絕不是各種教學資料的堆積。信息資源庫是直接為教學服務的，它的建設要求體現(xiàn)標準性、科學性、動態(tài)性和教育教學性的原則［5］，這就要求學院決策者對教學資源庫建設給予足夠重視，校、政、企多方合作，保障足夠的資金投入;要求教師對信息資源的應用有積極性，密切配合，積極參與資源庫的建設;要求專業(yè)技術人員有良好的技術服務意識和技能。只有舉全校之力，動員教師積極參與，變更傳統(tǒng)的教學觀念，才能建設出高質量的教學資源庫。

［1］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)［EB/OL］.http//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

［2］何克抗.E-Learning與高校教學的深化改革［J］.教育技術通訊，2001(12):25.

［3］羅廷錦，余勝泉.淺談教育教學資源庫的建設［D］.北京:北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究，2006.

［4］韓 強.教學資源庫建設的研究［J］.吉林工程技術師范學院學報，2007(12):7-8.

［5］趙 勇.教師應當掌握怎樣的技術［J］.中國遠程教育，2003(5):34-35.