吳惠添

倡導(dǎo)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，提倡以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，獨(dú)立分析探索知識(shí)；對(duì)各種有不同看法的現(xiàn)象或知識(shí)質(zhì)疑，并通過各種途徑解答自己的疑問；在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)新。這些都是新課改所倡導(dǎo)的教育理念。我們農(nóng)村小學(xué)需要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使更多的孩子走上成才之路。那么，如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出一些相應(yīng)的策略。

一、問卷調(diào)查

筆者自制了一份簡(jiǎn)單的調(diào)查問卷，分為教師卷和學(xué)生卷。本次調(diào)查學(xué)校為賀州市八步區(qū)桂嶺鎮(zhèn)中心學(xué)校，共發(fā)放問卷100份，收回93份。

1.教師卷。教師卷共設(shè)2道多選題和8道單選題，測(cè)試對(duì)象為該校各年級(jí)任教數(shù)學(xué)科的20位教師，教齡5年內(nèi)的有2人、5～15年的有5人、15年以上的有13人。調(diào)查內(nèi)容主要包括常用的教學(xué)方法、影響學(xué)生創(chuàng)新能力的因素、教學(xué)評(píng)價(jià)及學(xué)校課程開設(shè)的情況等幾個(gè)方面。答題情況：（1）95%的教師認(rèn)為與學(xué)生的創(chuàng)新能力有關(guān)系的因素首先是興趣，其次是教師、學(xué)校的引導(dǎo)，有5%的教師認(rèn)為是學(xué)生的成績(jī)和性格；（2）對(duì)于創(chuàng)新能力大小的決定因素中，90%的教師認(rèn)為是發(fā)散思維和有冒險(xiǎn)精神，60%的教師認(rèn)為是靈活變通和有獨(dú)立性；（3）在數(shù)學(xué)課堂上，95%的教師經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作，5%的教師不讓學(xué)生動(dòng)手；（4）100 %的教師課堂上經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體情境中感悟知識(shí)的形成過程；（5）100 %的教師能創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；（6）100 %的教師能在課堂上組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)；（7）每節(jié)課后，90%的教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，10%的教師未評(píng)價(jià)；（8）95%的教師為學(xué)生布置過創(chuàng)新式的作業(yè)，5%的教師從未布置；（9）100 %的教師認(rèn)為需要給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)；（10）15%的教師覺得學(xué)校目前的課程設(shè)置有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，85%的教師認(rèn)為“不利于”。

2.學(xué)生卷。學(xué)生卷設(shè)10道單選題，測(cè)試對(duì)象為本校學(xué)生，共73人，其中四年級(jí)20人、五年級(jí)21人、六年級(jí)32人。調(diào)查內(nèi)容主要包括對(duì)數(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)、思維能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾個(gè)方面。答題情況：（1）90.4%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)和生活有聯(lián)系密切，9.6%的學(xué)生認(rèn)為有一些聯(lián)系；（2）17.8%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣、有信心，82.2%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一點(diǎn)興趣、信心不足；（3）6.8%的學(xué)生做到每節(jié)課課前都預(yù)習(xí)，52.1%的學(xué)生經(jīng)常預(yù)習(xí)，41.1%的學(xué)生偶爾預(yù)習(xí)；（4）在課堂上，8.2%的學(xué)生經(jīng)常向老師提問，54.8%的學(xué)生偶爾提問，37%的學(xué)生從不提問；（5）課堂上，38.4%的學(xué)生經(jīng)常和同學(xué)一起討論問題，53.4%的學(xué)生偶爾討論，8.2%的學(xué)生從不討論；（6）23.3%的學(xué)生經(jīng)常與同學(xué)發(fā)表不同的發(fā)現(xiàn)或意見，67.1%的學(xué)生偶爾發(fā)表意見，9.6%的學(xué)生從未發(fā)表意見；（7）解題時(shí)，43.8%的學(xué)生有獨(dú)立思考的習(xí)慣，52.1%的學(xué)生偶爾有，4.1%的學(xué)生從未有；（8）課堂上，13.7%的學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間達(dá)30分鐘，61.6%的學(xué)生有10～20分鐘，21.9%的學(xué)生不足5分鐘，2.8%的學(xué)生一點(diǎn)兒都沒有；（9）學(xué)習(xí)中遇到問題，87.7%的學(xué)生能采用獨(dú)立思考或合作的方式解決，12.3%的學(xué)生不能；（10）學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，15.1%的學(xué)生能全部記住，67.1%的能大部分記住，17.8%的只記住少部分。

二、問卷結(jié)果分析

（一）教師卷

1.幾乎全部教師都知曉影響學(xué)生創(chuàng)新能力高低的因素，僅因?yàn)榇蠹颐鎸?duì)的是選擇題，若換成簡(jiǎn)答題，估計(jì)回答不完整，這說明小學(xué)數(shù)學(xué)教師的文化素養(yǎng)仍需進(jìn)一步提高。

2.大部分教師認(rèn)為學(xué)校目前的課程開設(shè)不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要課程以語數(shù)為主，其他科目經(jīng)常被征來補(bǔ)習(xí)語文或數(shù)學(xué)，而體育則成了“放羊”課。據(jù)調(diào)查，此類現(xiàn)象在農(nóng)村完小尤為突出，這主要原因是師資配備不足和教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。

3.受傳統(tǒng)教育的影響，教師沒有很好地領(lǐng)悟新課程改革的要求與思想，常態(tài)課不注重教學(xué)方式方法的優(yōu)化，仍然沿襲傳統(tǒng)的“講授”模式，像分組討論、合作交流、動(dòng)手操作等新課標(biāo)提倡的理念與方法，只在一些教研課、比賽課上能一睹風(fēng)采。這說明教師的教學(xué)理念需進(jìn)一步更新。

（二）學(xué)生卷

1.學(xué)科認(rèn)識(shí)方面

大部分學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密不可分，但這只是膚淺的感覺，因?yàn)楹芏嘟處熒险n時(shí)進(jìn)行“新課標(biāo)理念的灌輸”，如“生活中處處有數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)來源于生活”等的說教，只有少部分學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的一些問題，如購物、工程預(yù)算等。這要?dú)w結(jié)于教師對(duì)教材的理解不透徹，以至于學(xué)生不能從根本上明白為什么學(xué)數(shù)學(xué)，于是乎便有“數(shù)學(xué)遙不可及”的感覺。

2.學(xué)習(xí)興趣方面

大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味、單調(diào)、厭煩又無可奈何，這種現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。通過進(jìn)一步了解得知，學(xué)生缺乏興趣的原因主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)內(nèi)容太枯燥、題海戰(zhàn)術(shù)太累人、教學(xué)方法太單一、基礎(chǔ)太差跟不上。這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

（1）課前預(yù)習(xí)：一些學(xué)生有預(yù)習(xí)習(xí)慣，但意志不堅(jiān)定，呈現(xiàn)出“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象；少部分學(xué)生從不預(yù)習(xí)（或者說談不上是預(yù)習(xí)）；只有一小部分學(xué)生能長(zhǎng)期堅(jiān)持預(yù)習(xí)。這一現(xiàn)象表明：大多數(shù)學(xué)生還沒有充分意識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，造成了課堂上的學(xué)習(xí)是被動(dòng)地跟著老師走，而不能主動(dòng)參與到教學(xué)中去，更不用說培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。

（2）理解記憶方面：很多學(xué)生能記住數(shù)學(xué)課所學(xué)的知識(shí)，但方法多停留在經(jīng)驗(yàn)記憶、機(jī)械記憶上，這很大程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。只有少部分學(xué)生不僅掌握了一定的記憶方法，而且能夠靈活應(yīng)用。這主要是因?yàn)閷W(xué)生未切實(shí)經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。endprint

（3）課堂討論、發(fā)言方面：小組學(xué)習(xí)時(shí)，過半學(xué)生在老師“點(diǎn)將”時(shí)才發(fā)言，更有甚者把小組學(xué)習(xí)當(dāng)成是“避風(fēng)的港灣、懶漢的休息所”；只有少部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿激情，有針對(duì)性地發(fā)表自己的見解（這部分學(xué)生大都是班干或優(yōu)等生）。課堂氛圍比較低沉，要談創(chuàng)新能力培養(yǎng)，宛如霧里看花。

4.思維能力方面

（1）向老師提問題：只有少數(shù)學(xué)生敢于向老師提問，更多的學(xué)生是想問不敢問，漸漸地變成無問題可問。原因主要有兩方面：一是學(xué)生缺乏自信，自信是創(chuàng)新的前提，沒有自信談不上創(chuàng)新，而通過創(chuàng)新更能激發(fā)自信；二是教師親和力不足，評(píng)價(jià)手段不當(dāng)，言行舉止挫傷了學(xué)生的自尊，比如“這么簡(jiǎn)單的問題你都不會(huì)”“你提的問題太幼稚了”……

（2）當(dāng)教師和同學(xué)的講解（想法）跟自己不一致時(shí)，有超過一半的學(xué)生不敢質(zhì)疑，他們更多地選擇“沉默”，認(rèn)為這是“明哲保身”，典型地體現(xiàn)了中國(guó)人的“中庸”之道。過于嚴(yán)謹(jǐn)、思維定式、從眾心理、信息飽和，使學(xué)生的思維受到限制，不敢想象，不敢創(chuàng)新。

（3）多數(shù)學(xué)生表示課堂上教師給自己動(dòng)手操作的時(shí)間相當(dāng)少，充其量也就幾分鐘，對(duì)于一些需動(dòng)手的內(nèi)容，如：幾何與圖形等，教師的多是“捧在手里怕摔了，含在口里怕化了”，為了趕教學(xué)進(jìn)度，也不敢真正放手讓學(xué)生練；而在教學(xué)“數(shù)與代數(shù)”時(shí)，學(xué)生動(dòng)手時(shí)間雖多卻不理想（類似題海戰(zhàn)術(shù)）。教師的講述取代了學(xué)生的獨(dú)立思考，使學(xué)生思維停滯不前。

三、建議與對(duì)策

（一）樹立正確、積極的數(shù)學(xué)觀

在教學(xué)過程中，我們要用好用活教材，使數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活氣息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中，明白數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，建構(gòu)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)自主解決實(shí)際問題的模型。要讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在日常生活生產(chǎn)中的重要作用，從而建立起一個(gè)正確的、積極的數(shù)學(xué)觀，感受數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性。學(xué)生一旦體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并積極主動(dòng)地去建構(gòu)新知，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的情感基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

多年的教學(xué)實(shí)踐使我們深刻體會(huì)到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高創(chuàng)新能力的重要保證。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣、勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣、多動(dòng)腦勤動(dòng)手的習(xí)慣、大膽發(fā)言和敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、勇于表達(dá)自己見解的習(xí)慣、獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣、課外閱讀的習(xí)慣，等等。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法是關(guān)鍵。而“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”“探究性學(xué)習(xí)”“合作性學(xué)習(xí)”等新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)方式唱響了課改的主旋律。在數(shù)學(xué)課堂中，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，享受樂趣，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更牢固鮮明；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，主動(dòng)研究，參與討論，形成自己的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生不但掌握了知識(shí)，還促進(jìn)了創(chuàng)新能力的發(fā)展；根據(jù)全班學(xué)生的性別、性格、智力、愛好等因素，將他們分成若干個(gè)單元組，使傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)的師生之間單向的互動(dòng)變?yōu)閹熒?、生生之間的互動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生間人際關(guān)系的發(fā)展。

（四）營(yíng)造活躍、和諧的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展非常重要，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)努力營(yíng)造這種氛圍，讓學(xué)生自由自在、無拘無束地學(xué)習(xí)，產(chǎn)生思維碰撞，迸出智慧的火花。教師講課時(shí)，要靈活運(yùn)用肢體語言，如表情親切和藹，語言抑揚(yáng)頓挫。在教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，切不可刻意地關(guān)注某個(gè)優(yōu)等生或者針對(duì)某個(gè)學(xué)困生，與每個(gè)學(xué)生都有眼神交流，時(shí)刻微笑著面對(duì)每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造過程和實(shí)踐過程。

（五）科學(xué)設(shè)置課程，豐富課外實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校要按課程計(jì)劃開齊開足各門學(xué)科，并廣泛開展豐富多彩的課外活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。在師資力量欠缺的情況下，我們要向“全能型”老師發(fā)展，采取兼課的方式，上好圖音體等課程，切忌一天到晚語數(shù)輪流上，那樣，只會(huì)讓學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，害怕上學(xué)，所謂自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更無從談起。此外，我們要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，尊重學(xué)生愛好，保護(hù)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，建立相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)小組，使廣大學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們：樹立正確、積極的數(shù)學(xué)觀，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要保證；改進(jìn)教學(xué)方法，能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)；營(yíng)造活躍、和諧的教學(xué)氛圍，重視情感交流，能使學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花；開展有趣的課外實(shí)踐活動(dòng)，能拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（責(zé)編 黃春香）endprint