姚麗君

所謂數(shù)學(xué)課堂簡(jiǎn)約式教學(xué)，就是憑借已有成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以先進(jìn)的教學(xué)思想和課程理念為指導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)整、提升，從而達(dá)到高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)境界?？梢哉f，它是一種更為深遠(yuǎn)的、寓豐富于簡(jiǎn)單之中的教學(xué)方式。

一、精簡(jiǎn)教學(xué)素材

在數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)素材的使用一定要做到少而精，努力做到一“材”多用，優(yōu)化素材。首先，選材要少。如有的教師在教學(xué)“平移”一課時(shí)，只用了“俄羅斯方塊”和“平移接力”兩個(gè)學(xué)生耳熟能詳?shù)挠螒颍蜕钊霚\出地向?qū)W生解釋了什么叫做平移。而有的教師卻正好相反，對(duì)素材的使用沒有控制好，一堂課下來，不僅教學(xué)目的沒達(dá)到，嚴(yán)重偏離了教學(xué)的主題和重心，而且做了大量無用功，擠占了寶貴的課堂時(shí)間，得不償失。其次，選材要精，也就是所選的素材最好能一“材”多用。如學(xué)生通過一道題及其變換就可以觸類旁通，掌握一類題的解答方法，很好地把握一堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，使素材的教學(xué)效益達(dá)到最大化。這樣既能減少學(xué)生閱讀題目和熟悉素材的時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。再次，素材之間的組合要達(dá)到最優(yōu)化。如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，我讓幾個(gè)女生擺出千手觀音的造型，吸引學(xué)生的注意之后，馬上引入本節(jié)課教學(xué)的主題——軸對(duì)稱圖形。隨后我又以排在第一位的女生為例，讓其他學(xué)生找出她和自己身上存在軸對(duì)稱圖形的地方，學(xué)生都很興奮，爭(zhēng)先恐后站起來發(fā)言，在相互的交流與探討中，學(xué)生深入理解了什么是軸對(duì)稱。

二、簡(jiǎn)練教學(xué)語(yǔ)言

課堂是教師向?qū)W生傳道授業(yè)的主陣地，教師的重要任務(wù)是傳授知識(shí)、解答疑惑。如有的教師喜歡重復(fù)講解，浪費(fèi)了大量寶貴的課堂時(shí)間；有的教師教學(xué)漫無邊際，嚴(yán)重脫離主題；還有的教師教學(xué)進(jìn)度太快，學(xué)生跟不上，導(dǎo)致理解不透徹，無法掌握所學(xué)知識(shí)……因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言務(wù)必要簡(jiǎn)潔明了，不能含糊其辭，讓學(xué)生越聽越糊涂。首先，教師的教學(xué)語(yǔ)言要符合學(xué)生的智力水平。如教學(xué)中遇到一些專業(yè)名詞時(shí)，教師要適當(dāng)進(jìn)行解釋，在大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)接受這個(gè)概念之后再使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)講課。這樣既可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能精簡(jiǎn)語(yǔ)言，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。其次，教師在傳授知識(shí)和解答疑惑時(shí)要使用最簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，一次不要出現(xiàn)兩個(gè)以上的新名詞，最好是只有一個(gè)新名詞，這樣學(xué)生可以一邊接受新概念，一邊理解新知識(shí)。再次，教師教學(xué)語(yǔ)言的拓展要適當(dāng)。如上述教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課，教師如果不緊緊圍繞“軸對(duì)稱”這個(gè)概念來講解，而是和學(xué)生漫無邊際地聊藝術(shù)和春晚，盡管學(xué)生的注意力很集中，但這顯然已經(jīng)脫離了教學(xué)的主題；如果教師借題發(fā)揮，和學(xué)生講起立體圖形的對(duì)稱問題，這樣的拓展就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，導(dǎo)致許多學(xué)生不能很好地理解，既浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，又于無形之中分散了學(xué)生的注意力，教學(xué)效果還不如直奔主題。

三、簡(jiǎn)潔教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)主旨，教師應(yīng)根據(jù)這一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡量簡(jiǎn)潔教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容過于“臃腫”，就意味著脫離主題的內(nèi)容過多，如上述教學(xué)中將平面軸對(duì)稱圖形延展到立體圖形的對(duì)稱。教學(xué)內(nèi)容講究簡(jiǎn)潔性，不等于教學(xué)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，而是指知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)化，且對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要不予余力地講通、講透。另外，教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解也要點(diǎn)到為止，不能在學(xué)生已經(jīng)充分理解和運(yùn)用后，還在滔滔不絕地強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生重復(fù)做題。為了避免上述情況的出現(xiàn)，教師每教學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后要馬上進(jìn)行夯實(shí)訓(xùn)練，這樣既可以鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，檢查學(xué)生的掌握程度，決定是否要進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，又可以利用習(xí)題作為過渡，引出下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，習(xí)題的量要適度，不能太多，太多的話會(huì)擠占課堂時(shí)間，但也不能太少，過少則達(dá)不到最佳的練習(xí)效果。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”一課時(shí)，我首先讓學(xué)生回憶長(zhǎng)方形的概念，并畫了幾組圖形在黑板上，讓學(xué)生辨別哪些是長(zhǎng)方形，同時(shí)要說出不是長(zhǎng)方形的理由。剛開始的時(shí)候，有的學(xué)生把平行四邊形當(dāng)作長(zhǎng)方形，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的正確認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生記住長(zhǎng)方形的判定標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)照課后習(xí)題做了一些訓(xùn)練。長(zhǎng)方形的概念不難掌握，學(xué)生沒花多少時(shí)間就都能判斷正確了，因此我很快進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，向?qū)W生解釋“周長(zhǎng)”這個(gè)新概念。這節(jié)課中對(duì)概念的理解是和周長(zhǎng)的計(jì)算同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的，因?yàn)橹荛L(zhǎng)本身是一個(gè)計(jì)算概念，空講理論學(xué)生未必能領(lǐng)會(huì)得好。經(jīng)過幾次計(jì)算演練，學(xué)生已將抽象的概念轉(zhuǎn)化成直觀的理解，就算他們沒能準(zhǔn)確地說出周長(zhǎng)的定義，但都學(xué)會(huì)了運(yùn)用。所以，教師應(yīng)簡(jiǎn)潔教學(xué)內(nèi)容，盡可能地將與主旨無關(guān)的內(nèi)容刪去，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的拓展既要詳盡又不能有余。

四、簡(jiǎn)化教學(xué)手段

有時(shí)候借助一定的教學(xué)手段，可以收到很好的教學(xué)效果。如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課時(shí)，利用多媒體將幾種常見而有趣的軸對(duì)稱圖形展示給學(xué)生看，這樣既形象直觀，又可以減少教師很多語(yǔ)言的描述。但是，教學(xué)手段是為教學(xué)效果服務(wù)的，教師在考慮使用何種教學(xué)手段時(shí)，要考慮如何才能達(dá)到最好的效果。如果不是出于對(duì)教學(xué)效果的考慮，濫用教學(xué)手段，不僅不能為教學(xué)效果服務(wù)，而且有損教學(xué)效果。仍以教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”一課為例，如果利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，只要通過多媒體展示各種軸對(duì)稱圖形，再配以適當(dāng)?shù)闹v解，教學(xué)效果就會(huì)很好?？墒怯性S多教師喜歡把課件做得很復(fù)雜，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，效果也不明顯，學(xué)生注意的還是那幾個(gè)圖形。還有一些教師會(huì)插播一些聲音或背景音樂，這樣更顯得多余，因?yàn)槁曇魰?huì)分散學(xué)生觀察圖形的注意力。如有些搞怪的聲音會(huì)引得學(xué)生哄堂大笑，看似活躍了課堂氣氛，但是分散了學(xué)生的注意力，有些學(xué)生趁機(jī)說笑，思維就松懈下來了，導(dǎo)致課堂秩序陷入混亂的局面。課堂教學(xué)要重新恢復(fù)秩序會(huì)浪費(fèi)部分時(shí)間，最重要的是，學(xué)生重新進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)需要更長(zhǎng)的時(shí)間。如果這時(shí)教師馬上切入正題，不僅不能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，而且收不到好的教學(xué)效果。因此，教學(xué)手段要慎用，活躍課堂氣氛是必要的，但要看時(shí)機(jī)是否合適。

五、簡(jiǎn)明教學(xué)主旨

如果將一堂課比作一只雞，教學(xué)內(nèi)容就是肌肉，教學(xué)手段就是血液經(jīng)脈，教學(xué)宗旨就是整只雞身的骨架，支撐著整個(gè)教學(xué)課堂。因此，教學(xué)宗旨必須簡(jiǎn)潔明確，來不得半點(diǎn)含糊。教學(xué)宗旨簡(jiǎn)潔，是因?yàn)橐惶谜n可容納的知識(shí)點(diǎn)就只有那么多，講得太多學(xué)生消化不了，講得太少又浪費(fèi)時(shí)間；教學(xué)宗旨明確，有利于教師進(jìn)行統(tǒng)籌安排。如果一堂課毫無計(jì)劃性和目的性，教師有時(shí)多講幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有時(shí)又少講一些內(nèi)容，隨意性很大，肯定會(huì)導(dǎo)致有的知識(shí)學(xué)生理解不透徹，而對(duì)某些知識(shí)又消耗過多的時(shí)間進(jìn)行理解。這樣一個(gè)學(xué)期下來，教學(xué)要么提前完成任務(wù)，要么任務(wù)還未完成。最佳的做法是，教師根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的理解能力來確定一堂課教學(xué)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要花多長(zhǎng)時(shí)間。只有簡(jiǎn)明的教學(xué)主旨，才能讓整個(gè)課堂的教學(xué)脈絡(luò)清晰明了，為高效的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，任何課堂教學(xué)所做的努力都是為這個(gè)目標(biāo)奮斗。簡(jiǎn)約式教學(xué)不是簡(jiǎn)單教學(xué)，而是去除繁冗，保留精華，旨在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

（責(zé)編 藍(lán) 天）endprint