張云梅 郭茵

(昆明冶金高等?？茖W(xué)?；W(xué)院，云南昆明 650033)

高職化工類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的實踐

張云梅 郭茵

(昆明冶金高等?？茖W(xué)校化工學(xué)院，云南昆明 650033)

構(gòu)建與高職化工類工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系并保證其有效運行，是促進教學(xué)質(zhì)量提升的有效保障。經(jīng)過不斷的實踐，逐步形成了“1235”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，即圍繞一個中心，營造兩個環(huán)境，強化三個階段，完善五個措施。

高職；化工類；質(zhì)量監(jiān)控與評價；體系

隨著高職教育的飛速發(fā)展與高職院校校企合作辦學(xué)的不斷深入，構(gòu)建滿足高職教育教學(xué)需要的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系并保證其有效運行，建立督導(dǎo)、學(xué)生、學(xué)院、企業(yè)多方綜合評價體系，創(chuàng)建專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量評價制度，已成為學(xué)院專業(yè)建設(shè)的一個重要內(nèi)容。因此，我們依照質(zhì)量監(jiān)控和評價的特點，通過運作模式及管理機制的構(gòu)建，有力地推進了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價系統(tǒng)有效運行，化工類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系得到很好的建設(shè)。具體做法可以概括為“1235”，即圍繞一個中心，營造兩個環(huán)境，強化三個階段，完善五個措施。

1 堅持以提高教學(xué)質(zhì)量為中心

“一個中心”，即堅持以提高教學(xué)質(zhì)量為中心。近年，高等職業(yè)教育有了跨越式發(fā)展，取得了長足的進步。然而，伴隨著招生規(guī)模的急劇擴張，隨之而來的質(zhì)量問題也越來越突出，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。人們普遍認識到，教學(xué)質(zhì)量是高職院校謀求長遠發(fā)展的核心競爭力，同時也是實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

1.1 三級督導(dǎo)管理模式

三級督導(dǎo)是指由學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生三級督導(dǎo)完成整體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價工作。

學(xué)校成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心，負責(zé)對全校各部門的教學(xué)質(zhì)量進行整體督導(dǎo)與評價，聘請學(xué)術(shù)造詣較深、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教育理論水平高且具有高級職稱的退休教師擔(dān)任校級督導(dǎo)員，開展督教、督學(xué)、督管工作。在三級督導(dǎo)管理模式中，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心起主導(dǎo)作用，按照學(xué)校年度教學(xué)工作重點對全校教育、教學(xué)和管理工作的質(zhì)量進行檢查、督促和指導(dǎo)。

學(xué)院設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)組，負責(zé)對本學(xué)院各專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量進行具體督導(dǎo)與評價。學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組由院長、教學(xué)副院長、教研室主任、教學(xué)秘書和具有高級職稱的部分教師組成，對各教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量進行督導(dǎo)與評價。在三級督導(dǎo)管理模式中，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)起主體作用，通過各階段教學(xué)檢查、深入課堂聽評課、觀摩教學(xué)、參加教研活動等環(huán)節(jié)，改進教育教學(xué)中的問題，推廣先進的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

各專業(yè)成立教學(xué)督導(dǎo)小組，負責(zé)對各班級的教學(xué)質(zhì)量進行具體督導(dǎo)與評價。專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)小組由各班級信息員、班長和部分學(xué)生代表組成，負責(zé)各班級教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)與評價。在三級督導(dǎo)管理模式中，專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)小組起反饋作用，通過對人才培養(yǎng)方案、課程、教師、學(xué)生等內(nèi)容進行教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)問題，向校級、院級督導(dǎo)反饋便于及時解決問題。

1.2 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價制度建設(shè)

教學(xué)管理規(guī)章制度是實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的根本依據(jù)，建立健全相關(guān)制度是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系實施的前提和基礎(chǔ)。我們制訂了化工類專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)管理辦法、教師聽課制度、一級教學(xué)事故處理辦法、頂崗實習(xí)管理規(guī)定、行業(yè)專家評教制度、用人單位評價制度等一系列的教學(xué)質(zhì)量評價管理文件。這些制度涵蓋了教、學(xué)、管等方面以及教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的要求與規(guī)范，具有較強的約束性，能為教學(xué)質(zhì)量評價體系的正常運行提供有力的保障。

2 營造校內(nèi)教學(xué)環(huán)境和校外實踐環(huán)境

“兩個環(huán)境”，即校內(nèi)教學(xué)環(huán)境和校外實踐環(huán)境監(jiān)督平臺。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才，其人才培養(yǎng)的工作思路是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”，理論教學(xué)以“必需”和“夠用”為度，強調(diào)校內(nèi)、校外的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.1 校內(nèi)教學(xué)環(huán)境

學(xué)院加強了校內(nèi)理論、實訓(xùn)課的監(jiān)督，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組通過對教師授課情況、課件、教案、平時成績、學(xué)生作業(yè)完成及教師批改情況的全方位檢查監(jiān)督，并匯同平時的聽課及學(xué)生教學(xué)信息員、學(xué)生代表座談會所反饋的信息，全面了解教學(xué)的開展情況。

2.2 校外實踐環(huán)境

實踐教學(xué)的質(zhì)量是高職教學(xué)質(zhì)量的核心內(nèi)容，高職院校的教學(xué)質(zhì)量評價必需樹立以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為中心，體現(xiàn)“理實一體”，兼顧校外實踐教學(xué)的指導(dǎo)思想。我們通過校企合作，加強校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，體現(xiàn)化工行業(yè)職業(yè)特點，制定與生產(chǎn)教學(xué)相適應(yīng)的校外實訓(xùn)基地管理方法，制訂質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。實習(xí)計劃、實習(xí)大綱、實習(xí)檢查周記、學(xué)生頂崗實習(xí)申請及審批手續(xù)、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書等校外實踐教學(xué)課程的組織由專業(yè)教研室全面負責(zé)完成，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組則全面參與到具體實踐過程中，通過直接參與實踐教學(xué)任務(wù)加強對現(xiàn)場教學(xué)檢查工作的指導(dǎo)。

3 強化三階段督導(dǎo)模式

“三個階段”，即學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末三個階段的督導(dǎo)檢查模式。

3.1 期初教學(xué)檢查

開學(xué)第一天至第二周，以專業(yè)教研室為單位，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組檢查各班教學(xué)進程表、課表及教室、實驗室的準(zhǔn)備情況，檢查課程課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、教材等教學(xué)文件準(zhǔn)備情況，審核教師授課計劃、教研室工作計劃，審核實習(xí)大綱、實習(xí)任務(wù)書、指導(dǎo)書、專題實驗和實習(xí)計劃的準(zhǔn)備情況。通過學(xué)期初教學(xué)檢查，督促學(xué)期各項常規(guī)教學(xué)工作的有序、規(guī)范、順利開展。

3.2 期中教學(xué)檢查

第九周至十一周，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組組織期中教學(xué)檢查，查閱教學(xué)日志和檢查教師授課情況，授課計劃執(zhí)行情況；重點聽取新上課、上新課教師、外聘教師和學(xué)生反映有問題教師的上課情況；組織檢查指導(dǎo)教師對分散畢業(yè)實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和管理情況、對畢業(yè)設(shè)計（論文）題目及提綱的擬訂和完成情況；舉行師生座談會，征詢學(xué)生對教學(xué)工作的意見，并收集整理學(xué)生信息員反饋表意見。及時發(fā)現(xiàn)、解決各專業(yè)教學(xué)和管理過程中存在的問題，不斷改進教學(xué)工作。

3.3 期末教學(xué)檢查

第十九周至二十周，學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組通過組織檢查期末教學(xué)質(zhì)量工作的運行情況，聽課任務(wù)的完成情況，期末考試、畢業(yè)設(shè)計（論文）的組織與實施情況，畢業(yè)生就業(yè)率、職業(yè)資格取證率情況，學(xué)期教學(xué)質(zhì)量管理相關(guān)資料歸檔情況，下學(xué)期教學(xué)質(zhì)量管理工作的部署情況等，從而實現(xiàn)了全過程的監(jiān)督，不斷規(guī)范教學(xué)工作，促進專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4 完善教學(xué)評價措施

“五個措施”，即建立和完善以教師評學(xué)、教師評教、學(xué)生評教、企業(yè)評學(xué)、企業(yè)評教等五個不同層次的教學(xué)評價措施，實現(xiàn)了對教師教學(xué)活動和學(xué)生活動質(zhì)量進行全面的考核、評價。評價的范圍是全方位的，對象是多層次的，內(nèi)容是多樣性的，既要進行校內(nèi)評價，又要進行校外評價。

4.1 教師評學(xué)

教師對任課班級及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果進行評價打分，教師評學(xué)結(jié)果在班級考核和學(xué)生綜合評優(yōu)中都占有一定的比重，起到一定的學(xué)業(yè)引導(dǎo)作用。

4.2 教師評教

教師對其他專任教師及兼職教師的教學(xué)活動、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、組織實施教學(xué)計劃等教育教學(xué)任務(wù)進行相互評價。

4.3 學(xué)生評教

通過對學(xué)生進行網(wǎng)上評教、召開師生座談會、信息員反饋調(diào)查等方式，及時了解學(xué)生對教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)管理等方面的信息反饋意見。

4.4 企業(yè)評學(xué)

高職化工類專業(yè)主要安排學(xué)生到化工及相關(guān)企業(yè)進行認識、生產(chǎn)、頂崗實習(xí)，實習(xí)單位負責(zé)對實習(xí)學(xué)生的職業(yè)道德、技能掌握等情況進行評價。

4.5 企業(yè)評教

企業(yè)針對化工專業(yè)設(shè)置、課程改革、人才目標(biāo)定位、人才規(guī)格及市場需求等提出建議，企業(yè)安排專業(yè)人才和能工巧匠參與教材建設(shè)、實訓(xùn)基地的建設(shè)和管理、實踐教學(xué)等各個環(huán)節(jié)，并進行評價。

我們在構(gòu)建與高職化工類工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的“1235”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的實踐中，密切結(jié)合化工行業(yè)、企業(yè)的崗位需求，使質(zhì)量監(jiān)控和評價工作貫穿人才培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)等方面，學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)明顯提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

[1]張耀嵩.高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009(25).

[2]楊樺，秦亮.工學(xué)結(jié)合背景下高職教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的探索與研究[J].交通職業(yè)教育,2011(1).

[3]弋佳.論高職教育實踐課堂教學(xué)質(zhì)量佳指標(biāo)體系之構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2011(5).

G717

A

1003-5168(2014)04-0265-02

張云梅（1975—），女，云南昆明人，副教授，主要從事化學(xué)教學(xué)、管理和研究工作。