張學(xué)梅

(蘇州市職業(yè)大學(xué) 圖書館，江蘇 蘇州 215104)

面向信息通曉的“信息檢索與利用”教學(xué)模型

張學(xué)梅

(蘇州市職業(yè)大學(xué) 圖書館，江蘇 蘇州 215104)

高等教育中施行面向信息通曉的“信息檢索與利用”教學(xué)模型真正以學(xué)生為中心，具體分為入門階段、初級(jí)階段、中級(jí)階段及高級(jí)階段，充分考慮到不同年級(jí)學(xué)生間普遍存在的差異，有利于學(xué)生的知識(shí)整合，從而解決問(wèn)題并創(chuàng)造新知識(shí)，達(dá)到信息通曉之目的.

信息通曉；信息檢索課；教學(xué)模型

現(xiàn)代通信和傳播技術(shù)實(shí)現(xiàn)了全球的信息共享與交互.但是人們?cè)谙硎苓@種便利的同時(shí)也出現(xiàn)了新的問(wèn)題，從浩如煙海的信息海洋中如何迅速而準(zhǔn)確地獲取自己最需要的信息，對(duì)獲取的信息如何辨別真假，如何充分利用獲取的信息.所以在這樣的信息社會(huì)中，衡量個(gè)體的相關(guān)綜合素質(zhì)時(shí)，僅關(guān)注計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須具備批判性思維.信息通曉正是在這樣的背景下對(duì)大學(xué)生提出的新要求.與“信息素質(zhì)”、“信息素養(yǎng)”相比，信息通曉具有更加豐富的內(nèi)容及更高的技能要求，必將推進(jìn)傳統(tǒng)信息教育內(nèi)容及模式變革.

“信息檢索與利用”(或“文獻(xiàn)檢索與利用”)是一門時(shí)代特征很強(qiáng)的課程，自1984年教育部下文推廣信息檢索課以來(lái)[1]，對(duì)大學(xué)生信息能力的要求隨著新技術(shù)、新理念等方面因素不斷發(fā)生著變化，其教學(xué)內(nèi)容與模式也在發(fā)生著巨大的變化.“信息檢索與利用”課程必須適應(yīng)客觀環(huán)境的變化，不僅講授信息檢索基礎(chǔ)內(nèi)容，還要改變傳統(tǒng)信息檢索課“重理論、輕實(shí)踐”、“重檢索、輕利用”的情況，引導(dǎo)學(xué)生將多學(xué)科專業(yè)知識(shí)與信息檢索相融合，達(dá)到通曉的程度.

1 信息通曉的含義

信息通曉這一概念最早于1993年出現(xiàn)在由澳大利亞圖書情報(bào)協(xié)會(huì)主席霍默利[2]呈交的一份報(bào)告中，20世紀(jì)90年代末期，美國(guó)南部大學(xué)聯(lián)合會(huì)(ACS)發(fā)起信息通曉教育項(xiàng)目，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)全面的信息人才，能夠綜合應(yīng)用信息技術(shù)、圖書館、批判性思維解決各類信息問(wèn)題.ACS認(rèn)為信息通曉是信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和批判性思維三種能力的交集[3].2001年佛羅里達(dá)大學(xué)(UCF)進(jìn)一步完善了信息通曉的定義，添加了其第四要素，即溝通表達(dá)能力，認(rèn)為達(dá)到信息通曉的人不但具備信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和批判性思維進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)造，還具備溝通表達(dá)能力進(jìn)行知識(shí)交流和傳播.2003年，安妮特把信息通曉的三個(gè)基本要素總結(jié)為思維、閱讀和技術(shù)[4].綜合兩個(gè)重要文檔《美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)》與《信息技術(shù)通曉》并結(jié)合其他各種理論觀點(diǎn)進(jìn)一步闡述“信息通曉”這一概念.此后，這一新術(shù)語(yǔ)得到越來(lái)越多的關(guān)注和討論.美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)(NRC)下屬的信息技術(shù)素養(yǎng)委員會(huì)(CITL)認(rèn)為具備信息通曉的人能夠在多維信息環(huán)境下，將技能、理論和創(chuàng)造力融會(huì)貫通，并將其用于新的情境[5].

綜合各種定義和理論可將信息通曉能力標(biāo)準(zhǔn)歸納為以下四個(gè)方面：一是信息素養(yǎng)，要求能夠在各種信息資源中查找、搜集和整理所需各種類型的信息；二是計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，要求掌握與計(jì)算機(jī)相關(guān)的各種技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)、常用軟件及專業(yè)軟件的原理與應(yīng)用，并能夠利用這些技術(shù)分析、處理相關(guān)信息；三是思維素養(yǎng)，主要指批判性思維能力和創(chuàng)新能力，在選擇信息源、查找信息、評(píng)估信息以及利用信息的過(guò)程中都發(fā)揮重要作用；四是表達(dá)素養(yǎng)，包括將原始數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化操作、將研究成果通過(guò)辦公軟件進(jìn)行轉(zhuǎn)化、將新知識(shí)用恰當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行解釋以及在與同行交流時(shí)的口頭表達(dá)能力.

2 面向信息通曉的“信息檢索與利用”課程教學(xué)模型

我國(guó)高等院校的“信息檢索與利用”課程主要在大學(xué)階段的某一個(gè)學(xué)期開設(shè)，雖然對(duì)教師來(lái)說(shuō)非常方便，卻忽視這樣一個(gè)問(wèn)題，即大學(xué)不同年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)水平、計(jì)算機(jī)技能、專業(yè)能力、思維方式、觀察力等方面存在很大差別.如果該課程在低年級(jí)開設(shè)，鑒于大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)難以達(dá)到一定深度；而若在高年級(jí)開設(shè)，對(duì)于新生來(lái)說(shuō)，在遇到信息檢索方面的問(wèn)題時(shí)無(wú)法得到解決，同時(shí)也失去了很多提高信息能力和積累經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì).鑒于這種兩難困境，面向信息通曉的“信息檢索與利用”課程應(yīng)真正做到以學(xué)生為中心，突出不同年級(jí)學(xué)生之間普遍存在的差別，采用分階段、分步驟、分重點(diǎn)的模式，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)地教授不同內(nèi)容，并通過(guò)布置相應(yīng)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用信息檢索技能、計(jì)算機(jī)技能與固有的專業(yè)知識(shí).具體按學(xué)年主要分為入門階段、初級(jí)階段、中級(jí)階段、高級(jí)階段四個(gè)階段.

2.1 入門階段

由于絕大多數(shù)高校會(huì)為學(xué)生在大一第一學(xué)期開設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用與基礎(chǔ)”類課程，所以“信息檢索與利用”的入門階段可以安排在大一第一學(xué)期的中后期或第二學(xué)期進(jìn)行，此階段主要講授信息檢索基礎(chǔ)理論知識(shí)以及一些常見(jiàn)的信息檢索利用途徑，主要偏重于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與生活、娛樂(lè)方面，如網(wǎng)上常見(jiàn)搜索引擎的基本檢索方法(初級(jí))、圖書館書目檢索系統(tǒng)(OPAC)、在線書目、圖書館音視頻資源、各種瀏覽器的使用、圖書館參考咨詢服務(wù)的使用、信息安全與信息道德等等，此階段的目標(biāo)是學(xué)生能夠根據(jù)特定需求正確選擇合適的信息源并批判性地評(píng)估信息以解決生活與學(xué)習(xí)中的常見(jiàn)問(wèn)題.此階段的主要教學(xué)方法是趣味教學(xué)法，應(yīng)把課程講得生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以引起新生對(duì)該課程的興趣.如開展比賽，通過(guò)館藏書目查詢系統(tǒng)以最快的時(shí)間從書庫(kù)中找到教師指定的書籍、通過(guò)工具書、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎為時(shí)下熱播的影視劇查找與史實(shí)、法律、科學(xué)等不相符的情節(jié)，以及在節(jié)假日來(lái)臨之時(shí)制作詳細(xì)的出游計(jì)劃等，可令學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中將所學(xué)到的信息檢索理論與技巧加以實(shí)踐操作，同時(shí)提高他們對(duì)該門課程的興趣，此階段大約占用6個(gè)課時(shí).

2.2 初級(jí)階段

大二是大學(xué)生活的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，經(jīng)過(guò)一年的大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本適應(yīng)了大學(xué)獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，并通過(guò)部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)對(duì)所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、內(nèi)容有了一定認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師可向他們介紹一些常用全文數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理和應(yīng)用，如CNKI、VIP、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)的編排原理及檢索文獻(xiàn)信息的各種途徑，并引導(dǎo)他們嘗試通過(guò)閱讀科學(xué)論文來(lái)獲取本專業(yè)最新知識(shí)，閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)論文中的內(nèi)容大膽提問(wèn)，并利用所學(xué)的信息檢索技術(shù)查找相關(guān)資料對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討，同時(shí)，師生之間針對(duì)這些論文進(jìn)行討論，以此鍛煉學(xué)生批判性思維和口頭表達(dá)能力.介紹專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)和學(xué)科軟件，指導(dǎo)學(xué)生處理和利用二次文獻(xiàn)和信息，還應(yīng)講授知識(shí)產(chǎn)權(quán)與專利檢索方面的知識(shí).此階段的主要教學(xué)方法是誘導(dǎo)式教學(xué)法，可誘導(dǎo)學(xué)生針對(duì)論文提問(wèn)并嘗試提出解決問(wèn)題的方案，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，通過(guò)信息檢索將固有的孤立的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的統(tǒng)一.教師應(yīng)鼓勵(lì)并協(xié)助學(xué)生綜合使用各種信息資源、創(chuàng)造性地完成任務(wù)，此階段占用8～10個(gè)學(xué)時(shí).

2.3 中級(jí)階段

在前兩年中，學(xué)生已經(jīng)完成大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，大三時(shí)可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)外文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用(全文數(shù)據(jù)庫(kù)與引文數(shù)據(jù)庫(kù))、搜索引擎的專業(yè)檢索方法(如GOOGLE學(xué)術(shù))、中文著名數(shù)據(jù)庫(kù)的深度使用(如CNKI、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)庫(kù)的引文檢索、論文相似度檢測(cè)等使用)、論文編輯軟件ENDNOTE的使用、科學(xué)計(jì)量學(xué)理論與方法，學(xué)生應(yīng)能使用科學(xué)計(jì)量學(xué)原理與方法對(duì)學(xué)術(shù)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行脈絡(luò)分析、能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)科研究趨勢(shì)、搜集指定研究領(lǐng)域的高質(zhì)量論文，能使用常見(jiàn)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行引文處理工作，能夠批判性地閱讀學(xué)術(shù)論文并提出有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，此階段主要使用合作式的教學(xué)方式，主要作業(yè)是讓學(xué)生分組合作撰寫綜述并進(jìn)行宣講，在這一過(guò)程中鍛煉學(xué)生檢索學(xué)術(shù)信息、深度總結(jié)一個(gè)課題研究現(xiàn)狀以及發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的能力，同時(shí)鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作能力和口頭表達(dá)能力，此階段占用8～10個(gè)學(xué)時(shí).

2.4 高級(jí)階段

大四學(xué)生在已完成高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、專業(yè)英語(yǔ)等公共基礎(chǔ)課程的同時(shí)，也完成了絕大多數(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，且通過(guò)前三個(gè)階段信息檢索與利用的學(xué)習(xí)，一定程度上掌握了信息檢索技術(shù)，并積累了一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，此外，學(xué)生在中級(jí)階段寫綜述的過(guò)程中，對(duì)本專業(yè)熱點(diǎn)課題和最新研究進(jìn)展也有了一定認(rèn)識(shí)，這時(shí)教師可介紹查找學(xué)術(shù)會(huì)議和期刊投稿指南的方法，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本專業(yè)情況和個(gè)人興趣撰寫科技論文，在指導(dǎo)的過(guò)程中，講授數(shù)據(jù)分析研究型的信息檢索、信息分析，例如論文開題、課題立項(xiàng)、成果鑒定等，幫助學(xué)生能夠整合多學(xué)科知識(shí)，解決問(wèn)題，創(chuàng)造新知識(shí)，最終能夠獨(dú)立撰寫并發(fā)表專業(yè)論文，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用檢索技能自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我知識(shí)的構(gòu)建，并提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力與創(chuàng)新能力.在高級(jí)階段應(yīng)主要采用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法.此階段占用8～10個(gè)學(xué)時(shí).

3 結(jié)語(yǔ)

“信息檢索與利用”正是為提高大學(xué)生信息能力而開設(shè)的一門課程，集圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)為一體[6]，是培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)和信息運(yùn)用能力的主要途徑，已成為大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造新知識(shí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是信息教育的主要方式.信息通曉是新的信息環(huán)境對(duì)大學(xué)生信息能力提出的新要求，高?！靶畔z索與利用”課程應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代需求，按照信息通曉的四方面要求適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和模式.授課過(guò)程中密切配合大學(xué)不同階段學(xué)生普遍存在的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握信息檢索理論與技術(shù)的同時(shí)，能夠與自身固有知識(shí)相整合，并對(duì)信息進(jìn)行深層次的處理和利用，從而解決問(wèn)題并創(chuàng)造新知識(shí)，達(dá)到信息通曉.

[1] 葛敬民. 結(jié)合實(shí)踐談信息檢索課內(nèi)容的擴(kuò)展和授課對(duì)象的轉(zhuǎn)移[J]. 圖書館理論與實(shí)踐，2012(3)：72-74.

[2] 張文彥，王麗. 信息通曉概念研究述評(píng)[J]. 情報(bào)科學(xué)，2011，29(4)：628-632.

[3] 尹雪，趙林. 信息通曉：一個(gè)新生概念的源起與發(fā)展[J]. 圖書館雜志，2013(1)：18-21，43.

[4] 山口源治郎. 日本公立圖書館的現(xiàn)狀和主要問(wèn)題——日本公立圖書館專業(yè)性及公益性功能的退化[J].圖書館雜志，2008(1)：53-57，73.

[5] 尹雪，劉瓊，任樹懷. 信息通曉，新理念，還是舊思想?[J]. 圖書館雜志，2010，29(6)：2-7.

[6] 吳曉明， 凌波. 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)在高職院校信息檢索課中的應(yīng)用[J]. 電子世界，2011(5)：171-174.

(責(zé)任編輯：李 平)

Study on the Information Retrieval and Usage Teaching Model with Information Fluency

ZHANG Xue-mei
(Library，Suzhou Vocational University，Suzhou 215104，China)

After introducing the definition of information fluency and discussing the shortcomings of the common teaching mode of information retrieval and usage，this paper proposes a new model，which considers the general differences between students from different grades，and adopts a stage-by-stage & point-to-point mode and analyses the contents，methods，and procedures in each step.

information fuency；information retrieval and usage；teaching model

G252.7

A

1008-5475(2014)02-0081-03

2014-02-18；

2014-03-12

張學(xué)梅(1978-)，女，寧夏銀川人，館員，碩士，主要從事信息檢索理論與技術(shù)研究.