胡君

摘要：磨課、參加區(qū)域教研活動(dòng)、閱讀化學(xué)專業(yè)期刊是一名青年化學(xué)教師教科研能力提升的三駕馬車。同時(shí)，熟練的文字處理能力、深厚的文字功底也是使科研型文章好看耐看的基本功。教學(xué)反思、課題研究、文章的發(fā)表是科研能力提升的最終體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：青年教師；教科研；成長途徑；化學(xué)期刊；論文寫作

文章編號(hào)：1008-0546（2014）03-0049-04 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

《化學(xué)教學(xué)》2010年第8期刊載了吳孫富老師《談?wù)勚袑W(xué)化學(xué)教師必備的科研素質(zhì)》一文，吳老師用其親身經(jīng)歷的論文發(fā)表過程和數(shù)量來論證了論文的發(fā)表是中學(xué)化學(xué)教師所必需的科研素質(zhì)。是一篇難得的好文，對(duì)我很有啟發(fā)，受益匪淺。三年過去了，隨著2011版新課標(biāo)正式實(shí)施，以及新教材陸續(xù)使用，需要化學(xué)教師所具備的教科研素質(zhì)也不僅僅是發(fā)表一篇論文，更重要是提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教科研能力。若平時(shí)就做個(gè)有心人，通過下面幾個(gè)途徑來促進(jìn)教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展，發(fā)表論文則是水到渠成的事。

一、磨課，夯實(shí)教科研基礎(chǔ)

磨課是年輕教師必須要練習(xí)的基本功。磨即研磨，磨課是教師在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，梳理教材，分析學(xué)生，設(shè)計(jì)方案，共同探討，反復(fù)推敲，借堂試上，再次研磨修改，最終生成好課的過程。磨課分為磨自己的課、磨同教研組同備課組老師的課兩種情況，無論哪一種情況，都要調(diào)動(dòng)整個(gè)教研組備課組集體智慧來完成，這種耗時(shí)耗力的教研活動(dòng)不可能做到每一節(jié)常規(guī)課都這樣打磨，大多數(shù)情況下只有在上公開課、展示課、賽課等課型時(shí)候才進(jìn)行。可以說，近年來熱起來的磨課這種教研活動(dòng)，極大的提高了教研組的整體教學(xué)研究水平，也快速地提升了青年教師的教研能力。

磨課通常包括以下幾個(gè)基本程序：選定課題——教研組開展備課分析——執(zhí)教老師編制教學(xué)方案——執(zhí)教老師備課組說課——教研組集體討論修改——執(zhí)教老師教學(xué)方案成型——組織同組老師聽評(píng)課——三改教學(xué)方案——二次課堂試上——四改教學(xué)方案。如此反復(fù)，直到滿意為止，最終形成教案終稿——進(jìn)行展示——撰寫課后教學(xué)反思。

青年教師，通過磨課的錘煉與參與，收獲良多。首先，磨課的起始階段，引導(dǎo)了青年教師理解新課標(biāo)，研究新教材，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)上的不足。其次，通過老教師、教學(xué)骨干的指導(dǎo)，青年教師學(xué)會(huì)了精選教學(xué)方法和教學(xué)手段，快速形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。第三，磨課的過程，提高了青年教師的教育教學(xué)教研的創(chuàng)新能力，通過多次的修改與磨合，汲取其他化學(xué)老師的智慧，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)以及教法上都會(huì)有很大的創(chuàng)新空間。第四，磨課的最大的收獲便是在課后形成了一節(jié)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)和一篇有深度有創(chuàng)新的教學(xué)反思，稍加整理即是一篇優(yōu)秀的教學(xué)論文，使青年教師初步了解教學(xué)研究的流程，夯實(shí)科研基礎(chǔ)?！痘瘜W(xué)教與學(xué)》2013年第7期刊載了馬燕娟老師的一篇文章《“潔廁靈主要成分探究”的教學(xué)實(shí)踐與思考》，就是她的一次區(qū)級(jí)公開課的磨課成果。通過磨課，既提高了課堂的有效性，又得了同行們的贊譽(yù)，還發(fā)表了相關(guān)的文章，這種一舉多得的活動(dòng)是青年教師成長的最佳捷徑。

二、參加區(qū)域教研，提升教科研理論水平

校本教研只是青年教師科研能力提升的基礎(chǔ)，要想真正在教科研上出成績，必須走出去，通過參與區(qū)域教研的方式來充實(shí)自己的理論水平。區(qū)域教研一般都是通過這樣幾種活動(dòng)方式進(jìn)行：①主題講座。由教育專家或?qū)W科專家結(jié)合新課程改革以及教育教學(xué)實(shí)際，選擇一個(gè)主題，講授有關(guān)的思想、理論或新觀點(diǎn)、新視野。其意圖是溝通理論與實(shí)踐，幫助參訓(xùn)教師站在一個(gè)思想的制高點(diǎn)，分析、發(fā)現(xiàn)、批判實(shí)踐中的問題，指導(dǎo)實(shí)踐發(fā)展。這是青年化學(xué)教師最不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。②課例展示。每年三月份我們揚(yáng)州市都要舉辦一屆“中考化學(xué)復(fù)習(xí)研討會(huì)”，在為期兩天的活動(dòng)中，密集安排了多位一線化學(xué)教師進(jìn)行優(yōu)秀課例展示，同時(shí)課后還有學(xué)科專家點(diǎn)評(píng)提升，對(duì)展示課的得與失進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出方向性的意見和看法。青年教師通過聽課，聽專家評(píng)課。歸納自己在理論上的收獲、觀課后可以借鑒的方法以及專家點(diǎn)評(píng)中所受到的啟發(fā)，并反思自己日常教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，將在區(qū)域教研中獲得的知識(shí)和技能在課堂教學(xué)中探索、實(shí)踐，提高自己的教學(xué)能力和科研水平。

在區(qū)域教研中，青年教師還應(yīng)積極主動(dòng)參與其中。在聽課過程中應(yīng)多角度進(jìn)行課堂觀察，注意數(shù)據(jù)的收集，做好聽課記錄，及時(shí)進(jìn)行反思。努力尋找課后評(píng)課發(fā)言的機(jī)會(huì)，及時(shí)整理出個(gè)人聽課過程中所獲得的一些心得體會(huì)甚至困惑，都可以通過課后評(píng)課的方式表達(dá)出來。薛景云老師在《化學(xué)教與學(xué)》2013年第7期上發(fā)表的《對(duì)兩節(jié)<酸的性質(zhì)>復(fù)習(xí)觀摩課的反思》，就是她在我區(qū)化學(xué)復(fù)習(xí)觀摩課上的評(píng)課發(fā)言稿。

三、閱讀專業(yè)期刊，揣摩化學(xué)教科研學(xué)科特點(diǎn)

《化學(xué)教育》、《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》是目前化學(xué)教育類國家級(jí)中文核心期刊，另外還有人大復(fù)印資料《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》，以及南京師大的《化學(xué)教與學(xué)》、哈師大的《中學(xué)化學(xué)》等化學(xué)專業(yè)期刊。作為青年教師，應(yīng)從以下幾個(gè)方面來充分利用好這些期刊。

1. 學(xué)習(xí)理論性文章，獲取最前沿的化學(xué)教育理論知識(shí)

如《化學(xué)教育》中“專論”、“國內(nèi)外信息”，《化學(xué)教學(xué)》中“專論”、“國外速遞”等欄目：“介紹國內(nèi)外化學(xué)教育和化學(xué)學(xué)科的最新進(jìn)展、動(dòng)態(tài)和重要的科研成果”。對(duì)這類文章，在閱讀時(shí)應(yīng)做好讀書筆記，摘抄有用的內(nèi)容，為自己在做科研時(shí)以備不時(shí)之需。如《化學(xué)教育》2013年第1期上發(fā)表的幾篇文章，《有效碰撞理論對(duì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的價(jià)值分析及其教學(xué)策略》（徐敏，王磊）、《新中國成立以來我國中學(xué)化學(xué)教科書發(fā)展中的問題審視》（劉一兵）、《知識(shí)教學(xué)中落實(shí)情感教育目標(biāo)的方法研究——知識(shí)的情感性處理策略》（朱志江）等，理論性強(qiáng)，可讀性、實(shí)用性高，適合青年化學(xué)教師的學(xué)習(xí)。

2. 關(guān)注課程教材類文章，提升自己教學(xué)素養(yǎng)

教材常用常新，每一年的教學(xué)過程中都會(huì)有新的教學(xué)心得，新的教學(xué)收獲，有心的教師會(huì)經(jīng)過思考整理，形成文字在這些專業(yè)刊物上發(fā)表，這是對(duì)青年化學(xué)教師最有用的教研食糧。如本學(xué)年度是2011版義務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，新教材實(shí)施的第一學(xué)年，在這些刊物上都會(huì)質(zhì)量上乘的新課標(biāo)、新教材解讀等文章。通過學(xué)習(xí)研讀這些文章，來加深青年教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，提高日常化學(xué)教學(xué)能力，提升教學(xué)素養(yǎng)。如近期《化學(xué)教學(xué)》中的《再談中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革》（宋心琦，2013.3.4）、《發(fā)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究需要大智慧》（吳俊明，2013，3）、《基于結(jié)構(gòu)解釋模型的高中化學(xué)教材分析》（皇甫倩、王后雄，2013.3）、《上教版九年級(jí)化學(xué)教材修訂解讀》（魯向陽，2013.1）、《對(duì)滬教版新教材“化學(xué)用語”教學(xué)策略的思考》（顧弘，2013.1）等等?！痘瘜W(xué)教育》上的《化學(xué)教材中與催化劑有關(guān)的幾個(gè)問題》（張映明，2013.2）、《做科學(xué)——<義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）>基本理念的一點(diǎn)解讀》（章小波，2013.2、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求分析》（肖紅梅，2013.2）等等。《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》上的《初中化學(xué)教材習(xí)題與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性初探》（李偉等，2012.3）、《金屬活動(dòng)性順序變遷研究》（喬國才，2013.4）等等。endprint

3. 重點(diǎn)揣摩課堂教學(xué)類、教學(xué)設(shè)計(jì)類文章，增強(qiáng)課堂教學(xué)能力

青年化學(xué)教師今后能否成為一名優(yōu)秀的教育工作者，就是要看教師能否駕馭得了課堂。而提高課堂教學(xué)水平，首先就要從名師名家身上學(xué)起。應(yīng)該說這些期刊上發(fā)表的文章大多都是身處教學(xué)一線骨干教師的教學(xué)心得經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的寶貴教學(xué)財(cái)富。從這類文章里青年應(yīng)該學(xué)習(xí)的是：①如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境；②如何設(shè)置一堂化學(xué)課的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；③如何設(shè)置有效問題，師生進(jìn)行互動(dòng)；④學(xué)習(xí)這類文章中的課后教學(xué)反思。通過模仿名師課堂，模仿名師課后教學(xué)反思的寫作，青年化學(xué)教師既提高了課堂教學(xué)能力，也夯實(shí)了教科研基礎(chǔ)。這類文章很多，是三大期刊重點(diǎn)刊發(fā)的文章，實(shí)用性較強(qiáng)。僅《化學(xué)教學(xué)》近期就有很多高質(zhì)量的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)類的論文。如《“以學(xué)定教”是教學(xué)有效性的重要保證——“硫酸銅晶體結(jié)晶水含量測定實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)”的設(shè)計(jì)體會(huì)》（耿莉莉，2013.5）、《探究教學(xué)要重視“假設(shè)”環(huán)節(jié) 》（周峰、吳俊明，2013.5）、《“從鋁土礦中提取鋁”的教學(xué)設(shè)計(jì)》（王凱，2013.3）、《體現(xiàn)科學(xué)探究的“空氣”教學(xué)實(shí)錄與反思》（王峰，2013.3）等等。

四、主動(dòng)參加、申報(bào)研究課題，培養(yǎng)教科研創(chuàng)造力

如果前面所說的幾項(xiàng)工作是為教科研做準(zhǔn)備、夯實(shí)教科研基礎(chǔ)的話，參加科研課題則是“實(shí)兵演練”的階段。學(xué)?；蚪萄薪M一般都會(huì)有研究課題，作為一名青年化學(xué)教師，應(yīng)該主動(dòng)參加并積極承擔(dān)課題任務(wù)。在課題組中，青年可以以最大限度、最快的汲取老教師、教學(xué)名師的教學(xué)思想，教學(xué)理念，學(xué)習(xí)到他們的教科研思路，規(guī)范自己教科研行為。訓(xùn)練自己的寫作能力。在這一點(diǎn)，我深有體會(huì)。在2008年，我有幸參加了特級(jí)教師杜稼勤教授的一個(gè)課題組，在這個(gè)課題組里，我承擔(dān)了一個(gè)子課題，就是在這短短的兩年時(shí)間里，我有數(shù)篇論文在省級(jí)論文競賽中獲獎(jiǎng)，兩篇在省級(jí)刊物上發(fā)表。也就是在這兩年讓快速的由一名教書匠蛻變?yōu)槎梅此嫉目蒲行徒處煛Ｗ罱疫€申報(bào)了一個(gè)“江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題”，這也歸功于那幾年在課題組的熏陶。在很多地方每一年或每兩年都會(huì)有省市級(jí)青年教師課題申報(bào)，作為青年化學(xué)教師，此時(shí)應(yīng)該把握機(jī)會(huì)，主動(dòng)申報(bào)課題。通過申報(bào)課題，使青年教師逐步熟悉一些教學(xué)研究方法，如：文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、敘事行動(dòng)研究、教學(xué)案例研究法等等。通過課題研究，還可以使青年教師初步熟悉教科研流程，熟悉教科研成果形成文字成果的步驟。

五、嘗試寫作，積極參加各級(jí)論文評(píng)比，主動(dòng)向?qū)I(yè)刊物投稿

青年教師如果已經(jīng)將前面所述的幾項(xiàng)工作都出色完成了，撰寫論文只是將平時(shí)自己的教科研成果用文字的形式表現(xiàn)出來而已。如何寫稿，如何增加稿件在論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)幾率，如何增加論文被刊用的幾率，是一門很大的學(xué)問。但作為一名青年作者，嘗試是第一位的，只要認(rèn)真做到以下幾條，成功自然就會(huì)到來。

1. 做好選題

選題就是確定化學(xué)論文的主題是什么，這是寫作中最重要的核心。你想寫什么，通過你的文章告訴他人什么，可以幫助他人解決什么問題，你的論文是否具有可操作性，是否具有可重復(fù)性。這些是你在準(zhǔn)備撰寫論文之初首要考慮的內(nèi)容。當(dāng)然選題也包括對(duì)論文標(biāo)題的選擇，題目選擇是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到文章的“命運(yùn)”，因此在選擇課題時(shí)必須考慮到以下三個(gè)方面。

（1）要從實(shí)際出發(fā)，并可以解決教育教學(xué)的實(shí)際問題

平時(shí)化學(xué)教師應(yīng)對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的某一問題留心思考，并認(rèn)真研究，有所收獲，取得了研究成果的，才有可能考慮寫作，沒有實(shí)踐基礎(chǔ)或雖有實(shí)踐但無收獲體會(huì)，是寫不出好文章的?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空”。

（2）文章立意要新，“一招鮮吃遍天”

無論寫什么文章，關(guān)鍵都在于有新意，要先于別人所想。每一位化學(xué)教師在工作中都會(huì)遇到這樣那樣的教學(xué)問題，這些是否可以成為一個(gè)科研課題，能否形成一篇文章，在你下筆前在網(wǎng)上搜索一番就可以得出結(jié)論，如果已經(jīng)是他人的研究成果，你可以借鑒過來幫助你解決你的教學(xué)問題，但若你還想從這方面下手進(jìn)行論文創(chuàng)作，就不具有新穎性，就應(yīng)該拋棄這個(gè)選題。比如你想寫有關(guān)學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)方面的文章，如果你沒有新穎的發(fā)現(xiàn)，沒有敏銳的視角，寫出來的也只能是大路貨，不會(huì)被專家、他人所青睞。因?yàn)檫@個(gè)選題是中國知網(wǎng)上一搜一大堆，但你確實(shí)有了很好的創(chuàng)意，如果受到別人所用題目的啟發(fā)，對(duì)同一問題有不同的看法或在觀點(diǎn)上有新的見解，而需要再用的話，用時(shí)可在文章標(biāo)題上冠以“再談”、“也談”之類的字樣。

（3）素材和論據(jù)充實(shí)，是文章成功的基石

論文選題確定后，教師應(yīng)努力尋找可以作為你文章佐證的素材或論據(jù)。選材的選取不易過大，大而化之、泛泛而談、空話連篇的文章是沒有人愿意浪費(fèi)時(shí)間看的。這也會(huì)造成道理講不清說不透，因此在選擇論據(jù)時(shí)，教師應(yīng)從平時(shí)的教學(xué)中尋找素材，用日常教學(xué)中存在的大家一看就知道是真實(shí)的事例、論據(jù)來論證你的主題，是最好的途徑。

2. 形成文字，寫出論文

在做足了論文寫作準(zhǔn)備后，接下來就應(yīng)該完成最后一步了，將其形成文字，寫出論文。具體過程可以概括為①撰寫論文提綱。確定了題目，并有了充足的素材和論據(jù)，也不要急于動(dòng)筆，可以在深思熟慮的基礎(chǔ)上先擬寫論文的詳細(xì)提綱，提綱是幫助作者整理思路，指引你如何取舍文章的內(nèi)容，是將要寫成的文章的骨架，它是起著疏通材料、安排材料形成文章基本結(jié)構(gòu)的作用。②寫出初稿。提綱擬定以后，就要抓緊時(shí)間寫初稿。初稿要緊緊圍繞提綱盡快地寫，最好是一次就完成，初稿寫成后，不要急于定稿，先把它擱置一兩天，然后再很快地重讀一遍，看表達(dá)是否清楚，計(jì)算是否準(zhǔn)確，推理是否嚴(yán)謹(jǐn)，更正明顯的錯(cuò)誤，改正字跡模糊的地方，等三、五天以后再全面修改定稿。③修改潤色。文章的修改潤色，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行：一是結(jié)構(gòu)修改，二是詞句修改，三是審定圖表和數(shù)字符號(hào)及字母的大小寫，有關(guān)化學(xué)術(shù)語的使用是否恰當(dāng)，化學(xué)方程式的書寫是否準(zhǔn)確，四是參考文獻(xiàn)中引文標(biāo)注是否合理，格式是否合乎規(guī)范。endprint

3. 嘗試投稿

文章定稿后，既要積極參加各級(jí)論文評(píng)選活動(dòng)，也應(yīng)嘗試著給一些化學(xué)專業(yè)期刊投稿，投稿是有學(xué)問的。①熟悉與化學(xué)教育教學(xué)有關(guān)的期刊等第。在中學(xué)化學(xué)教師眼中，《化學(xué)教育》、《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等三本中文核心期刊，居于神圣的學(xué)術(shù)殿堂最高端，非一般初學(xué)者可以企及的，故初投稿一般不建議向這三本雜志投，免得讓自己受挫折。但除了這三本殿堂級(jí)的化學(xué)專業(yè)核心期刊外，還有其他的優(yōu)秀化學(xué)專業(yè)期刊，如《化學(xué)教與學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)》、《數(shù)理化學(xué)習(xí)》、《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》、《中小學(xué)教學(xué)裝備》等。這些期刊也具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值，在中學(xué)化學(xué)教師中享有很高的聲譽(yù)，初次投稿可以選擇這些刊物。②熟悉各期刊刊載論文的特點(diǎn)，不同的刊物對(duì)論文的喜好是不一樣的。如果你的論文是課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹、教學(xué)設(shè)計(jì)、試題研究等實(shí)用性文章可以向《數(shù)理化學(xué)習(xí)》、《中學(xué)化學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《化學(xué)教學(xué)》等期刊投稿；如果你的論文偏重于實(shí)驗(yàn)研究，則應(yīng)將其投給《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》、《化學(xué)教與學(xué)》、《化學(xué)教學(xué)》等刊物；如果文章的理論性較強(qiáng)，則首選《化學(xué)教與學(xué)》、《化學(xué)教學(xué)》、《化學(xué)教育》等。③注意各家刊物征稿啟事，按各家要求微處理自己的文章。如《化學(xué)教學(xué)》要求文章必須有中文摘要，《化學(xué)教育》、《中學(xué)月刊》、《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》等必須要投紙質(zhì)稿，投電子稿無效。而《化學(xué)教與學(xué)》，《化學(xué)教學(xué)》則要求作者在線投稿，《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》兩種投稿方式皆可。④注意各家刊物審稿周期，如投稿老師因評(píng)職等原因急需論文發(fā)表，知道這一點(diǎn)很重要。《化學(xué)教育》審稿周期最長，從收稿日期到文章發(fā)表，至少半年。而且由于一般都是外審稿，故在審稿期間，投稿教師無法獲知審稿情況，如果急切想知道論文結(jié)果，最好還是選擇《化學(xué)教學(xué)》。因是網(wǎng)上在線投稿，編輯部處理文章很快，而且論文處理進(jìn)度透明，一般是十天即可知道論文是退稿還是一審還是要退修，即使一時(shí)不能發(fā)表，作者也會(huì)感到踏實(shí)?！痘瘜W(xué)教與學(xué)》審稿和發(fā)表速度也很快快的錄用后一個(gè)月稍多點(diǎn)時(shí)間即可拿到樣刊，而且可以和編輯老師溝通，如因有特殊原因急需提前發(fā)表，編輯老師也會(huì)酌情考慮的，這點(diǎn)《化學(xué)教與學(xué)》很人性化，當(dāng)然這是在稿件被錄用的前提下。⑤千萬切記，不能一稿多投。這是青年教師最容易犯的錯(cuò)誤。如果真的發(fā)生了，請(qǐng)認(rèn)真誠實(shí)的跟編輯老師電話解釋，說明原因，口頭請(qǐng)求撤稿，然后再以書面形式申請(qǐng)撤稿，編輯老師也會(huì)理解的。

五、結(jié)語

青年化學(xué)教師的教科研能力提升是一個(gè)系統(tǒng)的工程，靠一時(shí)的突擊是無法讓你成為一名科研型教師的，只有平時(shí)不斷積累，不斷的向老教師討教，不斷的學(xué)習(xí)、模仿、嘗試，才會(huì)有最終的成功。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳孫富.談?wù)勚袑W(xué)化學(xué)教師必備的科研素質(zhì)[J].化學(xué)教學(xué)，2010，（8）：8-11endprint