楊秀麗

【摘 要】在新的語(yǔ)文課程背景下，我們?nèi)绾谓毯贸踔姓Z(yǔ)文？能不能報(bào)著原來(lái)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)鑒來(lái)面對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)呢？這當(dāng)然是行不通的。所以，我們要在上述這幾個(gè)方面有所調(diào)整，有所創(chuàng)新，才能夠在新的教學(xué)形式下，搞好初中語(yǔ)文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】更新 初中語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.117

一、更新語(yǔ)文教學(xué)觀念

初中語(yǔ)文 “課標(biāo)”中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展”。“九年義務(wù)教育的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素質(zhì)。語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語(yǔ)交際能力”。

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！薄皯?yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。”《課標(biāo)》中的這些提法，體現(xiàn)了初中語(yǔ)文教學(xué)的新理念，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的根本變革，確定了我們今后初中語(yǔ)文教學(xué)的方向。

葉圣陶先生有一段名言，大家都 很熟悉：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能?！边@可以說(shuō) 是葉先生豐富的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論探索的一項(xiàng)總結(jié)。這段話給教材在教學(xué)中的位置作了恰如其分的說(shuō)明。從中可以理解：要僅僅靠課本是不容易達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文技能目的的，因?yàn)樗吘共贿^(guò)是個(gè)“例子”。就如同數(shù)學(xué)課一樣，學(xué)生只學(xué)作例題還不夠，他們需要以此類推，去演算大量的習(xí)題，才能真正掌握起運(yùn)算的技能。語(yǔ)文也應(yīng)如此。現(xiàn)在的教材編寫得還是較好的，選文大都是有定評(píng)的、文質(zhì)兼美的文章；所以教師在教學(xué)要認(rèn)真對(duì)待，努力吃透教材，并且在課時(shí)安排、教法選擇、布置練習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)上都要狠心功夫。

二、更新語(yǔ)文教學(xué)方法

實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，特別是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定“以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生”，以成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的總的出發(fā)點(diǎn)及舊宿。因此，出現(xiàn)了“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”“研究性學(xué)習(xí)”“討論式學(xué)習(xí)”“綜合性學(xué)習(xí)”等一系列新的教法及學(xué)法。

比如語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性、學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)功能的整合性。它不同于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，內(nèi)容上片面強(qiáng)調(diào)書本，特別是課本的學(xué)習(xí)；方法上，過(guò)于注重知識(shí)的記憶和技能的機(jī)械訓(xùn)練，功能上，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)能力割裂失衡，語(yǔ)文知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與人的整體發(fā)展相背離?！熬C合性學(xué)習(xí)”在方法途徑上，不在單單通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)或情境模擬來(lái)達(dá)成某項(xiàng)能力的提高，而是利用各種又以利用的資源，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法與手段，包括運(yùn)用科學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、資源學(xué)習(xí)以及小組合作、獨(dú)立探究等多種學(xué)習(xí)方法與手段；不僅運(yùn)用傳統(tǒng)的、有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，也可以借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法；不僅要開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，而且更要注重在實(shí)際情境中、社會(huì)實(shí)踐中、生活體驗(yàn)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達(dá)成全面發(fā)展的教育目標(biāo)，促成學(xué)生健康人格的形成，身心諸因素的和諧發(fā)展。

再比如語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，采用什么方式，哪些人在一起學(xué)習(xí)，全由學(xué)生自己做主，老師以旁觀者的身份給予指導(dǎo)。對(duì)孔子有興趣的同學(xué)可以組成一組，開(kāi)展研究。對(duì)大連旅游有興趣的同學(xué)，又可組成一組，收集素材，積累資料。研究性學(xué)習(xí)自主就自主在學(xué)生可以按自己的興趣選擇和確定研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以自由組合學(xué)習(xí)小組，可以根據(jù)自己的能力選擇研究方式。可以說(shuō)課題的內(nèi)容、方式、進(jìn)度、實(shí)施地點(diǎn)、表現(xiàn)形式等都取決于學(xué)生個(gè)人的努力等等。

三、更新語(yǔ)文教學(xué)手段

在課堂教學(xué)中，電教手段的大量運(yùn)用，有些學(xué)校受經(jīng)濟(jì)困擾，電教手段滯后，但新的教學(xué)手段大量運(yùn)用的趨勢(shì)不可阻擋，正確、合理運(yùn)用電教手段進(jìn)行課堂教學(xué)必不可少。具體地講，就是在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用錄音、錄像、投影、幻燈、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段具有直觀，形象、情感性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，已愈來(lái)愈受到廣大師生的重視。借助電教優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，科學(xué)運(yùn)用電教手段，可以創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，從而提高課堂教學(xué)效率。

比如教學(xué)曹操的《觀滄?！罚@是一首借景抒情的詩(shī)，詩(shī)中描繪了大海宏偉壯麗的景象。蒼茫的大海，波搖浪涌，海中島嶼高山聳立，草木蔥蘢，秋風(fēng)吹來(lái)，驚濤拍岸，這是多么遼闊、壯麗的景象！教學(xué)時(shí)，借助CAI課件及錄音，再現(xiàn)詩(shī)中所描繪的大海吞吐日月，含蘊(yùn)群星的壯闊畫面，讓學(xué)生在傾聽(tīng)及觀看中，結(jié)合詩(shī)句讀議、品析、想象，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，體會(huì)詩(shī)人那廣闊的胸襟、豪邁的氣概。學(xué)生入情入境，饒有興趣，學(xué)得既輕松又扎實(shí)。

四、更新語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)

語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)、考核方式及內(nèi)容正面臨著一場(chǎng)較大的變革。過(guò)去那種，以一張考卷評(píng)價(jià)教師的教和學(xué)生的學(xué)的現(xiàn)象，將從根本轉(zhuǎn)變，以人為本，全方位，多角度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)有許多有志之士去探索，總結(jié)，改革、提高。

學(xué)生被動(dòng)接受教師的評(píng)價(jià)，以不能適應(yīng)當(dāng)評(píng)價(jià)改革的需要，在評(píng)價(jià)改革中，教師不再是唯一的主體，學(xué)生、家長(zhǎng)都應(yīng)該參與到評(píng)價(jià)中，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)應(yīng)是評(píng)價(jià)的平等主體。在我們的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)嘗試著讓學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，可用學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)教等形式來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。如期中時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)自己半學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲及不足進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以讓家長(zhǎng)對(duì)孩子半學(xué)期來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)或提出建議，可以有老師來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也可以有學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)老師的教學(xué)建議。這樣互動(dòng)的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自我調(diào)整，也架起了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者交流的橋梁，使教師多渠道獲得反饋信息，從而不斷改進(jìn)教學(xué)。

時(shí)代在不斷發(fā)展，初中語(yǔ)文教師也只有與時(shí)俱進(jìn)，才能給學(xué)生最好的語(yǔ)文教育！