馮國(guó)東

教育作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，離不開(kāi)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三方面的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校體育教學(xué)在整個(gè)學(xué)校教育中起著尤為重要的作用，其目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和責(zé)任的完成，基于學(xué)生的自主活動(dòng)。教師通過(guò)其主導(dǎo)作用，讓學(xué)生意識(shí)到主體作用，并自主發(fā)揮主體作用，學(xué)生的素質(zhì)和潛力才能得以開(kāi)發(fā)和發(fā)展。

體育教育學(xué)生主體作用一、教師要尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程在本質(zhì)上不只是一種知識(shí)的傳授過(guò)程，而且是一種人與人之間的平等的對(duì)話、交流和激發(fā)的過(guò)程。學(xué)生尊重教師，教師要尊重學(xué)生。教師更要尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，只有在充分尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利的前提下，才能有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

教師在談?wù)撛u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不要使用“笨”“真笨”“不動(dòng)腦子”“素質(zhì)差”之類(lèi)有傷學(xué)生自尊心的惡性詞語(yǔ)，而應(yīng)該想想自己這堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法是否得當(dāng)。凡事不要強(qiáng)迫、命令學(xué)生去做，教師不是對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令的權(quán)威。被動(dòng)地接受，被動(dòng)地行動(dòng)，主體永遠(yuǎn)也形不成真正的能力和素質(zhì)，學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。例如，學(xué)習(xí)籃球三步上籃技術(shù)時(shí)，先讓同學(xué)們自我展示，充分發(fā)揮個(gè)別同學(xué)的步法靈活，姿勢(shì)優(yōu)美，動(dòng)作閑熟的優(yōu)勢(shì)，展示他們的個(gè)人風(fēng)采，調(diào)動(dòng)自主能動(dòng)性之后，教師通過(guò)講清為什么要這樣做的道理，闡明利害關(guān)系，讓學(xué)生自己去拿主意，怎么去做，去選擇該干什么，然后自覺(jué)主動(dòng)地去行動(dòng)，這樣由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)生的能力和素質(zhì)才會(huì)發(fā)生真正的變化，這也是教師尊重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利的最好體現(xiàn)。

同時(shí)，教師不是全知全能的，勇于面對(duì)，不恥下問(wèn)，這樣的膽魄不是人人都有的。在體育教學(xué)中，走、跑、跳、投技能技巧、籃球、足球、排球、武術(shù)，等等，很多教師只善長(zhǎng)于幾方面，很少有都懂的，全面的體育教師。特別是當(dāng)教師在教學(xué)中有了疑難，那些敢于同學(xué)生探討解決方案，而不是為了面子去遮掩的教師，學(xué)生更敬重他，喜歡他。教師的這種行為，昭示的是虛懷若谷的胸襟和雅量，是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，這比知識(shí)淵博的表現(xiàn)更能贏得學(xué)生的信賴(lài)。當(dāng)學(xué)生的這種情感需要得到滿足后，他們對(duì)老師便會(huì)有了信任感，學(xué)生便會(huì)以更大的激情上好體育課。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

勉勵(lì)式激勵(lì)這是體育教師經(jīng)常運(yùn)用的教育手段之一?，F(xiàn)代管理學(xué)研究的結(jié)果表明，以勉勵(lì)的口氣布置教學(xué)任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮譽(yù)感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。人人都有長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，一無(wú)是處的人是不存在的，正如人無(wú)完人一樣，沒(méi)有差的學(xué)生，只有差的教育。善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的長(zhǎng)處和每一細(xì)微的進(jìn)步，給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)，常常是學(xué)生思想轉(zhuǎn)變進(jìn)步的催化劑，是激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取行之有效的方法。如老師布置學(xué)生跳高：“同學(xué)們要大膽地練習(xí)，一定可以跳過(guò)去的！跳不過(guò)去沒(méi)關(guān)系，再繼續(xù)輔導(dǎo)你們?！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了不但樂(lè)意去練習(xí)，而且練習(xí)時(shí)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，會(huì)把枯燥的練習(xí)當(dāng)作一次游戲。

教師對(duì)學(xué)生的任何一個(gè)問(wèn)題，哪怕是看似很小的問(wèn)題，都應(yīng)依據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性，根據(jù)不同的情況，朝著積極的方向去評(píng)價(jià)去處理，成長(zhǎng)中的學(xué)生，太需要教師為其鼓勁和喝彩了。當(dāng)然，在行為中出錯(cuò)是任何人無(wú)法避免的，人非圣賢。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不能遷就，要進(jìn)行批評(píng)幫助，但必須是善意的，并且要講究方式方法。論過(guò)要適度，動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)其補(bǔ)缺改過(guò)的動(dòng)機(jī)和行為。

三、家長(zhǎng)掌握教育規(guī)律，提高家長(zhǎng)教育水平

體育教育最高境界是“不教而教”，把教育內(nèi)容滲透在游戲、談天、比賽、生活之中，在一種和諧、自然的氣氛中讓孩子自然接受，學(xué)校要鼓勵(lì)家長(zhǎng)講究教育藝術(shù)性。

如要一分為二地看待孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”；要對(duì)癥下藥，因材施教，要順其天性，秩序漸進(jìn)按孩子心理發(fā)展規(guī)律施教；要善于疏導(dǎo)，開(kāi)渠引流；要抓住孩子興奮點(diǎn)進(jìn)行疏導(dǎo)，把疏與堵結(jié)合起來(lái)。教育子女不能只靠消極的禁止，還必須引導(dǎo)，講清為什么不準(zhǔn)這樣做和應(yīng)該怎樣做，幫助子女分析利害，指導(dǎo)方向，把他們不正確的思想和行為，收到正確的軌道上來(lái)，同時(shí)對(duì)他們的培養(yǎng)和教育遵循客觀規(guī)律，按一定的步驟由淺入深、由易入難、由簡(jiǎn)到繁，不斷地深入和提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求

社會(huì)的發(fā)展對(duì)體育教學(xué)提出了新的要求，學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越受到人們的重視，如果忽視了這一點(diǎn)，，既教學(xué)質(zhì)量，又限制了學(xué)生能力的全面發(fā)展。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地認(rèn)識(shí)到，在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)培養(yǎng)的緊迫性和重要性。

意志及表現(xiàn)形式。意志品質(zhì)是根據(jù)某種動(dòng)機(jī)，支配人的行動(dòng)、思維、身體去克服困難，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)的一種心理過(guò)程。它表現(xiàn)為：自覺(jué)性，即遇事不盲目附和、支援易變，而是堅(jiān)持正確的立場(chǎng)觀念、信念，不受暗示，不獨(dú)斷行事。果斷性，即遇事能當(dāng)機(jī)立斷，毫不猶豫。自制力，指能善于控制自己的行動(dòng)，在應(yīng)該行動(dòng)時(shí)迫使自己勇敢地執(zhí)行決定，堅(jiān)決而頑強(qiáng)的克服一切困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的。堅(jiān)持性，即遇事能精神飽滿，堅(jiān)持不懈地以充沛的精力，鍥而不舍地堅(jiān)持奮斗。失敗不氣餒，挫折不灰心，百折不撓，再接再厲。此外，意志品質(zhì)還表現(xiàn)在勇敢、機(jī)智、頑強(qiáng)、不畏艱苦、勇于克服困難等方面。

教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。課堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象。若采取“以牙還牙“的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關(guān)系，嚴(yán)重影響教學(xué)。遇到這種情況，首先，老師要容人之短，不懷成見(jiàn)。其次，老師對(duì)學(xué)生要熱情教誨，以情感人。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，才能更加有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提升。