吉萍

非語(yǔ)言信息在人們交往中的作用舉足輕重，人與人之間并非只是用語(yǔ)言在交流，有時(shí)候一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，甚至是一個(gè)人的穿戴，也會(huì)在別人眼中留下不一樣的印象。這種無(wú)聲的信息傳播在幼兒教學(xué)中相當(dāng)重要。本文從神情、眼神、動(dòng)作和穿戴等環(huán)節(jié)詮釋了在幼兒教學(xué)方面非語(yǔ)言交際的重要性和使用藝術(shù)。

幼兒教學(xué)非語(yǔ)言交際重要性在幼兒教學(xué)課堂上，教師利用自身的一些動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的意思，通過(guò)神情、眼神、體態(tài)或者是肢體的特定運(yùn)動(dòng)來(lái)傳達(dá)信息，這種教育交際方式就是非語(yǔ)言教學(xué)。非語(yǔ)言交際在幼兒教育的在日常課堂授課中有著特殊的意義。因此，幼兒教師必須要充分認(rèn)識(shí)到非語(yǔ)言交際在幼兒教育中的重要性，懂得如何在課堂上使用非語(yǔ)言教學(xué)手段。

一、非語(yǔ)言交流在幼兒教育中的作用

（一）可以幫助幼兒理解生澀、刻板無(wú)聊的知識(shí)內(nèi)容

語(yǔ)言教學(xué)固然能夠準(zhǔn)確的表達(dá)課程內(nèi)容，但卻極易讓幼兒覺(jué)得課堂缺乏趣味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)橹皇抢谜Z(yǔ)言教學(xué)會(huì)讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)像機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)那樣呆板乏味、單調(diào)無(wú)聊。人們?cè)谌粘＝煌械男Ч?0%取決于有聲語(yǔ)言，80%取決于無(wú)聲語(yǔ)言，這是語(yǔ)言學(xué)家的研究結(jié)果。所以，無(wú)聲語(yǔ)言在人際交往中的作用毋庸置疑，而在無(wú)聲語(yǔ)言中，利用體態(tài)變化來(lái)傳達(dá)信息就是一個(gè)好的辦法。在面對(duì)一些新的教學(xué)內(nèi)容中，幼兒可能會(huì)覺(jué)得陌生、晦澀，而借助體態(tài)語(yǔ)等非語(yǔ)言交際手段往往能夠取得意想不到的效果。

（二）可以發(fā)散幼兒的創(chuàng)造性思維

一些教師在上課時(shí)喜歡滔滔不絕的開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，但如果把握不好，這樣的教學(xué)方式容易讓孩子們喪失學(xué)習(xí)熱情，讓教學(xué)效果大打折扣。非語(yǔ)言交際手段在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，其優(yōu)勢(shì)就在于，其傳達(dá)的信息容易引起學(xué)生的注意力和主動(dòng)思考，可以讓孩子們?cè)谀７轮蝎@得知識(shí)，通過(guò)鞏固——認(rèn)知——消化——再認(rèn)知不斷循環(huán)，強(qiáng)化其所得到的知識(shí)。如此，使孩子的認(rèn)知速度加快，可以盡快吸收所獲得的教學(xué)內(nèi)容。

（三）可以調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，凸顯教學(xué)核心

幼兒缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，基本上以形象思維為主，如果教師在課堂上采取“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難長(zhǎng)時(shí)間集中幼兒的注意力，因此，教學(xué)時(shí)間要盡可能縮短，多加以生動(dòng)貼切的體態(tài)表情等非語(yǔ)言交際手段，形成對(duì)有聲語(yǔ)言教學(xué)的有效補(bǔ)充，這樣可以讓有聲語(yǔ)言變得更加具有鼓舞性，從而彌補(bǔ)其自身的不足，合理調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，突出幼兒教學(xué)中的核心內(nèi)容

（四）可以提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

非語(yǔ)言教學(xué)在講解教材角色過(guò)程中的作用是不可替代的，即使老師能夠做到舌綻蓮花，效果上也比不上用各種體態(tài)的變換來(lái)解讀。作為教育的接受者，幼兒有其自身的特點(diǎn)，他們往往比較容易接受那些直觀(guān)、具體的教學(xué)內(nèi)容，而體態(tài)語(yǔ)言等非語(yǔ)言教學(xué)就能夠做到這一點(diǎn)。非語(yǔ)言教學(xué)不但能夠吸引孩子的眼球，還能讓他們?cè)谀７轮袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中模仿，做到一舉兩得，讓孩子們更主動(dòng)、更快樂(lè)地接受知識(shí)。

（五）增強(qiáng)幼兒和老師的情感互動(dòng)

在課堂上，老師容光煥發(fā)、體態(tài)親和，可以讓課堂氣氛更加融洽，在這種氛圍下，幼兒能更加自如地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)。因此，教師擁有良好的非語(yǔ)言教學(xué)技能，可以密切同孩子之間的關(guān)系，如老師一個(gè)肯定的“點(diǎn)頭”動(dòng)作，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，都能夠增進(jìn)和幼兒之間的情感互動(dòng)，激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)的熱情。

二、非語(yǔ)言交際在幼兒教學(xué)中的實(shí)踐探索

幼兒園教師教學(xué)中的非語(yǔ)言交流手段主要通過(guò)眼、身、手以及教具的不同表現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，非語(yǔ)言交際藝術(shù)在幼兒教學(xué)課堂上的運(yùn)用主要是根據(jù)其使用的環(huán)境來(lái)決定。

（一）手勢(shì)語(yǔ)言在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

幼兒園教師在課堂上根據(jù)需要，通過(guò)變換手和胳膊的姿勢(shì)來(lái)傳達(dá)信息，這種非語(yǔ)言交際手段主要就是指手勢(shì)語(yǔ)言，它是語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)有益補(bǔ)充，能增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)的親和力和準(zhǔn)確性，加深幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，提升課堂教學(xué)的效果。教師的手語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意不要刻意雕琢，也不能過(guò)分渲染，要做到結(jié)論清晰，節(jié)奏簡(jiǎn)明。手的擺動(dòng)幅度要注意控制，不能低于胸不能高于頭，動(dòng)作不要過(guò)于激烈，否則可能會(huì)導(dǎo)致幼兒無(wú)法集中精力，而手勢(shì)不明顯則無(wú)法引起幼兒的關(guān)注，只有在合適的時(shí)機(jī)上運(yùn)用合理的手勢(shì)才能達(dá)到效果。比方說(shuō)，教師可以通過(guò)豎大拇指來(lái)鼓勵(lì)或贊美正在演講的幼兒；可以通過(guò)把食指豎在嘴前來(lái)提醒在游戲中不能控制自己心情的幼兒要安靜一下。

（二）眼神語(yǔ)言在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)目光的變化來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容的非語(yǔ)言交際手段就是眼神語(yǔ)言。幼兒內(nèi)心的情感往往會(huì)在其目光的微妙變化中展現(xiàn)出來(lái)，幼兒教師要及時(shí)察覺(jué)這種變化，從而調(diào)整自己的教學(xué)方式。幼兒教學(xué)中的眼神語(yǔ)言要和藹可親、涉及面廣，以表?yè)P(yáng)為主基調(diào)，要富有同情心，不能總是注視幾個(gè)幼兒。幼兒走神時(shí)及時(shí)用眼神提醒，對(duì)那些碰見(jiàn)困難的小朋友，要用眼神鼓勵(lì)，同時(shí)耐心等候。

（三）面部語(yǔ)言在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

面部表情一般通過(guò)眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化來(lái)表現(xiàn)各種情緒狀態(tài)。在幼兒園教學(xué)中，老師們常以此來(lái)幫助展示教學(xué)內(nèi)容和其他課堂信息，這就是我們通常所說(shuō)的面部語(yǔ)言教學(xué)。教師應(yīng)該微笑著走進(jìn)課堂，主動(dòng)調(diào)整自己的心態(tài)，向?qū)W生們呈現(xiàn)出一種富有信任和親和力的面部神態(tài)，這將在幫助幼兒學(xué)習(xí)和成才方面起到重要作用，并且，老師通過(guò)多變的面部神態(tài)還可以讓幼兒加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解。教師應(yīng)該在所有的教學(xué)活動(dòng)中做到保持平和、樂(lè)觀(guān)和信任的面部神態(tài)，從而為幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍。

（四）外貌語(yǔ)言在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用

教師通過(guò)自己所選擇的服裝和穿戴方式來(lái)表現(xiàn)課堂信息并干預(yù)教學(xué)成果，是外貌語(yǔ)言在幼兒教學(xué)中的體現(xiàn)。教師的個(gè)人素質(zhì)和精神狀態(tài)，以及他對(duì)教學(xué)工作是否上心，通常會(huì)從其穿衣打扮中表現(xiàn)出來(lái)。一些針對(duì)幼兒喜歡什么樣的老師的研究表明，那些外表靚麗、著裝得體的教師更容易獲得幼兒的好感。所以外貌語(yǔ)言會(huì)對(duì)教學(xué)成果造成直觀(guān)性的影響。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位的教師，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中對(duì)其自身的修養(yǎng)不能掉以輕心，從備課到講課，那些無(wú)聲的語(yǔ)言將在很大程度上影響著教學(xué)效果的好壞以及學(xué)生的全面發(fā)展。教師如果能及時(shí)、正確、流暢地把握非語(yǔ)言交際藝術(shù)，將能在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、全面提升學(xué)生素質(zhì)、提升課堂效率方面起到不錯(cuò)的推動(dòng)作用。

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