陳曉銳　馬麗平

“國(guó)培項(xiàng)目”這個(gè)名詞，對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)并不陌生，其旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。在試圖提高國(guó)培項(xiàng)目實(shí)施的力度的時(shí)候，其前提應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)者對(duì)于這個(gè)項(xiàng)目的深層次認(rèn)識(shí)。另外，應(yīng)該把設(shè)計(jì)課程的好壞作為重點(diǎn)，這樣才能保證這個(gè)項(xiàng)目的作用力。

初中教師國(guó)培項(xiàng)目學(xué)員一、深層次認(rèn)識(shí)國(guó)培的真正含義，使責(zé)任得到落實(shí)

與一般培訓(xùn)不一樣的是，初中教師的國(guó)培項(xiàng)目是教育部統(tǒng)籌的，而且是國(guó)家財(cái)政部直接負(fù)責(zé)管理，其特點(diǎn)是規(guī)模大，而且具有較高層面。整個(gè)培訓(xùn)的流程以及花費(fèi)等，都是經(jīng)過(guò)國(guó)家各個(gè)部門的，很多省市根據(jù)國(guó)家財(cái)政撥款，以及國(guó)家下達(dá)的一系列要求開展培訓(xùn)方案，經(jīng)上級(jí)審批之后方可采用。在培訓(xùn)的過(guò)程中，具有較高的統(tǒng)籌性和系統(tǒng)性等特點(diǎn)，而培訓(xùn)目的則是要解決在國(guó)家出臺(tái)的有關(guān)教育方面的大綱規(guī)劃中，普及教育的問題。培訓(xùn)教師是為了加強(qiáng)建設(shè)以及較為貧困地區(qū)的教育建設(shè)，增強(qiáng)師資力量。為了使這項(xiàng)培訓(xùn)的效果得到保障，國(guó)家還制定了一系列的培訓(xùn)內(nèi)容，并對(duì)培訓(xùn)對(duì)象有著一系列的要求，而且還出具了有關(guān)這項(xiàng)培訓(xùn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，其中包含有課程內(nèi)容設(shè)置以及課程所要達(dá)到的目標(biāo)等。這樣一來(lái)，有助于國(guó)培計(jì)劃的有效實(shí)施，并改觀我國(guó)山西教育的狀況，在教育方面有非常重要的意義。

二、重視學(xué)員的挑選

通過(guò)研究可以知道，如果說(shuō)國(guó)培項(xiàng)目中的學(xué)員有著各種各樣的身份來(lái)源，國(guó)培項(xiàng)目的效果會(huì)受到極大程度的影響。

在與參加國(guó)培項(xiàng)目脫產(chǎn)研修和集中培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行交流的過(guò)程中可以知道，有很多學(xué)員并不符合國(guó)家出臺(tái)的有關(guān)國(guó)培項(xiàng)目的培訓(xùn)對(duì)象要求，比方說(shuō)，超出年齡要求的老教師，不夠教齡的實(shí)習(xí)教師、代教以及已經(jīng)轉(zhuǎn)崗的教師等。另外，還有很多老師雖然是與要求完全吻合的，但是因?yàn)樽陨硪蛩鼗蛘咄饨缭?，并不愿花費(fèi)時(shí)間參與培訓(xùn)，最終出現(xiàn)參培人員空缺。所以，在選取培訓(xùn)人員的時(shí)候，教育廳應(yīng)當(dāng)將要求更具體細(xì)致，令選舉機(jī)制更為完善，使下級(jí)選舉出來(lái)的學(xué)員的來(lái)源以及質(zhì)量得到控制，即使國(guó)培項(xiàng)目的目的是為了建設(shè)各個(gè)地區(qū)的教師隊(duì)伍，但是在選舉的時(shí)候，也應(yīng)該細(xì)致認(rèn)真，明確其培訓(xùn)的對(duì)象，保證選舉出來(lái)的教師符合國(guó)培項(xiàng)目的培訓(xùn)要求，從而促進(jìn)他們?cè)谂嘤?xùn)中得到成長(zhǎng)。另外還要鼓勵(lì)符合培訓(xùn)要求的教師主動(dòng)參與培訓(xùn)，提高自身能力，珍惜國(guó)家創(chuàng)造的這一良好機(jī)會(huì)。按照教育部出臺(tái)的要求，國(guó)培項(xiàng)目的選舉應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格依照如下步驟，分別為教師申請(qǐng)、教師單位的推薦，最后經(jīng)過(guò)教育部門的審批。只有這樣才能保證參與培訓(xùn)的教師的來(lái)源，并使這項(xiàng)培訓(xùn)具有一定的效果，提高教師水平。

三、對(duì)于培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行深入研究，有針對(duì)性地培訓(xùn)

國(guó)培計(jì)劃的參與者是國(guó)家，其宏觀計(jì)劃也是由國(guó)家出臺(tái)，其他各個(gè)部門進(jìn)行細(xì)化和落實(shí)的。在各個(gè)學(xué)校參與培訓(xùn)學(xué)員的報(bào)名之前，就已經(jīng)有專家團(tuán)隊(duì)擬出了一定的培訓(xùn)方案。在這種各級(jí)重視的情況下，地方在選舉集中培訓(xùn)學(xué)員的時(shí)候，更應(yīng)該對(duì)學(xué)員有一個(gè)直觀而細(xì)致的了解，從而因材施教，提高培訓(xùn)的作用。

應(yīng)當(dāng)依照各個(gè)地方不同的教育狀況，以及對(duì)于教職工的實(shí)際要求展開不同的培訓(xùn)。初中教師是一個(gè)十分特別的群體，其具有的特點(diǎn)是，不同的學(xué)校或者地區(qū)，教師的水平和學(xué)歷有著較大的詫異，很多教師觀點(diǎn)十分陳舊，且并不接受新的教育手段。有理論表明，在教育的過(guò)程中，教育者的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)是要引起絕對(duì)重視的，因此，教育不應(yīng)該是一種填補(bǔ)知識(shí)的過(guò)程，而應(yīng)該是一種引導(dǎo)的途徑。因此，在國(guó)培項(xiàng)目中的教育也一樣，這個(gè)項(xiàng)目的成功與否，就在于是否能夠引導(dǎo)教師參與積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，對(duì)于參與培訓(xùn)的教師就有著一系列的嚴(yán)格要求，要求他們因材施教，而不能想當(dāng)然的判定教師的情況，在對(duì)培訓(xùn)對(duì)象深入了解的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的進(jìn)行培訓(xùn)。

這項(xiàng)國(guó)培計(jì)劃的總體目標(biāo)是為了培養(yǎng)骨干、做出示范，以及通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高教師的水平，進(jìn)一步使教育的整體水平獲得提升，同時(shí)改善部分地區(qū)的師資力量。因?yàn)樯轿鞯慕處熑后w本身不具有特別高的水平，所以，大多數(shù)學(xué)員并不能意識(shí)到自己需要在培訓(xùn)中得到什么，其關(guān)注的僅僅是眼前利益，而忽略了自身的發(fā)展，對(duì)于自身也沒有一個(gè)全面的理解。這就使得國(guó)培項(xiàng)目有了滯后性。所以，在培訓(xùn)之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)員的需求有一個(gè)充分的調(diào)查和科學(xué)的研究。

開展國(guó)培項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)符合兩個(gè)要求，分別關(guān)于教師本人的發(fā)展要求以及各個(gè)不同區(qū)域要實(shí)現(xiàn)的教育水平的要求。另外要明確國(guó)培項(xiàng)目的真正目的，是要使國(guó)家發(fā)展教育的希望得到落實(shí)。這就為國(guó)培教育提出了一系列的要求，要求培訓(xùn)對(duì)象以及培訓(xùn)過(guò)程符合國(guó)家出臺(tái)的規(guī)定。因此，在培訓(xùn)之前，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于培訓(xùn)參與者的調(diào)查，有效結(jié)合參與者的培訓(xùn)需求以及國(guó)家的宏觀目標(biāo)。

在培訓(xùn)過(guò)程中，還應(yīng)該結(jié)合不同地區(qū)的教育狀況、教育需求以及一系列的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，并通過(guò)了解參與培訓(xùn)的學(xué)員實(shí)際情況，以及地區(qū)的教育狀況，通過(guò)研究教師一定的成長(zhǎng)規(guī)律，利用培訓(xùn)，更新教師的觀念，豐富其理論知識(shí)，從而使他們的教學(xué)能力得到提升，使整個(gè)群體的成長(zhǎng)得到促進(jìn)，這樣才能夠使培訓(xùn)效果得到保障。

四、針對(duì)培訓(xùn)者展開教育

即使在國(guó)培項(xiàng)目的申報(bào)階段，就已經(jīng)有籠統(tǒng)的培訓(xùn)方案出臺(tái)，但是這個(gè)方案在通過(guò)之后就很難再進(jìn)行修改。這就導(dǎo)致很多地區(qū)的培訓(xùn)單位在獲得培訓(xùn)資格之前，沒有對(duì)學(xué)員情況有充分了解，且并不針對(duì)學(xué)員的需求制定一系列的培訓(xùn)方案，其培訓(xùn)方案雖然與國(guó)家要求相符合，但并不符合地方教育的發(fā)展。如word、excel等辦公軟件對(duì)城市的教師來(lái)說(shuō)也很熟練了，再讓他們花時(shí)間去學(xué)習(xí)，是乎太不科學(xué)。而對(duì)于不少的農(nóng)村老師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這些軟件又有什么用呢？因?yàn)樵谒麄兡抢锖苌儆须娔X，更少有網(wǎng)絡(luò)，什么投影、白板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是見所未見。怎么能談得上信息化呢？因此，應(yīng)當(dāng)在獲得培訓(xùn)資格后，針對(duì)參與培訓(xùn)的教師的特點(diǎn)和需求，盡量調(diào)整培訓(xùn)方案，使培訓(xùn)獲得真正的意義。

五、結(jié)語(yǔ)

教育部已經(jīng)明確指出，在5年之內(nèi)，會(huì)大力支持全國(guó)一百萬(wàn)名以上的教師參與到國(guó)培項(xiàng)目之中，因此國(guó)培項(xiàng)目的實(shí)施任務(wù)重大而且時(shí)間較長(zhǎng)。這就像經(jīng)營(yíng)一個(gè)產(chǎn)品品牌一樣，參與過(guò)培訓(xùn)的教師具有一定的說(shuō)服力，因此要十分注重培訓(xùn)質(zhì)量，打造一定的品牌效應(yīng)，使國(guó)培教育真正能夠?qū)ε嘤?xùn)者產(chǎn)生一定的作用。在當(dāng)今的局勢(shì)下，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同教師的需求，開展新任務(wù)新要求，使培訓(xùn)模式得到創(chuàng)新，并不斷研究新的方法，加強(qiáng)其針對(duì)性，提高其實(shí)效性，令國(guó)培教育真正成為一項(xiàng)有用的教育工程。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果；課題編號(hào)：GH-12206。