李萍

心理健康是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前中小學(xué)教育面臨的新任務(wù)和新要求。如何在學(xué)校教育中切實(shí)、深入、全面地開展心理健康教育，就成為當(dāng)前學(xué)校教育工作者和管理者亟待解決的重要課題。心理健康教育和其他學(xué)科的知識傳授有所不同，因?yàn)楹⒆觽兊男睦硐鄬Ρ容^復(fù)雜，不是太好地預(yù)測和解決，一般情況下不是太見效。當(dāng)教師對他們進(jìn)行正面引導(dǎo)的時候，還應(yīng)該從另一個角度進(jìn)行切入，站在另一角度進(jìn)行教育引導(dǎo)，解決他們心理在正面難以教育和解決的問題，幫助孩子們提升心理素質(zhì)，健全人格，提高他們的抗挫性和適應(yīng)環(huán)境的應(yīng)變能力，使學(xué)生能夠健康發(fā)展。

小學(xué)教育心理健康研究方法隨著社會和生活水平的提高，獨(dú)生子女越來越多，還有學(xué)習(xí)壓力大等諸多因素的影響，現(xiàn)在很多孩子心理都存在著一定的不健康現(xiàn)象，因此，心理健康是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前中小學(xué)教育面臨的新任務(wù)和新要求。如何在學(xué)校教育中切實(shí)、深入、全面地開展心理健康教育，就成為當(dāng)前學(xué)校教育工作者和管理者亟待解決的重要課題。心理健康教育和其他學(xué)科的知識傳授有所不同，因?yàn)楹⒆觽兊男睦硐鄬Ρ容^復(fù)雜，不是太好地預(yù)測和解決，一般情況下不是太見效。當(dāng)教師對他們進(jìn)行正面引導(dǎo)的時候，還應(yīng)該從另一個角度進(jìn)行切入，站在另一角度進(jìn)行教育引導(dǎo)，解決他們心理在正面難以教育和解決的問題，幫助孩子們提升心理素質(zhì)，健全人格，提高他們的抗挫性和適應(yīng)環(huán)境的應(yīng)變能力，使學(xué)生能夠健康發(fā)展。下面，筆者根據(jù)自己多年的心理健康工作簡單來談?wù)勥@一方面的嘗試。

一、提升教者的自身素質(zhì)

“打鐵還需自身硬”。要想對學(xué)生進(jìn)行好健康心理教育，那么就更需要自身的心理更加健康，更要懂得兒童心理健康教育的知識，當(dāng)能夠掌握較多的關(guān)于少年兒童心理健康教育的科學(xué)知識，并且能夠根據(jù)孩子們的心理發(fā)展變化進(jìn)行教育，能夠處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，做得了這些才能談得上把兒童心理健康教育做好了，才能有可能使學(xué)生心理健康的發(fā)展得以實(shí)施。例如，有一個這樣的學(xué)生，他平時表現(xiàn)還是很好的，心理也很健康的，但是在一次偶爾地拿了同學(xué)的錢，后來通過思想的改變，認(rèn)識到了自己的錯誤，私下里找到了老師，承認(rèn)自己的行為錯了，可是當(dāng)時老師沒有使用正確的教育方式，從此以后這個學(xué)生就被戴上了小偷的壞名，他的爹媽也經(jīng)常責(zé)備他，同學(xué)們也恥笑他。長此以往，這個孩子就有了沉重的心理負(fù)擔(dān)，經(jīng)常出現(xiàn)了自暴自棄、沉默寡言、精神萎靡不振……更出現(xiàn)了一些幻覺和錯覺，總認(rèn)為別人在私下里議論他偷摸別人的東西，最后導(dǎo)致無法上學(xué)。而另一個例子是犯錯誤的學(xué)生得到了老師的諒解和寬容，老師用一種和藹可親的口吻進(jìn)行了批評教育，和他講明了道理，并且把班級很重要的工作讓他來管理，結(jié)果這個學(xué)生努力工作和學(xué)習(xí)，終于成為了班級非常有名的進(jìn)步學(xué)生，這就是老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強(qiáng)而得到促進(jìn)。因此，教者的心理健康教育的水平一定要提高上來，只有這樣做才能是做好學(xué)生心理健康的前提條件。

二、轉(zhuǎn)變家長的觀念

孩子們的心理健康是因?qū)W校和家庭的因素導(dǎo)致不健康的，因此，做為家長的家庭主要教育者也有著非常重要的責(zé)任。很多的時候家長對孩子的要求過高，使學(xué)生所產(chǎn)生的心理壓力過大。所以，作為家長要對孩子不能好高騖遠(yuǎn)、“恨鐵不成鋼”，要削弱自己的那種“望子成龍，望女成鳳”的要求，更不要對孩子諷刺、謾罵、詛咒、挖苦等不正當(dāng)?shù)慕逃椒āＲ欢ㄒ紤]到孩子的心理才承受壓力，不能求全責(zé)備，家長要根據(jù)孩子的意愿和承受的壓力來做，對孩子的學(xué)習(xí)不能逼得太緊，否則就會適得其反。父母和孩子一定要誠心交流。就會孩子孩子們心理所想的事情，他們的內(nèi)心世界都和展現(xiàn)在家長的面前，當(dāng)知道這些后，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有問題就會對癥下藥，能夠做得正確的引導(dǎo)，孩子就不會走向歧路，少犯錯誤了。比如說，孩子們有了一些不良嗜好的時候，如上網(wǎng)成癮、抽煙等，父母首先要冷靜處理，不要?dú)饣枇祟^。要以體貼、諒解的語氣鼓勵孩子說出原因或心中感覺，巧妙地使用沉默與傾聽，領(lǐng)略孩子談話的要點(diǎn)或弦外之音。由于父母的態(tài)度誠懇及友善，孩子會毫無保留地宣泄內(nèi)心的情感，通過聆聽、對話的方式，父母逐漸引導(dǎo)孩子重新思考問題的核心，共同摸索一個解決的辦法，孩子知道父母尊重他、愿意接受他，了解他和幫助他，當(dāng)然孩子也就會聽父母的話，改正不良毛病。家長要研究孩子的心理健康問題，要多多閱讀一些關(guān)于心理健康的書籍，豐富武裝自己的頭腦，多和孩子進(jìn)行溝通交流，這樣對孩子的教育就會恰到好處，事半功倍了。

三、多方面進(jìn)行教育

學(xué)生心理健康教育不是單獨(dú)的某一個所進(jìn)行的教育，而是需要很多方面、多角度、多層次各個單位進(jìn)行的。只有大家齊抓共管，才能起到最佳療效。首先，班主任的工作要放在重中之重，班主任應(yīng)該成為對學(xué)生心理健康教育的重頭戲。一般說來，應(yīng)該是每周就應(yīng)該進(jìn)行一次關(guān)于學(xué)生心理健康教育的講座和討論會，每學(xué)期要組織學(xué)生家長進(jìn)行一次座談會。其次，是通過開展團(tuán)隊(duì)心理健康教育活動，對學(xué)生進(jìn)行教育，如像先烈們學(xué)習(xí)的活動，樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀，提高他們的人生修養(yǎng)和品位，進(jìn)行心理素質(zhì)的陶冶，從“自我發(fā)現(xiàn)”“自我評價”“自我調(diào)控”“自我發(fā)展”等幾個方面進(jìn)行培養(yǎng)。還要各科老師在教學(xué)中滲透，作為學(xué)生是以學(xué)習(xí)為生活的，他們無時無刻學(xué)習(xí)著文化知識，這樣就要所有的教師在知識講授的時候進(jìn)行潛移默化地進(jìn)行心理健康教育的滲透，使學(xué)生在自覺不自覺的學(xué)習(xí)中得以教育。比如語文教師可以選名家名篇，把內(nèi)容介紹給學(xué)生，讓學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)的天地是何等廣闊，語文蘊(yùn)含的知識是何等深邃，語文所呈現(xiàn)的形象又是何等奇妙，從而激起他們對語文的學(xué)習(xí)興趣，使一篇篇文章成為愉悅身心的好教材。當(dāng)然還有家庭和社會各方面的教育，只有大家齊抓共管才能使學(xué)生的心理健康教育達(dá)到目的。

總之，學(xué)生心理健康教育是一個非常重要的教學(xué)內(nèi)容，它需要我們廣大教育工作者和家長社會要積極探究這個重要課題，真正做到使孩子們在正確的道路上健康進(jìn)行茁地壯成長。