張鳳

形體課是小學(xué)體育教學(xué)的主干課程，是一門肢體語言的入門課程，審美與情感可以說是貫穿始終的血脈，如果沒有審美與情感，那么形體課就失去了生機和活力。學(xué)生是課堂活動的主體，要塑造學(xué)生更好的形體，僅僅進(jìn)行肢體的訓(xùn)練是不夠的，必須培養(yǎng)提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生不僅知其然而且知其所以然。因此，在進(jìn)行形體訓(xùn)練的同時，教師要努力為學(xué)生營造相應(yīng)的藝術(shù)環(huán)境氛圍，尊重學(xué)生的個性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生個性化的審美觀。強調(diào)知識技能技術(shù)與生活審美、情感的融合，這是形體訓(xùn)練課的宗旨。要做到這一點，就要開啟學(xué)生的心智，啟蒙學(xué)生的真實情感?，F(xiàn)在我就以下幾點與大家共同探討交流。

一、為學(xué)生提供很多角度、多方面、多渠道的情感體驗，從中感受美獲得審美的尺度

儒家審美觀點主張情理統(tǒng)一，即文質(zhì)彬彬。這其中強調(diào)審美與情感相通，突出了情感在審美中的關(guān)鍵作用。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，情感更是不可缺少的。因此，教師在課堂上要多角度、多方面、多渠道地提供情感體驗，從中感受美、獲得審美尺度。例如，一年級的基本站姿、坐姿的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，先讓學(xué)生對著鏡子練習(xí)，然后分角色練習(xí)，上臺表演的成為小演員，其他學(xué)生則成為“小裁判員”。這樣學(xué)生的角色在不停地輪換，和評判的過程中體驗了不同的情感，在教師的啟發(fā)下，感受到姿態(tài)的對與錯、美與丑。為了讓學(xué)生有更多的積累，教師要多開展活動，例如，帶著學(xué)生去郊游，到動物園觀察各種動物的姿態(tài)，讓每一位學(xué)生欣賞評判，美的則讓學(xué)生積極模仿；帶領(lǐng)學(xué)生去野外觀察樹木花草，引導(dǎo)學(xué)生觀察并于恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表達(dá)；還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀運動會，分析運動員的姿態(tài)，在力與美的組合中發(fā)現(xiàn)美；也可以看一場時裝秀，最后讓學(xué)生模仿自己喜歡的姿態(tài)。這樣的活動吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟了學(xué)生心靈的窗戶。在寬松的氛圍中通過實際訓(xùn)練，通過觀察圖片、錄像，使他們深刻地認(rèn)識到自身以及動植物、運動員、模特各具千秋的姿態(tài)美。在課堂教學(xué)中把不同的因素恰當(dāng)?shù)亟y(tǒng)一起來，有了更多的情感經(jīng)歷，感受了美，獲得了審美體驗和標(biāo)準(zhǔn)，但是又不拘泥于獨有的模式。

二、讓學(xué)生有機會選擇自己喜愛的方式進(jìn)行自我表達(dá)和交流，從而表現(xiàn)美，成為課堂舞臺的主人

在獲得一定的審美標(biāo)準(zhǔn)后，把握好尺度，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保持小學(xué)生特有的自然天真。強調(diào)個體意識情感不受約束的自然流露和自由活動，在精神愉悅放松的狀態(tài)下大膽地表演、表現(xiàn)美。例如，讓學(xué)生觀察小動物、人物、小植物的動態(tài)時，任由學(xué)生自由發(fā)揮，這時候?qū)W生中有用兒歌表現(xiàn)小白兔的；有用“喵”描繪小貓咪的；有用“大風(fēng)吹小樹搖”的姿態(tài)表現(xiàn)樹木的；有用古詩句表現(xiàn)小草的，還有學(xué)生走上講臺用動作詮釋不同的體育競技項目的，抑或有一些大膽的學(xué)生走上臺秀模特兒步的。這些都充分地展示了學(xué)生的性格特征特點，他們大方自然地表現(xiàn)了自己感受到的美，然后與大家交流，自然而然地成為課堂舞臺上的“小主角兒”，解開了心靈的桎梏。

三、給學(xué)生提供創(chuàng)造性解決問題的空間，賦予學(xué)生充分發(fā)揮想象力的機會，從中創(chuàng)造美獲得個性化的自我發(fā)展

要讓學(xué)生成為課堂真正的主人，還必須培養(yǎng)學(xué)生的知覺、聽覺能力、動作協(xié)調(diào)能力，認(rèn)識自我等能力，并給學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺，拓展學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生的情感與審美、態(tài)度和價值觀融會貫通，不斷生成新的智慧，這就需要教師為學(xué)生提供創(chuàng)造性解決問題的空間，賦予學(xué)生充分發(fā)揮想象力的機會。例如，我在給小學(xué)生上《身體的波浪》一課時，啟發(fā)學(xué)生感受波浪以及動物律動的形象，結(jié)合相應(yīng)的人體解剖學(xué)知識，讓學(xué)生創(chuàng)編表現(xiàn)身體波浪運動的動作。經(jīng)過大家的分組討論實踐，學(xué)生們創(chuàng)編了六七個合理、優(yōu)美、有創(chuàng)意的動作組，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的這些動作得到了很好的訓(xùn)練和鞏固。隨后各小組又編排出了不同的動作組合，并在小組間相互交流評比。學(xué)生們在自編、自演、自賞、自評的過程充分地發(fā)揮了自己的想象力，創(chuàng)造了美的形體動作，展示了個性特長，從中體驗到了表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、評價美的樂趣，獲得了成功的喜悅。

四、接近學(xué)生的生活，使學(xué)生在審美活動中加深對于生活的認(rèn)識并學(xué)會體驗生活和審美的情趣

在形體課的教學(xué)中，教師與學(xué)生面對面的交流的機會不是很多，每周也就是一兩次。因此，要想達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生形成良好的身體形態(tài)習(xí)慣，就必須培養(yǎng)其在日常生活中注重表現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美的意識，讓學(xué)生的知識體現(xiàn)出使用價值。

學(xué)生獲得的審美觀、價值觀不僅要在課堂上表現(xiàn)，更重要的是要提高學(xué)生的情趣，使學(xué)到的知識得以在生活中體現(xiàn)。例如，坐、立、行、走的姿態(tài)訓(xùn)練，教師可以在課上啟發(fā)學(xué)生在平日上課寫作業(yè)、上網(wǎng)、課間操、升國旗、排隊路、吃飯、與大家在一起，與同學(xué)們在一起，與朋友在一起，與老師在一起時等等，時時處處都要得以體現(xiàn)，這樣才能養(yǎng)成良好的行為姿態(tài)習(xí)慣。再如，一些手位組合、舞姿控制等，教師要講解清這些動作的來源，這些動作有些來自生活、生產(chǎn)、勞動，有的來自動物的行走、跳躍、飛行等，使學(xué)生明白知識來源于生活又高于生活的道理，用學(xué)來的知識美化生活，提高生活的的情趣。再如，從課間操中簡單的跳繩動作中分析學(xué)生動作的科學(xué)性，讓學(xué)生懂得科學(xué)正確的動作是美的，是有利于提高成績，有利于提高效率，有利于身體健康的，從而加深對美的認(rèn)識和體驗，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識體育形體課的實用價值。

體育形體教師在給學(xué)生糾正不良姿態(tài)時，就如同一位園藝師，要對歪的、斜的、松散的形體造型進(jìn)行塑造修剪。對學(xué)生的肢體進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，不能放松要求和降低標(biāo)準(zhǔn)，要在這種情況下培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，就必須以情感為基礎(chǔ)，感化學(xué)生的內(nèi)心世界，走進(jìn)學(xué)生的生活，打動學(xué)生的心靈，為學(xué)生提供自我展示、個性發(fā)展的舞臺。讓學(xué)生在其中體驗放飛心靈，使學(xué)生們的身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展，做到外表與內(nèi)心的一致。

處于小學(xué)階段的學(xué)生，正處在形體形成的關(guān)鍵時期，肢體語言是外在美的表現(xiàn)，體現(xiàn)在生活的各個方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的同時，注重形體的培養(yǎng)，才能促進(jìn)全面發(fā)展，才能使學(xué)生在美的熏陶中提高自身素質(zhì)。

（責(zé)編 張景賢）