顧振淑

快樂英語，顧名思義，在教學中應該體現(xiàn)“快樂”二字。愛玩是小學生的天性，玩中學、樂中學，樂中受益，正是新課標所倡導的“快樂教學”?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！币胱寣W生在英語王國里自由的翱翔，我們英語教師就要采用“寓教于樂”的形式，采取豐富多彩的教學形式，創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動力，讓學生在快樂中學習，變被動的“要我學”為主動的“我要學”，這樣才能培養(yǎng)學生愛學的情感、會學的能力，最終實現(xiàn)英語高效課堂。

一、快樂導引——上好入門第一課

教師的情緒直接影響著課堂教學的效果。所以，在新授課時，教師要以飽滿的精神狀態(tài)地走進教室，面對學生。通過和學生進行互相自我介紹，例如“Hello！ Im your English teacher. My name is ...” “ You can call me Miss /Mr ...”使學生自己開口要一起說“Hello！Im...”一開始就把他們帶到主人翁的地位上來，讓他自己不自覺地去學習，從而帶給他們很好的直觀感受。讓知識的學習伴隨著快樂時光流逝，為今后的英語學習打下一個良好的開端。

二、快樂起航——融英語教學于游戲中

游戲是孩子的天性，所以，無論是字母教學、詞匯教學還是句型教學，讓學生在情趣盎然的游戲中學習，總會收到意想不到的效果。在教學實踐活動中，游戲可以貫穿我們教學的每一個環(huán)節(jié)。我們可以用不同形式展現(xiàn)給學生，讓學生學起來、說起來、動起來。教學中，我們可以以“模仿”為主題設計游戲：模仿小動物、模仿各類動作、模仿形態(tài)等；以“猜”為主題設計：猜東西、猜人、猜物、猜謎語等；還有打電話、傳話、說悄悄話等游戲。例如，教學單詞cat ，dog， duck時，可以先請學生模仿動物的聲音，（cat ，喵喵--；dog，汪汪----；duck，嘎嘎-----）教他們讀完這些單詞后，讓學生模仿小動物做出動作或叫出聲音，讓其他同學猜，看誰模仿得像，猜得快。在學生娛樂嬉戲的同時，又使他們輕松地掌握了所學知識。在會話教學中，我們可以采用游戲角色扮演的方法，讓所有的學生都參與進來。例如，教學Lets Eat中的課文會話時，我們可以讓學生們自備實物或是圖片，每個人為自己點一份餐，學會使用句型Can I have some -------？ 凡是說對的學生，才能獲得他想點的餐。學生通過自我參與，充分理解并領會所學的知識點。

三、快樂揚帆——融英語教學于真實中

教學的語言材料和課堂上的教學活動要充分反映小學生所熟悉的生活，學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結(jié)合。小學生年齡小，形象思維發(fā)達，喜歡生動活潑的講解， 而英語課本中有大量表示具體事物的詞匯，很適合用直觀手段進行教學。所以，我們可以把許多生動、鮮活的物體帶進課堂，這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調(diào)動學生的積極性，使學生快樂地接受知識。例如，教授coke， water， milk， tea， coffee等單詞時，教師可以把實物帶進課堂：透明的杯子里裝著半杯黑色的可樂、半杯無色透明的水、半杯白色的牛奶、半杯冒著熱氣的茶，還有冒著香氣的咖啡。讓學生依次品嘗，自己去體味，自己去感知，切身地感覺到、觸摸到這些都是真實存在的。雖然這些實物都是日常生活中經(jīng)常接觸的，但教師把它們帶進課堂，學生會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯(lián)系，讓學生可以在幾分鐘之內(nèi)記住并準確地說出。對于一些不便于帶入教室的實物，我們可以采用其他方法，譬如用相應的圖片、卡片或多媒體展示等。用實物激活學生說英語的興趣，使學生充滿好奇興奮，自然就會快樂地學習英語單詞。而且，他們還會覺得這些東西離他們并不遙遠，就在他們身邊，就在他們可觸及的范圍之內(nèi)，與此同時，也讓他們跟實際生活聯(lián)系起來，會覺得“學有所用”。

四、快樂遠行——把英語帶到實際生活中

“知識來源于生活！”我們的英語教學也要回歸生活。俗話說：“學以致用”。學的目的就是為了應用，然而就這方面而言，我們現(xiàn)有的教學條件和學習環(huán)境是存在缺陷的，所以我們肩負起更重要的責任。小學英語學習本身就是一件有趣、快樂的事，但是，因為我們沒有真實的語言環(huán)境，學生沒有親身實踐的機會，所以學習情況會有所差異。我始終認為沒有教不好的學生，只有不會教的老師。學生沒有不好的，只有不同的；沒有愚笨的，只有潛力尚未發(fā)揮出來的。這一切的根源在于我們所學習的英語，脫離了實際生活，所以教師適時、恰當?shù)囊龑Р棚@得尤為重要，而這些因素的契合點就是——英語課堂。為學生創(chuàng)設情境，帶他們進入生活，快樂而真實地生活，為學生今后長期的英語學習做好鋪墊。例如，教學“動物”一課時，教師可以和學生將教室布置成動物園，并且設計了一個“Animals Party”的游戲。讓學生每人戴著一個自己喜歡的動物頭飾，扮演動物園里的動物們，如bear， monkey， elephant ，squirrel， rabbit等，課桌上還放著各種動物喜歡吃的食物有骨頭、草、蘿卜、桃子、竹子等。游戲開始了， 孩子們扮演的動物們各自在覓食，還不斷地做著形象的動作，不僅對自己扮演的動物有全面的了解，還讓其他“動物們”也了解了自己的生活習慣。還不時地把自己找到的食物送給別的動物吃?！癲og” 將剛剛撿到的骨頭送給“monkey”吃，可他卻擺擺腦袋說：“No， thank you， I dont like it...”玩到盡興的時候，學生還在教師的帶領下排起了長龍陣，邊走邊說，“Fellow me！”我們連Story time中的內(nèi)容也滲透了進來。這樣的教學縮短了課堂教學與實際生活的距離，使學生回到現(xiàn)實，給學生提供了語言交際的好機會。

綜上所述，快樂的學習是學生的權(quán)利，而讓學生輕松學習卻是我們的義務。我相信有各種方法讓學生在英語課堂上快樂起來，從而讓學生在“樂”中學，“樂”中練，變“苦”學為“樂”學，進而調(diào)動學生的學習興致，提高他們的英語成績，真正做到“樂而好學”。

（責編 張景賢）