李璐璐

摘 要：新課程改革的核心內(nèi)容是倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，打破傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人?！皩?dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，在高中生物教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用確實(shí)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的熱情，教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)模式；導(dǎo)學(xué)案；生物

一、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中幾大模塊的重要性

1.“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中的模塊之一：學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂是很重要的，我覺得教師不應(yīng)該直接拷貝教學(xué)參考書中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，認(rèn)真地制訂教學(xué)目標(biāo)，注意語句中行為動(dòng)詞的使用，如了解水平的內(nèi)容使用“體會(huì)”“知道”，理解水平的內(nèi)容使用“描述”“說明”等，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要做到少而精，找到最根本最核心的目標(biāo)，保證學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也讓學(xué)生清楚地知道這節(jié)課中哪些內(nèi)容是必須掌握的，做到心中有數(shù)。

2.“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中的模塊之一：自主學(xué)習(xí)?！皩?dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了教師的角色，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，而學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)模塊的編寫是在教師熟備教案的基礎(chǔ)之上，將一節(jié)課中的核心內(nèi)容提取出來以填空的形式編寫，在課上利用10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，完成自主學(xué)習(xí)部分，教師通過提問來進(jìn)行檢閱，較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)稍作講解，感覺到學(xué)生理解起來比較困難的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)的講解，也對(duì)學(xué)生的掌握情況有了一定了解。

3.“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中的另一模塊：合作探究。新課程將生物科學(xué)教育看成是整體科學(xué)教育的一部分，強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，新課程下的生物教學(xué)理念是發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立思考的潛能，所以教師的傳統(tǒng)觀念力求講解全面、透徹、詳細(xì)已不再適用，即使教師講解的再為全面透徹也要學(xué)生真正地接受才有效果，所謂“涉淺者見蝦，其頗深者見魚鱉，其尤深者見蛟龍”，一定要讓學(xué)生獨(dú)立地思考，導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生和教師之間的中介，通過學(xué)案這種模式，經(jīng)過合作探究討論，有效地改進(jìn)教學(xué)過程中師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，合作探究這一環(huán)節(jié)是教師根據(jù)本節(jié)課中的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑，合作探究就是學(xué)生對(duì)教師設(shè)置的疑問進(jìn)行探索解答的過程，通過合作探究調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

4.“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中的再一模塊：當(dāng)堂檢測(cè)。當(dāng)堂檢測(cè)是對(duì)學(xué)生本節(jié)課內(nèi)容掌握情況的一個(gè)檢查，當(dāng)堂檢測(cè)的設(shè)置不求多但求精，編寫與重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速完成，教師當(dāng)堂提問講解，了解學(xué)生的掌握情況。

二、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)過程中出現(xiàn)的幾個(gè)問題

1.從內(nèi)心深處接受學(xué)案。學(xué)案教學(xué)實(shí)行以來，多數(shù)教師并不能從內(nèi)心深處接受學(xué)案，認(rèn)為學(xué)案教學(xué)沒有傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果好，編寫學(xué)案也需要大量的工作時(shí)間和精力，所以一直抵觸這種模式的教學(xué)。但我們要認(rèn)識(shí)到新課程改革下的教學(xué)背景，重在提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，那就一定要摒棄之前的一言堂教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為課堂的主人。

2.保證學(xué)案的質(zhì)量。沒有高質(zhì)量的學(xué)案就注定了事倍功半，所以在學(xué)案的編寫中教師要做到認(rèn)真，不要全搬現(xiàn)成學(xué)案，要結(jié)合自己學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真編寫，同時(shí)做到創(chuàng)新，比如，導(dǎo)學(xué)案的格式中將當(dāng)堂檢測(cè)放在最后部分，我們也可以根據(jù)實(shí)際，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解之后配有幾道練習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后馬上進(jìn)行鞏固，效果也很好。

三、總結(jié)

已有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高。學(xué)案對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略是有幫助的，學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和發(fā)散思維，還為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近了學(xué)生和教師的距離，同時(shí)學(xué)案教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，符合我們的素質(zhì)教育，如何更好地使用學(xué)案能使學(xué)案發(fā)揮最大的作用，可能還需要一段時(shí)間的摸索，我們?nèi)w教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖川.一堂課的必要環(huán)節(jié)[J].天津教育，2006（07）.

[2]鐘啟泉.“課堂互動(dòng)”研究：意蘊(yùn)與課題[J].教育研究，2010（10）.

（作者單位 吉林省長白縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 謝尾合