張劍平

摘 要：農(nóng)村學(xué)校由于教育資源缺乏，學(xué)生基礎(chǔ)差等原因，使得初中數(shù)學(xué)成了他們學(xué)習(xí)中最困難的學(xué)科之一。所以怎樣對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的教學(xué)成了教學(xué)的重點(diǎn)。教師決不能再用老思維、老方法去授課，在這種背景下，課堂教學(xué)不僅僅是書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，更是要讓學(xué)生在探索中、實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，人人都能在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；培養(yǎng)學(xué)生興趣；有效評(píng)價(jià)；激活學(xué)生思維

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)較多地傾向課本知識(shí)、考試分?jǐn)?shù)

通過(guò)調(diào)查分析、研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具體表現(xiàn)在：

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

評(píng)價(jià)的內(nèi)容過(guò)分注重學(xué)生成績(jī)，而忽視綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)；這種單一標(biāo)準(zhǔn)，不僅忽視學(xué)生的德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等缺乏重視。

2.在課堂教育評(píng)價(jià)上出現(xiàn)主體“錯(cuò)位”

評(píng)價(jià)主體多為單一源，而忽視了評(píng)價(jià)多源、多向的價(jià)值等等，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。

（二）教師的課堂教學(xué)重知識(shí)結(jié)論，輕學(xué)生課堂參與

因?yàn)橛兄锌嫉拇嬖?，各個(gè)學(xué)校的成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)是不可避免的。特別是農(nóng)村初中為了“提高效率”拼命地趕進(jìn)度，完全不顧學(xué)生的接受能力，學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)之中。這樣的課堂教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。試想在這種模式下怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探索精神，學(xué)生又怎能不對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡？

（三）片面的家庭教育觀，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力

教師與學(xué)生家長(zhǎng)的交流，大部分家長(zhǎng)還是希望學(xué)生將來(lái)在學(xué)業(yè)上有所成就，但也有一部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生放松要求，認(rèn)為學(xué)生在校只要混個(gè)畢業(yè)，將來(lái)也能混出個(gè)名堂。所以這部分學(xué)生就像斷了線的風(fēng)箏缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)要學(xué)校，家庭，教師各自完善，相互配合，才能真正做到有效教學(xué)。

二、給有效教學(xué)創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）制定恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制

1.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合

定量評(píng)價(jià)一是用于檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握程度。檢測(cè)時(shí)采用百分制，然后折換成評(píng)價(jià)等級(jí)，二是用于課堂提高學(xué)生積極性為學(xué)生的表現(xiàn)打分，采用5分制；定性評(píng)價(jià)主要指對(duì)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀等進(jìn)行描述性的評(píng)價(jià)。

2.自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合

（1）自評(píng)：學(xué)生自評(píng)時(shí)間定在每周五，讓學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為自己本周表現(xiàn)進(jìn)行打分。以下是我為學(xué)生自評(píng)制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（滿分30分）

①我在每堂課上都能很投入地探究、討論嗎？（滿分5分）

②我在課堂上有違紀(jì)現(xiàn)象嗎？（滿分5分扣分制）

③我積極發(fā)表自己的見(jiàn)解了嗎？（滿分5分）

④我耐心幫助小組成員分析講解問(wèn)題了嗎？（我有不會(huì)的問(wèn)題向組內(nèi)其他成員請(qǐng)教了嗎？）（滿分5分）（這一標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)不同次學(xué)生設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，滿分都是5分但不疊加）

⑤我在班內(nèi)交流時(shí)是否大方自然，聲音洪亮，語(yǔ)言流利？（滿分5分）

⑥在這一周內(nèi)，我的表現(xiàn)有明顯的進(jìn)步嗎？（滿分5分）

（2）互評(píng)：組內(nèi)成員互評(píng)。一般是以一周為一階段，組內(nèi)成員根據(jù)其他成員的表現(xiàn)公平合理地為他們打分，可依據(jù)自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果學(xué)生覺(jué)得其他小組有成員表現(xiàn)特別突出也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后取互評(píng)成員平均分作為該同學(xué)的互評(píng)分?jǐn)?shù)。（滿分30分）

（3）師評(píng)：老師評(píng)價(jià)以即時(shí)的口頭評(píng)價(jià)為主，這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)起到立竿見(jiàn)影的作用。另外老師可以對(duì)個(gè)別進(jìn)步大、表現(xiàn)尤為突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)分。（每次不超過(guò)5分）

（二）注重教師的課堂教學(xué)策略

上課是師生教與學(xué)的方式、方法、手段、思維交互活動(dòng)的總和，是師生行為和心靈對(duì)話的過(guò)程，且該過(guò)程是一種多因素、多主體共同參與的實(shí)踐活動(dòng)。因此，我認(rèn)為課堂中應(yīng)注意以下教學(xué)策略：

1.教師運(yùn)用語(yǔ)言的策略

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)、傳遞，學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋等都必須依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言。如，因式分解的定義“把一個(gè)多項(xiàng)式化成幾個(gè)整式積的形式”，對(duì)這16字逐字分析，便可知因式分解的對(duì)象：多項(xiàng)式；因式分解的結(jié)果：整式的積。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過(guò)自主的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，得以發(fā)展，如何讓學(xué)生綜合素質(zhì)得以發(fā)展，我認(rèn)為有以下幾種策略：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維。創(chuàng)設(shè)一些與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系符合學(xué)生認(rèn)知水平，把課本中的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求。

（2）組織學(xué)生自己搜集信息，以提供豐富的生活資源，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理時(shí)，可讓學(xué)生收集參加體育鍛煉的人數(shù)、家庭收入、電視及電腦價(jià)格等，整個(gè)過(guò)程學(xué)生會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試自己解決問(wèn)題，主動(dòng)探究，從而感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

（3）組織學(xué)生討論與合作。我們要把合作精神融入課堂，恰恰是為了促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，把一個(gè)或若干個(gè)問(wèn)題放給學(xué)生，讓他們共同去解決問(wèn)題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

1.建立良好的師生關(guān)系

良好協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系不但是有效進(jìn)行教育活動(dòng)、完成教育任務(wù)的必要條件，而且是對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣的關(guān)鍵。為建立良好的師生關(guān)系，教師首先要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，其次，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀點(diǎn)，平等待人，發(fā)揚(yáng)民主。

2.訓(xùn)練思想方法

初等數(shù)學(xué)中的基本思想可概括為分類(lèi)思想、函數(shù)的思想、數(shù)形結(jié)合的思想、化歸的思想。而溝通和駕馭這幾種思想的是整體思想。所謂整體思想是控制論、信息論、系統(tǒng)論中“整體—部分—整體”原則在數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)。

3.創(chuàng)設(shè)趣味情境

趣味情境即利用一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性，創(chuàng)設(shè)一種能有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的情境，使學(xué)生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，敏銳地探索。

4.創(chuàng)設(shè)余尾情境

余尾情境就是在一節(jié)課或一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束之際，要恰當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)“尾巴”，使學(xué)生感到言而未盡，以引起他們繼續(xù)探索的興趣，為下節(jié)課或新內(nèi)容的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

總之，影響農(nóng)村數(shù)學(xué)的有效教學(xué)是多方面的，只要學(xué)校、家庭、教師在新課程的教學(xué)中，多交流、多合作、多作探索，找出問(wèn)題解決策略，實(shí)踐新的教學(xué)理念，打造有效課堂，我們的學(xué)生就會(huì)向著我們期望的方向發(fā)展。

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（作者單位 浙江省義烏上溪鎮(zhèn)中）

編輯 謝尾合