吳倩

自參加工作以來，我一直擔任小學語文教學工作。多年的經驗告訴我，只注重課本上的基礎知識是遠遠達不到新課程大綱的教學要求。漢語博大精深，要想更好地學習好這門語言，除了這些基礎知識外，我們要教給學生一些學習小竅門和學習技能，更重要的是讓學生能夠自主學習，幫助學生發(fā)揮主體作用，讓學生切實地進行自主學習，從而主動獲得發(fā)展。這也是長期奮斗在教學一線的教師們的目標。

一、激發(fā)學生學習興趣

（一）設疑引導

小學生上課時注意力不集中，這就要求教師在上課開始就要想辦法把學生的注意力集中起來，巧妙地設疑來引起學生的學習興趣和求知的欲望。教師可利用多媒體吸引學生的注意力，也可以在題目上設疑引導學生。如《鯨》這一課，播放多媒體課件和鯨的圖片，激發(fā)學生的學習興趣。然后提出疑問：“同學們，鯨是魚類的一種嗎？我們在下面的學習中來尋找這個疑問答案？”這樣就能引起學生濃厚的學習興趣，使他們急切地去尋找問題的答案。

（二）入情入境

語文教材中許多優(yōu)美的文章、感人的情境，讓我們流連其中不能忘懷。為使學生更好地去理解、感悟其中的意境，在上課時，教師充分利用多媒體課件。那優(yōu)美動人的背景音樂，震撼視覺的感人場景，讓學生猶如身臨其境。如《地震中的父與子》中父親站在破爛不堪的廢墟上流露出的絕望之情；《狼牙山五壯士》中革命烈士對敵人的滿腔怒火和艱難的戰(zhàn)斗場面；《小橋流水人家》中人們在小溪環(huán)繞的村莊中日出而作、日落而息，守望相助的太平生活；《松鼠》一課中面容清秀、身體矯健、四肢輕快的小松鼠。這些都在學生的腦海中留下了深刻的印象。學生在字里行間讀課文的同時結合優(yōu)美的圖片、悅耳的聲音、生動的畫面，更容易融入到課文的情境中去，能夠充分體會作者的思想感情，更深入地理解課文內容，收到良好的學習效果。

（三）讀中生趣

要讓小學生對閱讀課文產生興趣，教師就要指導學生反復閱讀，養(yǎng)成愛讀課文的好習慣，這樣更容易讓學生產生濃厚的興趣去自學課文。如《鯨》一課中課前讓學生收集有關鯨的資料，學生結合資料和課本上的相關知識，對鯨的了解比較全面，上課時說起鯨來滔滔不絕，不僅培養(yǎng)學生閱讀能力，還激發(fā)了學生對課外閱讀的興趣。所以，在日常語文教學過程中，我總是刻意營造一種濃郁的讀書氛圍，和學生一起閱讀課文。每天課前，除為學生檢查作業(yè)和進行個別的輔導外，還定期向學生介紹自己的課外讀書情況，對于比較好的文章，我還會直接讀給學生聽。這樣就誘發(fā)了學生的閱讀興趣，使學生樂于閱讀，自主閱讀，為自主學語文打下良好基礎。

（四）增強自信心提高學習動力

為了能夠學好語文，小學生要在日常生活和學習當中，注重培養(yǎng)自己的自信心，提高自己良好的心理素質，能夠做學習的小主人。在教學過程中，教師應該注重用新課改的教學理念去指導學生。讓學生在課堂上有充足的時間去嘗試自主學習，小組合作交流，完成教師給予的課堂任務。教師以多種方式幫助學生，例如，利用導學案引導學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等。讓學生養(yǎng)成能夠獨立從閱讀課文中產生質疑并提出問題，在小組活動中交流討論，讓每一位學生都能發(fā)表自己的意見看法。在這一過程中，學生就養(yǎng)成了自主探究、自主思考、自主學習的好習慣。從交流討論中學生可以得知自己的不足之處，能夠借鑒其他學生的優(yōu)點。還可以使學生感受到成功的喜悅，從而提高學習的積極性，讓學生充分發(fā)揮自主學習的主體地位，引起廣泛而濃厚的興趣。長此以往，學生不僅能豐富自己豐富的想象力，還能提高觀察力，從而促進對語文的學習。

二、指導學生學會正確的學習方法

為了使學生更好地學好語文，教師就要教給學生正確的學習方法，讓學生利用好的學習方法自主學習語文，這不僅能節(jié)省教師的輔導時間，也能提高學生在課堂上的學習效率。學生在正確學習方法的引導下，就會主動地去學習語文，養(yǎng)成愛閱讀、愛探索、愛求知的習慣。所以，我注意用以一篇帶多篇的學習方法，去引導學生讀類似的課文或課外書，當學完一篇文章后都要求學生看相應類別的方法。在讀課外書的過程中，我要求學生寫好讀書筆記，以積累更多經驗。同時，我還經常開展一些語文實踐活動，如故事會、詩歌朗讀比賽、小練筆比賽、讀書心得交流等活動，使學生體驗到讀書的樂趣，讓他們養(yǎng)成自覺讀書的習慣。如《鯨》一課中學習中，學生在初步閱讀中了解到鯨的祖先和牛羊的祖先一樣原來也在陸地生活，經過很長時間的演變現(xiàn)在適應了海洋生活。這一發(fā)現(xiàn)激起了學生想對鯨的生活現(xiàn)狀有進一步了解的興趣，我相機從旁引導學生對鯨的生活習性這一重點著重分析閱讀。作為典型說明文的《鯨》這一課來說，只有精讀才能了解作者寫作方法，學習文中是如何用說明法方法來向大家來講述一件陌生的事物。學生通過小組間精密的合作、探究、討論，知道了如何在說明性文章中正確使用說明方法。學生有了類似的經驗，在學習其他的說明性文章時就可以運用。事實證明：掌握了正確的學習方法后，學生自主學習的能力在逐步提高。

我相信，只要我們教師能夠根據(jù)新課程改革的要求轉變觀念，有意識地在課堂內外引導學生學會質疑、學會探索、學會創(chuàng)新、學會總結，那么，就一定能夠培養(yǎng)出學生自主學習語文的能力。同時，教師必須應具備較好的業(yè)務水平。俗話常說“名師出高徒”。一個好的語文教師，除了具有淵博的知識還要有吸引學生學習興趣的教學藝術，這樣才能誘發(fā)小學生對語文產生濃厚的興趣，培養(yǎng)出學生自主學習語文的能力。

（責編 張景賢）